FORMATOS DE PLANEACIÓN (SUGERIDOS) SECTOR

ESCOLAR No. 03

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GRADO: 5°

METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

NOMBRE DEL PROYECTO: Reporteras y reporteros de la ética ambiental.

PROPÓSITO: Promover valores y acciones éticas para mejorar la relación empática y responsable de los seres
humanos con la naturaleza.

EJES ARTICULADORES: Pensamiento crítico y vida saludable

CONTENIDO (S): La responsabilidad compartida, el respeto y el consumo sustentable: acciones colectivas a

favor de la protección y preservación de la biodiversidad y el bienestar socioambiental.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA): Investiga acciones de consumo sustentable del agua y
la biodiversidad, para contribuir a mitigar el impacto negativo de la sociedad en estos sistemas de la
naturaleza.

Frecuencia ETAPAS Actividades  Evaluación

Tiempo -Aproximación a los contenidos- Recursos (Instrumentos)
Fecha

  ETAPA 1  Videos, Lista de cotejo.

PRESENTEMOS Realizar de manera colectiva la lectura del
Del 4 al 29 de texto de la pag. 184. Para contextualizar la
fotogra
septiembre Plantea la reflexión problemática que se pretende abordar y fías,
(Delimitar el inicial socializarlo de acuerdo a lo que sucede en la revistas,
comunidad como impacto.
tiempo por periódic
etapas) os,

  ETAPA 2.  Entrevi Guías de

RECOLECTEMOS Investigar sobre las consecuencias del cambio
Del 4 al 29 de climático y como impactan en la comunidad.
stas observación,
septiembre Exploran y (Contaminación, cambios en la comunidad) cuestionarios
recuperan de
manera general los
saberes sociales y
escolares previos.

   Docum
ETAPA 3. Identificar qué problema es el que más se

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Del 4 al 29 de entales,
FORMULEMOS EL presenta en la comunidad derivado de la
septiembre PROBLEMA investigación y socialización anterior. (Causas y
entrevis
efectos). (responder las preguntas del LTG pag. tas.
Determina con 189, 190 y 191) LTG.
claridad el problema.

  ETAPA 4.  
ORGANICEMOS LA Plantear entre todos que acciones se tienen
Del 4 al 29 de EXPERIENCIA que implementar para resolver la situación.
septiembre
Guiar a los alumnos Acciones: Qué se puede hacer en la escuela,
a una indagación de Qué se puede hacer en la comunidad, buscar
corte documental y/o
los materiales necesarios que nos ayudarán a
vivencial que lo
resolver la situación.
lleven a comprender
el problema y, en su
caso, intervenir para
transformarlo.

  ETAPA 5.  Hojas
VIVAMOS LA Poner en práctica lo planeado para resolver la
Del 4 al 29 de EXPERIENCIA situación y dar a conocer los avances.(trípticos
blancas,
septiembre y carteles) cartulin
Se plantean los as,
medios para divulgar
los resultados colores
obtenidos.

  ETAPA 6  Reunio Lista de cotejo

RESULTADOS Y Analizar de manera colectiva los resultados de
Del 4 al 29 de ANÁLISIS lo que se planificó y aplicó, verificar que es lo
nes
septiembre que se seguirá aplicando para seguir colectiv
Plantea una ruta de fomentando el cuidado ambiental. as.
trabajo para
argumentar una
posible solución al
problema planteado.

Observaciones:

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS (ABp)

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

NOMBRE DEL PROYECTO:

PROPÓSITO:

CONTENIDO(S):

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA):

Frecuencia Fase/Etapas Actividades Recursos Evaluació

Tiempo -Aproximación a los contenidos- n
Fecha (Instrume
ntos)

FASE 1 (Situación-Problema)
PLANEACIÓN ¿Cuál es el problema real que se busca
resolver?, ¿Cómo identificar el problema?
1. Identificación

  2. Recuperación  ¿Qué saberes previos tienen los alumnos sobre el  

problema y el producto, y cómo rescatarlos?

  3. Planificación ¿Qué actividades se proponen desarrollar y en  

qué tiempo? 

  FASE 2 ¿Qué actividades se van a realizar para  

ACCIÓN comprender y explicar el problema?

4. Acercamiento

  5. Comprensión y ¿Con qué actividades se va a comprender y  

producción analizar el proceso de resolución del problema?

  6. Reconocimiento ¿Qué actividades se van a realizar para valorar los  

logros y dificultades en abordaje del problema?

  7. Concreción ¿Qué ejes o elementos debe tener la primera  

versión del producto central?

  FASE 3 ¿Qué actividades se proponen para que los  

INTERVENCIÓN estudiantes compartan el proceso seguido y el
producto central? 
8. Integración

  9. Difusión  ¿Cómo difundir el proceso de resolución del  

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problema y el 

  10. Consideraciones ¿Qué acciones, actividades o instrumentos  

emplear para hacer seguimiento y recibir
retroalimentación del proyecto y de sus
beneficios?

  11. Avances ¿Cómo analizar la retroalimentación recibida  

sobre el proyecto y tenerla en cuenta en los
siguientes proyectos?

Observaciones:

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
METODOLOGÍA:  APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN (STEAM)

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

NOMBRE DEL PROYECTO:

PROPÓSITO: 

CONTENIDO(S):

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA):

Frecuencia Fase/Etapa Actividades Recursos Evaluación

Tiempo -Aproximación a los contenidos- (Instrumentos)
Fecha

  FASE 1  SITUACIÓN-PROBLEMA  
Identificación de la problemática a indagar y
el establecimiento de las preguntas específicas
que lo orientarán. Dichos problemas deben ser
sociales vinculados con la comunidad. 
Introducción al tema.
Uso de conocimientos previos sobre el tema a
desarrollar para generar disonancia por las
diferentes ideas que puedan surgir y
orientarlas para aprender más.

  FASE 2 Diseño de investigación  

Desarrollo de la indagación
Preguntas orientadoras
¿Qué se va a hacer ante cada pregunta de
indagación?, ¿quién o quiénes lo realizarán?,
¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿para qué?, ¿con
qué?
A partir de las preguntas orientadoras:
Describe, compara, identifica cambios y
estabilidad, identifica patrones o
regularidades y explicaciones.

  FASE 3 Organizar y estructurar las respuestas a las  

preguntas específicas de indagación.
Se analizan, organizan e interpretan datos.
Se sintetizan ideas.
Se clarifican conceptos y explicaciones
(conclusiones).

  FASE 4 Se presentan los resultados de indagación.  

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Aplicación, se elaboran propuestas de acción
para resolver la problemática general
identificada, en la medida de lo posible. 

  FASE 5 Metacognición, se reflexiona sobre todo lo

realizado: los planes de trabajo, las
actuaciones personales o grupales, los
procedimientos e instrumentos, los logros, las
dificultades y los fracasos. 

Observaciones:

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METODOLOGÍA: APRENDIZAJE SERVICIO (AS)

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

NOMBRE DEL PROYECTO:

PROPÓSITO:

CONTENIDOS:

PDA:

Frecuencia Fase/Etapas Actividades  Recursos  Evaluación

Tiempo -Aproximación a los contenidos- (Instrumentos
Fecha )

SITUACIÓN-PROBLEMA  
ETAPA 1 
Puede nacer del interés de los alumnos quienes serán
PUNTO DE los protagonistas, o bien de la necesidad de responder
PARTIDA a una demanda concreta de la comunidad o a una
problemática comunitaria.

Es necesario iniciar con actividades de sensibilización e

informativas para enriquecer el planteamiento y
generar la apropiación de la propuesta.

Se recomienda que durante esta etapa se involucre a

quienes serán los aliados, colaboradores y actores
(comunidad escolar y familia).

   
ETAPA 2 Guiar actividades para conocer la realidad sobre la que
se trabajará, por lo que es indispensable que el
LO QUE SÉ Y maestro recabe información, identifique los recursos
LO QUE con los que se cuenta y establezca vínculos con la
QUIERO SABER familia y la comunidad (instituciones públicas).

Se realicen actividades de análisis y debates para

proponer un diagnóstico participativo donde la
comunidad escolar pueda hacer escuchar sus voces a
partir del análisis y valoración de la información
obtenida.

Realizar algún tipo de acotación de la demanda a

abordar y proponer alternativas de acción.

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ESCOLAR No. 03

   
ETAPA 3.  Se trata de guiar actividades que articulen la
intencionalidad pedagógica con la intencionalidad del
ORGANICEMOS servicio para cuestionar lo que se hará y con cuáles
LAS recursos humanos y materiales se cuenta.
ACTIVIDADES
Se parte de preguntas como: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para
qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con
qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?

Se requiere una descripción clara de las acciones a

realizar, de los recursos, los tiempos necesarios y los
responsables para alcanzar los objetivos propuestos.
Habrá que tener cuidado de no perder de vista cuál es
la vinculación curricular del proyecto y verificar que las
actividades permitan el logro de los aprendizajes.

   
ETAPA 4  Es la puesta en práctica de lo planificado en el diseño
del proyecto e incluye el monitoreo de las actividades,
CREATIVIDAD espacios y tiempos de los responsables de cada
EN MARCHA actividad, lo cual implica el seguimiento tanto de los
contenidos curriculares a desarrollar como del servicio.
Proceso de concreción del proyecto.

   
ETAPA 5 Al concluir el proyecto se propone una actividad para
la evaluación final de los resultados, así como el
COMPARTIMOS cumplimiento de los objetivos y logros del proyecto.
Y EVALUAMOS
En esta etapa se consideran tanto los resultados de la
experiencia académica, como el cumplimiento de los
objetivos en función del servicio a la comunidad.

Habrá que prestar atención al grado de protagonismo

de los alumnos en el proyecto, así como el grado de
integración entre el aprendizaje, además de integrar la
autoevaluación por parte de los alumnos y reflexionar
sobre el logro del proyecto.

Observaciones:

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