1

AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

S. E. MARUJA GORDAY DE VILLALOBOS

Ministra de Educación

S. E. ZONIA GALLARDO DE SMITH

Viceministra Académica

S. E. JOSÉ PÍO CASTILLERO

Viceministro Administrativo

S. E. RICARDO SÁNCHEZ
Viceministro de Infraestructura

GUILLERMO ALEGRÍA
Director General de Educación

ISIS XIOMARA NÚÑEZ

Directora Nacional de Educación Media Académica

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PRESENTACIÓN
La priorización del currículo para la Educación, responde a la necesidad del Sistema Educativo de articular, y armonizar
estrategias, ante la nueva realidad que en materia educativa nos marca la Pandemia Mundial, desatada por el Covid-19.

Esta propuesta de priorización curricular, como parte del Plan de Acción de la Estrategia de Meduca, tiene su fundamento
en la Constitución de la República de Panamá, capítulo 5, y en los fines y principios establecidos en la Ley 47 de 1946,
Orgánica de Educación, que forma parte de las bases legales del currículo nacional.

Así, en aras de hacerle frente al cumplimiento de la Estrategia Nacional de Educación 2020/2021, y cumplir con éxito los
múltiples desafíos que, en materia de ciencia y tecnología, tiene el sistema educativo panameño, presentamos a todos los
actores, responsables de la ejecución de esta propuesta de planificación curricular priorizada.

Esta planificación, es un proceso progresivo y flexible, que debe adaptarse a la situación actual que vive el país. Con base
al currículo priorizado en situación de emergencia, los docentes podrán elaborar guías didácticas y módulos para
reforzar el aprendizaje de sus estudiantes.

El currículo priorizado será vigente hasta el período escolar 2021, se aplicará para todos los estudiantes del sistema
educativo panameño. Se espera retornar al currículo vigente para el período escolar 2022; sin embargo, la disposición
del tiempo y el abordaje de los contenidos será crucial en el logro de aprendizajes significativos. La aplicación, el
razonamiento, la contextualización de los objetivos, de manera sencilla, precisa y clara es fundamental.

3
JUSTIFICACIÓN
El currículo priorizado, es una planificación para dar continuidad al proceso educativo. Se fundamenta principalmente en el
derecho del estudiante para: conservar la salud individual y colectiva, adquirir el pleno desarrollo humano sostenible, poner
en práctica las habilidades sociales, científicas, tecnológicas, de emprendimiento y en fortalecer la conciencia social y
ciudadana.

Presentamos el currículo en situación de emergencia, priorizando los objetivos de aprendizaje y contenidos, de acuerdo al
diagnóstico, visto desde un enfoque por derecho, otorgando relevancia a la relación con las competencias e indicadores,
realizando los ajustes necesarios a la situación actual.

Para cada competencia sugerida en el diagnóstico, se presentan indicadores que permiten el nivel de logro de estas y
señalan los tipos de evaluaciones que permiten alcanzarlas.

El currículo priorizado, adaptado a la situación de emergencia, se presenta como una guía para saber ¿qué enseñar?, ¿qué
aprender?, ¿cuándo hacerlo?, ¿cómo evaluar los aprendizajes?, utilizando todos los recursos que se tiene a disposición,
priorizando competencias, adaptando y manejando tiempos y metodologías acorde al contexto de la emergencia y a la
realidad geográfica y necesidades específicas de la población estudiantil y sus familias, ejerciendo el derecho a una
educación para todos en todo momento.

4
La vida ha cambiado para todos, hay un nuevo contexto, nuevas necesidades, nuevos retos, intereses y demandas de
aprendizaje, a los cuales se debe responder. ¿Podemos enseñar de la misma forma que lo hacíamos antes de la
emergencia?

PROCESO METODOLÓGICO PARA LA INTERVENCIÓN DEL CURRÍCULO EN SITUACIÓN DE EMERGENCIA

Para la intervención del currículo en situación de emergencia se establecieron cinco (5) pasos. Los mismos se orientan en
los derechos fundamentales declarados en la Convención sobre los derechos del niño en situación de emergencia. Se
aplicaron desde la etapa de preescolar hasta la etapa de educación media, priorizando las necesidades de aprendizaje por
derecho, de acuerdo al nivel de impacto de la afectación, según el diagnóstico realizado.

Para cada etapa se priorizaron las competencias involucradas en los aprendizajes, así como sus capacidades que se deben
desarrollar con la intervención y sus respectivos indicadores.

Los derechos de los niños se establecen universalmente. Se realizó un diagnóstico para cada etapa del sistema educativo,
se establecieron los derechos fundamentales que deben priorizarse ante una emergencia (Derecho a la vida, a la salud, a
educación, a la familia…). Posteriormente, se consideraron las necesidades de aprendizaje vinculados a los derechos de
los niños por etapa, se describió el nivel de la afectación y la vulnerabilidad de los niños en tiempo de emergencia.

Estas necesidades de aprendizaje, deben adquirirse a corto, mediano y largo plazo y durante toda la escolaridad de los
estudiantes.
Del análisis del diagnóstico situacional, se han detectado las competencias básicas, genéricas y algunas específicas, que
se desarrollan durante toda la escolaridad y que responden a los fines de la educación nacional y a los objetivos de la
educación panameña.

5
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA
PROGRAMA CURRICULAR PRIORIZADO

TODOS LOS BACHILLERATOS DE

EDUCACIÓN MEDIA

ESPAÑOL 10°, 11°, 12°

2020-2021

6
 COLABORADORES ESPECIALISTAS
PRIORIZACIÓN DE ASIGNATURA

ESPAÑOL

ORIETA PITTI SUPERVISORA NACIONAL DE

ESPAÑOL

MARIANELA IVET DELGADO S. DOCENTE IPT DE COMERCIO

7
PROGRAMA CURRICULAR PRIORIZADO

TODOS LOS BACHILLERATOS DE

EDUCACIÓN MEDIA

ESPAÑOL 10°

2020-2021

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DÉCIMO GRADO
Asignatura Área Sub Objetivos de aprendizaje Contenidos a Indicadores de logros
área desarrollar
Demuestra claridad, Fases de la Redacción Estructura textos,
precisión, fluidez y - Invención utilizando con interés y
pertinencia en el uso del - Disposición responsabilidad las
idioma al expresar sus - Elocución fases de la redacción
percepciones,
pensamientos y
emociones.
Escribe diversos El texto. Concepto. Escribe diversos
textos Clases de textos textos
argumentativos, Argumentativo argumentativos y
Español Comunicación aplicando de manera Descriptivos descriptivos
oral y escrita. apropiada los aplicando de manera
Comunicación procedimientos. apropiada los
oral y escrita procedimientos

Interpreta y valora Tipos de descripción: Construye textos

las relaciones de los Según la posición del descriptivos y
componentes del Según el objeto descrito cronológicos de
texto, a partir de - Topografía acuerdo a sus tipos.
una visión total, del Interpreta el mensaje de
contenido, para la descripción
- Cronografía
lograr asertividad en expresado en los textos.
el desarrollo de las
diversas situaciones
comunicativas.

9
DÉCIMO GRADO

Asignatura Área Sub Objetivos de Contenidos a Indicadores de logros

aprendizaje desarrollar
área

Aplica con corrección Comprensión lectora Clasifica con acierto, textos no

normas y reglas de textos no literarios literarios en un cuadro. --
Idiomáticas, de acuerdo - Concepto de texto Escribe, con claridad, precisión
a los diversos niveles del no literario y coherencia un texto no
Español Comprensión lenguaje, al enfrentar -Características de literario.
Lectora diferentes experiencias los textos no
de su contexto personal literarios -Un diario de vida
o social. - Noticias -
-Diario de vida - Una autobiografía
- Autobiografía

10
PROGRAMA CURRICULAR PRIORIZADO

PARA LOS BACHILLERATOS

ESPAÑOL
UNDÉCIMO GRADO

2020-2021

11
UNDÉCIMO GRADO
Asignatura Área Sub- Objetivos de aprendizaje
área
-Aplica diversas estrategias
comunicativas, según quienes
sean sus interlocutores, el
contexto en el que se
encuentra y los objetivos que
persigue para garantizar la
correcta interpretación del
mensaje.
Español Comunicación
11° Oral y Escrita
-Aplica diversas estrategias
comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el
contexto en el que se
encuentra y los objetivos que
persigue para garantizar la
correcta interpretación del
mensaje.
12
Contenidos a Indicadores de logros
desarrollar
1.Barreras de la -Describe, con claridad,
comunicación las diversas barreras de
-Interferencias o la comunicación en
ruidos físicos, actos del habla
-Sicológicos o cotidiana.
personales,
-Semánticos. - Corrige y colabora con
sus compañeros y
entorno ante la
presencia de barreras
de la comunicación.
2.El mensaje eficaz - Aplica las
-Concepto características del
-Características del mensaje eficaz en
mensaje eficaz: diversas técnicas de
Flexibilidad expresión oral: debates,
Agudeza foros, mesas redondas.
Receptividad Observando las
Preparación cuidadosa funciones de las pausas
-Uso del silencio. en el enunciado.
Asignatura Área Sub- Objetivos de aprendizaje Contenidos a Indicadores de logros
área desarrollar
-Expresa con corrección sus 3. Funciones del -Confecciona mapas
ideas, opiniones y emociones lenguaje: mentales, láminas,
en diversos ambientes -Referencial, poética, portafolios con las
formales e informales de conativa o apelativa, funciones del lenguaje.
manera oral y por escrito, para fática, metalingüística, - Localiza las funciones
provocar una comunicación expresiva, emotiva. del lenguaje en diversos
efectiva. modelos de textos.

-Expresa con corrección sus 4.Corrección de vicios -Recopila vicios del

ideas, opiniones y emociones del lenguaje en lenguaje usando las TIC
en diversos ambientes diversas situaciones (grabaciones de
Español Comunicación
Oral y Escrita
formales e informales de comunicativas. conversaciones, en
11°
manera oral y por escrito, para-Concepto diversos tipos de
provocar una comunicación -Clasificación: textos), clasificándolos y
efectiva. barbarismo, aportando las
neologismos, solecismo, respectivas
-Incorpora las tecnologías de dequeísmo, correcciones.
la información y la redundancia,
comunicación en diversas anfibología.
situaciones comunicativas
para obtener los datos y
expresar
ideas.

13
Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos a desarrollar Indicadores de
área aprendizaje logros
- Expresa con corrección 5.Estrategias para la -Redacta textos donde
sus ideas, opiniones y redacción de los textos aplica los elementos
emociones en diversos escritos. propios de la invención
ambientes formales e Etapas: creación.
informales de manera -Planificación del texto.
oral y por escrito, para -Invención (Creación) -Investiga y repasa,
provocar una Elementos. con
comunicación efectiva. -Etapa de redacción: la ayuda de las TIC, las
procedimiento para la normas gramaticales,
-Incorpora las redacción, disposición o semánticas y
tecnologías de la textualización. sintácticas
información y la Aspectos importantes: con las que se debe
comunicación en -Tipos de textos (estructura), corregir un texto final.
diversas situaciones Lingüística textual
Español Comunicación
Oral y Escrita
comunicativas para (funciones dominantes del - Identifica con
11°
obtener los datos y lenguaje; enunciación propiedad las técnicas
expresar (espacio, tiempo); específicas para
ideas. -coherencia textual presentar textos
(coherencia semántica, multimodales.
progresión temática,
sustituciones). -Relacionar con
-Etapa de Corrección, seguridad la estructura
revisión y elocución. de la comunicación
- La comunicación multimodal.
Multimodal Técnicas: blog,
redes sociales, largometraje,
otras. estructura

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 Sub- Objetivos de Indicadores de
Asignatura Área Contenidos a desarrollar
área aprendizaje logros
-Elabora mensajes 1. La cohesión -Elabora, de manera
coherentes y - Conceptos acertada, su concepto
cohesionados, - Características de cohesión.
atendiendo al uso de los -La coherencia lineal -Identifica, sin
diferentes recursos de la - Relación entre la dificultades, textos
lengua con el propósito puntuación, la coherencia coherentes y
de comunicar y la cohesión del texto. cohesionados.
sus pensamientos e -Escribe textos
ideas, en distintas coherentes y
situaciones cohesionados.
comunicativas.
-Distingue las relaciones 2.Relación - Explica, claramente,
sintácticas de sintáctica que se el nivel de relación
Español Estructura de coordinación y establece entre dos o existente entre los
11° la lengua subordinación que se más entidades que enunciados del texto y
establecen en el texto, tienen el mismo valor. las conjunciones
para comprender los coordinantes.
procedimientos -La coordinación -Organiza con acierto,
sintácticos utilizados al -Los nexos de una tabla comparativa,
estructurar el texto. coordinación: la las conjunciones
conjunción coordinantes y sus
-Funciones de las connotaciones.
conjunciones: copulativas, -Emplea, con
disyuntivas, adversativas, propiedad, en la
ilativas o consecutivas. redacción de un
artículo, las
conjunciones
coordinadas.

15
 Sub- Objetivos de Indicadores de
Asignatura Área Contenidos a desarrollar
área aprendizaje logros
-Distingue las relaciones 3. Relación sintáctica -Habla con propiedad
sintácticas de que se establece entre acerca del valor
coordinación y entidades de distinto sintáctico y el nivel de
subordinación que se nivel sintáctico. independencia de los
establecen en el texto, -Subordinación enunciados vinculados
para comprender los - Concepto por medio de las
procedimientos -Importancia conjunciones
sintácticos utilizados al coordinantes.
estructurar el texto. - Clases de oraciones -Identifica sin
subordinadas: Sustantivas, dificultad,
Adjetivas, Adverbiales- las proposiciones
-Oraciones explicativas y coordinadas de las
especificativas. subordinadas.
Español Estructura de -Escribe párrafos
11° la lengua sobre
temas de preferencia
relacionando los
enunciados por medio
de la subordinación.
-Valora el uso de los 4. La coma -Se esfuerza por
recursos lingüísticos, -Concepto comprender las reglas
gramaticales y -Reglas del uso de la coma.
ortográficos para la - Uso de la coma en -Valora la importancia
correcta redacción de aposición. del uso de coma en la
textos. redacción de escritos
coherentes y
correctamente
estructurados.

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 Sub- Objetivos de
Asignatura Área Contenidos a desarrollar Indicadores de logros
área aprendizaje
-Desarrolla el 1.La lectura como actividad -Explica con claridad
pensamiento crítico, a productiva el papel productivo de la
través de la lectura, con el -La lectura como lectura.
fin de valorar los textos proceso recursivo -Expresa, sin dificultades,
leídos. y actividad integral. sus pensamientos acerca
-Produce sus propios -Características de la de la lectura como
textos, a partir de textos lectura como actividad: proceso discursivo.
leídos, con el fin de -Plural, personal, social y -Relaciona, con acierto,
desarrollar sus placentera. los conceptos de leer y
potencialidades creativas. -Propósitos de la lectura. comprender.
-Disfruta y valora la -Leer y comprender
lectura como medio de - Saber lee.
interpretación del mundo
Comprensión a través del lenguaje.
Español
lectora -Distingue la estructura y 2.El texto -Elabora, con claridad
11°
organización de un texto a -Concepto, elementos de la su concepto de
partir de la aplicación de textualidad. textualidad.
estrategias de análisis de -Niveles textuales -Distingue, los elementos
los principios de Concepto, los cuatro de la textualidad en
organización, con el fin de niveles textuales: textos
captar los distintos -Nivel funcional: leídos.
significados del texto. (función informativa, -Demuestra, con
expresiva, directiva o de ejemplos, las funciones
contacto) informativa, expresiva,
-Nivel situacional: directiva o de contacto,
Parámetros referidos al presentes en un texto
emisor y receptor del texto. leído. Así como el nivel
-Nivel formal (gramatical y situacional, funcional y
léxico). formal.

17
 Sub- Objetivos de
Asignatura Área
área aprendizaje
-Analiza las secuencias
presentes en el texto, con
el fin de determinar las
relaciones entre las ideas.
-Comprende las
relaciones de las ideas
contenidas en el texto,
reordena esas ideas con
el fin de interpretar el
contenido del texto.
Español Comprensión
11° lectora
-Desarrolla el
pensamiento crítico, a
través de la lectura, con el
fin de valorar los textos
leídos.
-Produce sus propios
textos, a partir de textos
leídos, con el fin de
Contenidos a desarrollar Indicadores de logros
3.Estructura organizativa -Explica con claridad, las
de un texto (Nivel de características del nivel
contenido semántico) semántico.
-Concepto -Reconoce, por los
-Estructura de tipo interno oelementos lingüísticos y
secuencias (de base extralingüísticos de las
semántica) secuencias descriptivas,
-Secuencias descriptivas narrativas,
(función expresiva) instruccionales,
Narrativas (funciónexpositivas y
expresiva) argumentativas.
-Secuencia instruccional -Redacta, textos donde
(función directiva delutiliza las secuencias
lenguaje) narrativas, instruccional
descriptivas.
-Secuencia expositiva -Escribe, un texto donde
(Función informativa)) use la secuencia
-Secuencia argumentativa instruccional, expositiva y
(función informativa, argumentativa.
directiva y de contacto)
4.Estrategias de -Predice el tema y
comprensión lectora contenido de un texto
- Los saberes previos mediante la lectura de los
(creencias, presupuestos elementos paratextuales.
del mundo, de los textos y
contextos)- -Identifica, con acierto,
-Elementos paratextuales las palabras claves del
-Conocimientos texto.
lingüísticos.

18
 Sub- Objetivos de
Asignatura Área Contenidos a desarrollar Indicadores de logros
área aprendizaje
desarrollar sus -Palabras claves -Infiere el significado de
potencialidades -Formas de lectura del las palabras claves por el
creativas. texto: Lectura superficial, contexto.
lectura rápida, lectura -Valora el conocimiento
intensiva, lectura de las palabras para la
-Produce sus propios extensiva. comprensión de la
textos, a partir de textos -Método de preguntas: lectura.
leídos, con el fin de preguntas poderosas -Usa las diferentes
desarrollar sus -Preguntas del orden del formas de lectura para
potencialidades pensamiento OP, extraer información.
creativas. preguntas generadoras, -Identifica, mediante la
preguntas que requieren de práctica de diferentes
operaciones inferenciales: formas de lectura,
Español Comprensión
-Disfruta y valora la preguntas léxicas, información puntual y
11° lectora
lectura como medio de causales, comparativas, pormenorizada.
interpretación del mundo específicas, inclusivas, -Explica, con sus
a través del lenguaje. macroestructurales. palabras, lo
-Las herramientas de comprendido de la
pensamiento y el texto lectura de un texto
-Lo positivo, lo negativo,
lo interesante del texto.
- Otros puntos de vista.
- Procesamiento de la
información textual
-Elementos paratextuales:
La predicción: Concepto
-Proposiciones

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 Sub- Objetivos de
Asignatura Área Contenidos a desarrollar Indicadores de logros
área aprendizaje
-Identifica, con
Mecanismos de
-Analiza las secuencias precisión, mecanismos
coherencia y de cohesión
presentes en el texto, de coherencia y
-Recurrencia o
con el fin de determinar cohesión (recurrencias,
correferencia, repetición,
las relaciones entre las progresión temática,
sustitución léxica,
ideas. conexión).
pronominalización,
-Jerarquiza, sin
Español Comprensión progresión temática.
inconvenientes, las
11° lectora -El resumen, la paráfrasis,
-Comprende las proposiciones extraídas.
reducción, semántica de la
relaciones de las ideas -Interrelaciona las ideas
información.
contenidas en el texto, de las proposiciones.
-Las macrorreglas:
reordena esas ideas con -Produce un artículo de
concepto, Clases,
el fin de interpretar el opinión, ensayo, editorial
supresión, generalización,
contenido del texto. u otros, a partir del texto
construcción.
leído.

20
 Sub- Objetivos de
Asignatura Área
área aprendizaje
-Relaciona la literatura
con la vida cotidiana, a
partir del análisis y
comentario de textos, con
la finalidad de reconocer
la literatura como una
manifestación artística
que recrea el mundo.
-Compara los distintos
periodos de la literatura
hispanoamericana para
evaluar la evolución hacia
el desarrollo de una
Apreciación y literatura con autonomía y
Español
creación rasgos propios.
11°
literaria -Compara los distintos
periodos de la literatura
hispanoamericana para
evaluar la evolución hacia
el desarrollo de una
literatura con
autonomía y rasgos
propios.
-Extrapola mensajes
valiosos extraídos de las
obras leídas para verificar
la universalidad de temas
y mensajes.
Contenidos a desarrollar Indicadores de logros
1.Generalidades de la -Define sin dificultad su
Literatura propio concepto y
Hispanoamericana. generalidades de la
-Concepto. literatura
-Características hispanoamericana.
-Períodos
2. Literatura del -Explica con claridad y
descubrimiento, conquista extrapola mensajes
y colonia valiosos extraído de las
-Concepto obras representativas
-Evaluación del concepto del periodo de la literatura
-Conquista y colonia. de descubrimiento,
- El encuentro de dos conquista y colonia.
mundos. -Identifica con propiedad
- Mito y fantasía. autores, características y
-La crónica como género función de la Crónica en
histórico-literario la
-Cronistas y colonizadores literatura de Encuentro,
- Cristóbal Colón conquista y colonia.
-Hernán Cortés

21
 Sub- Objetivos de Indicadores de
Asignatura Área Contenidos a desarrollar
área aprendizaje logros
-Bernal Díaz del Castillo -Señala con seguridad
-Fray Bartolomé de Las Casas la
-Gonzalo Fernández de Oviedo importancia de las
-Alonso de Ercilla y Zúñiga letras
y documentos
históricos
del periodo de
conquista
y colonia.
-Valora la 3.Literatura Contemporánea: -Comenta con
importancia que concepto, contexto histórico, cultural, propiedad acerca de la
tienen los períodos político y social intensión de las obras
Español literarios para la -Características. del período de la
Apreciación
11° vida social, política -Corrientes: Regionalista. Literatura
y creación
y cultural y - Características. Contemporánea.
literaria
lingüísticos. -Manifestaciones literarias. Narrativa
regionalista.
- Concepto, características
-Autores y obras representativas.
- Rómulo Gallegos, Mariano Azuela,
José Eustacio Rivera, Juan Rulfo,
Ricardo Güiraldes. Panameños:
Rosa María Brittón, Rose Marie Tapia,
Guillermo Sánchez Borbón, Ramón
Fonseca Mora, Enrrique Jaramillo
Levi, Gloria Guardia.

22
 Sub- Objetivos de Indicadores de
Asignatura Área Contenidos a desarrollar
área aprendizaje logros
-Compara los 4.La nueva novela -Identifica
distintos periodos hispanoamericana. acertadamente, las
de la literatura -Concepto, características, características de la
hispanoamericana -Autores y obras representativas: nueva novela
para evaluar la Juan Rulfo hispanoamericana.
evolución hacia el - Julio Cortázar
desarrollo de una - Agustín Roa Bastos -Reescribe con éxito
literatura con - Ernesto Sábato un
autonomía y - Carlos Fuentes pasaje de una de las
rasgos propios. - Mario Vargas Llosa obras de la nueva
-Extrapola - Gabriel García Márquez hispanoamericana.
Apreciación
Español mensajes valiosos -La poesía: concepto, características,
y creación
11° extraídos de las autores y obras representativas:
literaria
obras leídas para - Pablo Neruda
verificar la - Jorge Luis Borges
universalidad de - Ernesto Cardenal.
temas y mensajes. -El teatro y el ensayo:
-Valora la -Octavio Paz
importancia que
tienen los períodos
literarios para la
vida social, política
y cultural y
lingüísticos.

23
PROGRAMA CURRICULAR PRIORIZADO

PARA LOS BACHILLERATOS

ESPAÑOL
DUODÉCIMO GRADO

2020-2021

24
DUODÉCIMO GRADO
Asignatura Área Sub- Objetivos de aprendizaje Contenidos a Indicadores de logros
área desarrollar
-Aplica diversas estrategias 1.Máximas de la -Interpreta, de manera
comunicativas, de acuerdo comunicación acertada, las máximas
con quienes sean sus de la comunicación en
interlocutores, el contexto -La conversación: mensajes orales y
en el que se encuentra y los Tipos, toma de turnos escritos.
objetivos que persigue para -Principio de
garantizar la correcta cooperación en la -Aplica, de forma
interpretación del mensaje. conversación. correcta, las máximas
de la comunicación en
-Cultiva relaciones -Máximas de la mensajes orales y
Español Comunicación
interpersonales y hábitos conversación: cantidad escritos.
12° Oral y Escrita
comunicativos, con cualidad, relevancia o
fundamento en sus relación, modo o
capacidades expresivas, manera.
para promover su
desarrollo humano y el de
quienes lo rodean en su
entorno social.

25
Asignatura Área Sub- Contenidos a
área Objetivos de aprendizaje Indicadores de logros
desarrollar

-Valora la capacidad de 2.Enriquecimiento -Distingue el significado

expresar sus ideas léxico de las palabras
aplicando las normas mediante el contexto.
idiomáticas y las -Definición
estructuras gramaticales -Propiedad -Organiza y representa
adecuadas con el fin de -Interrelaciones un mapa cognitivo estilo
comunicarse de manera -Precisión medusa de familia de
efectiva en las diversas palabras a partir de
situaciones comunicativas. términos nuevos.
Español Comunicación
12° Oral y Escrita
-Aplica diversas estrategias -Bosqueja,
comunicativas, de acuerdo correctamente, su
con quienes sean sus diccionario
interlocutores, el contexto incorporando términos
en el que se encuentra y los nuevos de diversas
objetivos que persigue para asignaturas.
garantizar la correcta
interpretación del mensaje.

26
Asignatura Área Sub- Contenidos a
área Objetivos de aprendizaje Indicadores de logros
desarrollar
3.Funciones -Explica de manera
-Valora la capacidad de lingüísticas en la acertada, la importancia
expresar sus ideas redacción de textos de las funciones
aplicando las normas informativos, lingüísticas en la
idiomáticas y las administrativos y redacción de textos
estructuras gramaticales científicos. informativos y
adecuadas con el fin de administrativos.
comunicarse de manera - Expresiva
efectiva en las diversas - Conativa -Estima la secuencia
situaciones comunicativas. - Fática lógica de los pasos para
- Referencial la redacción o
- Metalingüística composición de textos.
- Poética - Redacta sus escritos
Español Comunicación con claridad, precisión,
12° Oral y Escrita -Informativos: fluidez y corrección
artículos de idiomática.
opinión, noticias,
editoriales. - Valora la aplicación de
-Administrativos: funciones lingüísticas
memorandos, en la redacción de
resolución, documentos
informes comerciales como
(estructura, garantía de buenas
características) relaciones comerciales.

27
Asignatura Área Sub- Contenidos a
área Objetivos de aprendizaje Indicadores de logros
desarrollar
-Aplica diversas estrategias -Identifica, en textos
comunicativas, de acuerdo leídos, diferentes
con quienes sean sus 4.Forma de estudio de los formas de agrupación
interlocutores, el contexto significados de las de las palabras.
en el que se encuentra y los palabras -Clasifica casos de
objetivos que persigue para -Campos semánticos: palabras que forman
garantizar la correcta -Tipos de campos analogías recogidos de
interpretación del mensaje. semánticos textos no literarios.
-Analogías -Nombra con precisión
Español Comunicación
-Valora la capacidad de -Tipos de analogías los posibles hipónimos
12° Oral y Escrita
expresar sus ideas -Hiperónimos de los hiperónimos
aplicando las normas -Hipónimos encontrados en las
idiomáticas y las -Parónimos lecturas en clases.
estructuras gramaticales -Homónimos -Ilustra con ejemplos el
adecuadas con el fin de -Sinonimia uso adecuado de los
comunicarse de manera -Antonimia parónimos, homónimos,
efectiva en las diversas sinónimos y antónimos
situaciones comunicativas. en sus escritos diarios.

28
Asignatura Área Sub- Contenidos a
Objetivos de aprendizaje Indicadores de logros
área desarrollar
-Utiliza la estructura de la 1.El texto: concepto -Explica, de manera
oración compuesta en la -La estructura superficial precisa, los elementos
producción de diferentes y la profunda. que definen la
escritos con el propósito de -Coherencia e textualidad.
expresar sus ideas de incoherencia -Identifica la estructura
manera organizada. - La Coherencia Global superficial en el texto.
- Mecanismos de -Explica de manera
-Usa procedimientos coherencia y cohesión precisa, en qué consiste
léxicos que favorecen la - Tema y rema la coherencia textual.
coherencia y la cohesión - Elementos que -Distingue,
del texto para mejorar la definen la textualidad correctamente, entre
interacción comunicativa. -Procedimientos textos coherentes e
sintácticos incoherentes.
Estructura (yuxtaposición, Distingue, en textos
Español
de la coordinación, escritos, los tipos de
12°
Lengua subordinación) y su progresión temática
relación con los estilos de utilizadas para hacer
redacción (segmentado y avanzar el tema.
cohesionado). -Localiza la información
nueva (rema) en el
texto.
-Subraya, el núcleo
oracional en cada
enunciado.
-Señala, con precisión,
los procedimientos
empleados para
construir un texto dado.

29
Asignatura Área Sub- Contenidos a
área Objetivos de aprendizaje Indicadores de logros
desarrollar
-Valora las estrategias y 1.Habilidades de - Pone en práctica las
métodos de comprensión comprensión lectora: habilidades de
lectora como herramientas -Interpretar comprensión lectora
para manejar y procesar la -Retener para una completa
información que le -Organizar comprensión de textos.
proporcionan distintos tipos -Valorar
de textos.
-Interpreta textos, a partir 2.Estrategias de - Emplea, con acierto,
del procesamiento de la comprensión lectora en el análisis de textos
información, para lograr un - Muestreo literarios diversas
manejo adecuado de la -Predicción herramientas: matriz
Español Comprensión
misma, con el fin de que -Anticipación (de actancial,
12° Lectora
pueda utilizarla significados léxicos paratextualidad e
oportunamente en semánticos) intertextualidad, las
actividades de su vida -Inferencia unidades narrativas,
cotidiana. -Confirmación análisis del cronotopo,
-Distingue, mediante - Autocorrección relación autor-
procedimientos de manejo -Resumen textolector y otras.
de la información, la
estructura organizativa de
las ideas del texto para una
cabal interpretación de los
significados.

30
Asignatura Área Sub- Contenidos a
área Objetivos de aprendizaje Indicadores de logros
desarrollar
-Utiliza la lectura de textos 3. Organización de -Emplea, con acierto, en
literarios y no literarios detalle en el texto el análisis de textos
como estrategia para -Tipos de análisis literarios diversas
ampliar el conocimiento del aplicados a textos herramientas:
mundo, con el fin de literarios paratextualidad e
desarrollar valores y intertextualidad, las
- Paratextualidad e
transferirlos. unidades narrativas,
-Valora las estrategias y intertextualidad análisis del cronotopo,
métodos de comprensión - Análisis de la historia relación autor-texto-
lectora como herramientas - Unidades narrativas lector y otras.
para manejar y procesar la - Funciones
información que le distribucionales
proporcionan distintos tipos - Funciones integradoras
Comprensión de textos
Español - Relación espacio
Lectora
12° tiempo
- Estudio del narrador
- Estudio de la relación
- autor-texto-lector
4. Textos no literarios -Analiza, informes de
-Utiliza la lectura de textos -Ensayos no literarios investigación para
literarios y no literarios -Textos jurídicos captar información
como estrategia para -Textos periodísticos esencial.
ampliar el conocimiento del -Anuncios publicitarios - -Redacta, con claridad,
mundo, con el fin de Textos de investigación precisión y corrección
desarrollar valores y -La monografía idiomática una
transferirlos. -El informe de monografía sobre un
investigación tema investigado.

31
Asignatura Área Sub- Objetivos de aprendizaje Contenidos a Indicadores de logros
área desarrollar
- Analiza textos literarios, 1.Literatura -Compara, de manera
con apoyo de modelos cosmogónica acertada, la concepción
dados, para que presentan las
comprenderlos y (egipcia, hebrea, griega) literaturas egipcia,
extrapolar los mensajes -Literatura hindú: textos hebrea y griega de la
valiosos. religiosos creación del hombre y
- Épica hindú del mundo
Literatura hebrea (La
Biblia, libros poéticos)
- Aportes de la literatura
Español Apreciación y árabe
12° creación
literaria

32
Asignatura Área Sub- Objetivos de aprendizaje Contenidos a Indicadores de logros
área desarrollar
- Distingue, con base en la 2.Literatura Clásica -Escribe, con
lectura y análisis, las -Concepto de clasicismo creatividad, ensayos,
relaciones entre la • Literatura clásica poemas, guiones,
literatura universal y su griega: características, acrósticos y caligramas,
contexto real, con el géneros y autores a partir de textos de la
propósito de encontrar los representativos. literatura árabe e hindú.
valores culturales de cada -Poesía épica: -Argumenta, con
época. -Homero: La Ilíada y La ejemplos, las razones
- Analiza textos literarios, Odisea. de la pervivencia de la
con apoyo de modelos -Poesía lírica: cultura griega en todas
dados, para -Safo, Anacreonte, las épocas.
comprenderlos y Píndaro. -Esquematiza, mediante
Español Apreciación extrapolar los mensajes -Tragedia: organizadores gráficos,
12° y creación valiosos. -Sófocles, Edipo rey, los elementos
literaria Utiliza, de forma efectiva, Antígona universales de la
sus propios recursos y -Comedia: Aristófanes Literatura Griega en el
habilidades artísticas con la -Oratoria: Demóstenes desarrollo de la cultura
finalidad de producir -Fábula: Esopo hasta nuestros días.
diversos textos literarios • Literatura clásica
latina: característica
géneros y autores
representativos
• Las literaturas italiana,
francesa e inglesa
-Obras más
representativas hasta el
Siglo XX.

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