“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 5to AÑO - 2024

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: Ciencia y Tecnología
1.5 CICLO: VII
1.6 GRADO Y SECCIÓN: 5°
1.7 HORAS SEMANALES 4 Horas pedagógicas
1.8 DURACIÓN Del 11 de marzo al 20 de diciembre
1.9 DOCENTE:
1.10 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa “________________” en el área de Ciencia y Tecnología, comprenderán que La ciencia y la tecnología
están presentes en diversos contextos de la actividad humana, ocupando un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades,
que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse,
buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias sociales
y ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que
acontecen a su alrededor.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza aprendizaje corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica.
 La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y reconstruyan sus conocimientos científicos y tecnológicos a partir de su deseo por
conocer y comprender el mundo que les rodea y del placer por aprender a partir del cuestionamiento del mismo. Involucra también una reflexión sobre los procesos que
se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia y a la tecnología como proceso y producto humano que se construye en colectivo.
 La alfabetización científica y tecnológica, implica que los estudiantes usen el conocimiento en su vida cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el modo de
hacer y pensar de la ciencia, de tal forma que se garantice su derecho a acceder a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos
y autónomos frente a situaciones personales o públicas que influyan en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país . El área de Ciencia y Tecnología
promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias.
- Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
- Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
El enfoque del área y su propósito: El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de
indagación y alfabetización científica y tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento
 que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las
contrastan con los conocimientos científicos. Estas habilidades les permiten profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con
fundamento científico. Asimismo, les permiten reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen entre la
ciencia, la tecnología y la sociedad.
Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera que aprendan a
usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su curiosidad y
creatividad; y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes
aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico

III. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE FECHA DE INICIO FECHA DE FIN DURACIÒN
SEMANAS DIAS
SEMANAS DE GESTION 01-03-2024 08-03-2024 1 06
0 11-03-2024 15-03-2024 1 05
I 1 18-03-2024 12-04-2024 4 20
2 15-04-2024 10-05-2024 4 20
II 3 13-05-2024 14-06-2024 5 25
4 17-06-2024 19-07-2024 5 25
VACACIONES DE ESTUDIANTES - SEMANAS DE GESTIÓN 22-07-2024 02-08-2024 2 10
III 5 05-08-2024 06-09-2024 5 25
6 09-09-2024 11-10-2024 5 25
IV 7 14-10-2024 15-11-2024 5 25
8 18-11-2024 20-12-2024 5 25
SEMANAS DE GESTION 23-12-2024 27-12-2024 1 05
TOTAL DE TRABAJO CON ESTUDIANTES 39 195
TOTAL DE TRABAJO DE GESTIÒN 4 21

BIMESTRE I SEMANA DE EVALUACION I II II Y III SEMANA DE III IV IV SEMANA DE

GESTIÓN DIAGNÓSTICA BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN

DURACIÓN Del 01 de Del 11 de marzo Del 18 de marzo al Del 13 de mayo al Del 22 de Julio al Del 05 de agosto al Del 14 de octubre Del 23 de
marzo al 08 al 15 de marzo 10 de mayo 19 de julio 02 de agosto 11 de octubre al 20 de diciembre diciembre al 27
de marzo de diciembre
SEMANAS 1 semana 1 semanas 8 semanas 10 semanas 2 semanas 10 semanas 10 semanas 1 semana

HORAS Vacaciones 4 horas 32 horas 40 horas Vacaciones 40 horas 40 horas Vacaciones

EFECTIVAS estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes
IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
COMPETENCIAS RESULTADOS CONCLUSIONES
CUANTITATIVOS CUALITATIVOS
Explica el mundo físico Inicio: 30% 06 estudiantes tienen dificultades para explicar con base científica los En la competencia Explica el mundo físico basándose en
basándose en Proceso: 50% elementos biogenésicos de los que está compuesta toda materia viva y 10 conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
conocimientos sobre los Logro esperado:20% estudiantes requieren retroalimentación para comprender que los seres biodiversidad, Tierra y universo, se debe priorizar el
seres vivos, materia y vivos están compuestos por bioelementos y biomoléculas, las cuales aprendizaje de argumentar su posición frente a las
energía, biodiversidad, cumplen funciones fundamentales; y finalmente 04 estudiantes implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones
Tierra y universo. demostraron manejo satisfactorio en explicar y comprender la clasificación socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión
de los alimentos que contienen lípidos para tomar conciencia sobre los suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología, en la
hábitos de consumo de grasas saturadas y cuidar nuestra salud. planificación curricular anual y en el refuerzo escolar, para
llegar al 100% de logro esperado en todos los estudiantes.
Indaga mediante Inicio: 30% 06 estudiantes tienen dificultades para plantear una posible respuesta al En la competencia Indaga mediante métodos científicos para
métodos científicos Proceso: 50% problema de indagación presentado; y 10 estudiantes requieren construir sus conocimientos, se debe priorizar el aprendizaje
para construir sus Logro esperado:20% retroalimentación para establecer un plan de indagación; y finalmente 04 de Indagar a partir de preguntas e hipótesis que son
conocimientos. estudiantes demostraron manejo satisfactorio al indagar sobre la relación verificables de forma experimental o descriptiva con base en
del estilo de alimentación y de vida, con el índice de masa corporal en los su conocimiento científico y formular conclusiones e
adolescentes interpretar los resultados de su indagación, en la
planificación curricular anual y en el refuerzo escolar, para
llegar al 100% de logro esperado en todos los estudiantes.
V. PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica el mundo físico  Comprende y Explica, con base en evidencia con respaldo  Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión
basándose en usa científico, las relaciones cualitativas y las materia- energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las
conocimientos sobre conocimientos cuantificables entre: la estructura microscópica de un implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud,
los seres vivos, sobre los seres material y su reactividad con otros materiales o con entre otras.
materia y energía, vivos, materia y campos y ondas; la información genética, las  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira
biodiversidad, Tierra energía, funciones de las células con las funciones de los conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la
y universo biodiversidad, sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su inducción electromagnética.
Tierra y universo. composición, su evolución física, química y biológica  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado,
 Evalúa las con los registros fósiles. Argumenta su posición poleas y palancas), energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los sistemas
implicancias del frente a las implicancias éticas, sociales y físicos.
saber y del ambientales de situaciones socio científicas o frente  Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y
quehacer a cambios en la cosmovisión suscitados por el electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico simple.
científico y desarrollo de la ciencia y tecnología  Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos
tecnológico. movimientos en un movimiento compuesto de un móvil.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total que actúa sobre un
cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad constante.
  Sustenta que el material genético de una especie puede ser aislado y transferido para la
expresión de determinados caracteres. Fundamenta su posición considerando las
implicancias éticas, sociales y ambientales.
 Fundamenta que la universalidad del código genético permite la transferencia de genes
entre especies de manera natural y artificial.
 Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en anomalías en el ADN que
pueden afectar la funcionalidad de genes específicos o su regulación.
 Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los
fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad de la biósfera, y evalúa la
pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y adaptación al
cambio climático para el desarrollo sostenible.
 Sustenta que, poco después del origen del universo, las partículas elementales dieron
origen al H y He, a partir de los cuales, y con la acción de las fuerzas fundamentales
(gravedad y fuerza de atracción nuclear), se originó la diversidad de elementos químicos
presentes en la Tierra y el universo.
 Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de
las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
 Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente a eventos
paradigmáticos, empleando diversas evidencias
Indaga mediante  Problematiza Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar
métodos científicos situaciones. base a conocimientos científicos y observaciones el problema por indagar. Observa el comportamiento de las variables. Plantea hipótesis
para construir sus  Diseña previas. Elabora el plan de observaciones o basadas en conocimientos científicos en las que establece relaciones entre las variables
conocimientos estrategias para experimentos y los argumenta en base a principios que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
hacer una científicos y los objetivos planteados. Realiza indagación y elabora los objetivos.
indagación. mediciones y comparaciones sistemáticas que  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información
 Genera y registra evidencian la acción de diversos tipos de variables. científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; el
datos e Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando tiempo por emplear; las medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de
información. en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos
 Analiza datos e base a conocimientos científicos y formula también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
información. conclusiones, las argumenta apoyándose en sus  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
 Evalúa y resultados e información confiable. Evalúa la independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en
comunica el fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los sus procedimientos o instrumentos. Controla las variables intervinientes. Realiza cálculos
proceso y resultados de su indagación de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y
resultados de su representa sus resultados en gráficas.
indagación.  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o tendencias. Predice el comportamiento de las variables y
contrasta los resultados con su hipótesis e información científica, para confirmar o refutar
su hipótesis. Elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos
y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones,
los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para
 demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera
nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un
informe escrito o a través de otros medios.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al
justificar el alcance del problema tecnológico,  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de
 Determina una determinar la interrelación de los factores solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a
involucrados en él y justificar su alternativa de conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos
alternativa de
solución en base a conocimientos científicos. disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos en comparación con
solución
Representa la alternativa de solución a través de soluciones tecnológicas similares.
tecnológica.
esquemas o dibujos estructurados a escala, con  Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y
 Diseña la
vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
alternativa de
Establece características de forma, estructura, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales, herramientas
solución
Diseña y construye función y explica el procedimiento, los recursos para e instrumentos considerando su margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de
tecnológica.
soluciones implementarlas, así como las herramientas y ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica
 Implementa y
tecnológicas para materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento considerando su eficiencia y confiabilidad.
valida la alternativa
resolver problemas de la solución tecnológica considerando los  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales,
de solución
de su entorno requerimientos, detecta error en la selección de herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
tecnológica. materiales, imprecisiones en las dimensiones y Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica.
 Evalúa y comunica procedimientos y realiza ajustes o rediseña su Detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o
el funcionamiento y alternativa de solución. Explica el conocimiento cambios según los requerimientos establecidos.
los impactos de su científico y el procedimiento aplicado, así como las  Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica
alternativa de dificultades del diseño y la implementación, evalúa su según los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para
solución funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los
tecnológica para mejorarlo. Infiere impactos de la solución cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas
tecnológica y elabora estrategias para reducir los locales.
posibles efectos negativos

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESEMPEÑOS PRECISADOS
LAS COMPETENCIAS
Se desenvuelve •Personaliza entornos virtuales. Consiste en adecuar la Se desenvuelve en los entornos virtuales •Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
en entornos apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de cuando integra distintas actividades, funcionalidades básicas de acuerdo de sus necesidades de manera
virtuales acuerdo con las actividades, valores, cultura y actitudes y conocimientos de diversos pertinente y responsable.
generados por las personalidad. contextos socioculturales en su entorno •Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta
TIC •Gestiona información del entorno virtual. Consiste en virtual personal. Crea materiales digitales la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de
organizar y sistematizar la información del entorno virtual (presentaciones, videos, documentos, autor, Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus diseños, entre otros) que responde a información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
tipos y niveles, así como la relevancia para sus necesidades concretas de acuerdo sus •Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y
actividades. procesos cognitivos y la manifestación de secuenciar información relevante.
•Interactúa en entornos virtuales. Consiste en organizar e su individualidad. •Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
interpretar las interacciones con otros para realizar pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
 actividades en conjunto y construir vínculos coherentes
según la edad, valores y contexto socio-cultural.
•Crea objetos virtuales en diversos formatos. Es el
resultado de un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida
cotidiana.
Gestiona su •Define metas de aprendizaje. Es darse cuenta y
aprendizaje de comprender aquello que se necesita aprender para
manera autónoma resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las
habilidades y los recursos que están a su alcance y si
estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de
ello pueda plantear metas viables.
•Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje. Implica que debe pensar y proyectarse
en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta dónde debe llegar para
ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los
mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de
aprendizaje.
•Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje. Es hacer seguimiento de su propio grado de
avance con relación a las metas de aprendizaje que se
ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y
capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones
seleccionadas y su planificación son las más pertinentes
para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a
sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado incluya las
mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles
cambios.
entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
•Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
•Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
•Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de
código escrito, bloques gráficos.
•Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
formulándose preguntas de manera reflexiva.
•Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
•Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes
de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
•Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de
su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Conciencia de Derecho Disposición a conocer, reconocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
derechos individuales y colectivos que tenemos las Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y público.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
Responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de relación con sus pares y adultos.
una sociedad.  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
Enfoque de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
derechos bien común.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
intercambiando ideas o afectos de modo la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
alternativo para construir juntos una postura
común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diferencias y de sus derechos, por encima de cualquier cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en las Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
enseñanzas las condiciones y las oportunidades que cada uno diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
necesita para lograr los mismos resultados. articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
Enfoque persona, creyendo sinceramente en su capacidad que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Inclusivo o de superación y crecimiento por sobre cualquier  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza
atención a la circunstancia. y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
diversidad.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
Reconocimiento al valor de las diversas  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Respeto a la Identidad identidades culturales y relaciones de pertenencia razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Cultural de los estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
el derecho de todos, exigiendo sus propios propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque derechos y reconociendo derechos a quienes les
intercultural. corresponde.
Diálogo Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales,
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en
mutuo. los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
persona, por encima de cualquier diferencia de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
género. espacios educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
quien lo que le corresponde, en especial a quienes embarazadas o que son madres o padres de familia.
se ven perjudicados por la desigualdad de género.  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
Enfoque las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
Igualdad de
género Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad
ante ellas al identificar situaciones de desigualdad
de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la
equidad calidad de vida de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Justicia y Solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos
Enfoque ambientales de las acciones y actividades
Ambiental cotidianas y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos
dependemos.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
de vida toda forma de vida sobre la tierra desde una
mirada sistemática y global, revelando los saberes
ancestrales.
Equidad y Justicia Disposición a reconocer que, ante situaciones de
inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro
Enfoque y disposición para apoyar y comprender sus
orientación al circunstancias.
bien común.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
 comunes y compartidos de un colectivo.
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesaria la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
Enfoque surgen dificultades, información no conocida o
Búsqueda de la situación nuevas.
Excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el
propio desempeño y aumentaran el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. UNIDADES DE APRENDIZAJE PROPUESTAS

BIMESTRES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UNIDADES UNIDAD 0 UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8
FECHAS De: 11-03-2024 De: 18-03-2024 De: 15-04-2024 De: 13-05-2024 De: 17-06-2024 De: 05-08-2024 De: 09-09-2024 De: 14-10-2024 De: 18-11-2024
A: 15-03-2024 A: 12-04-2024 A: 10-05-2024 A: 14-06-2024 A: 19-07-2024 A: 06-09-2024 A: 11-10-2024 A: 15-11-2024 A: 20-12-2024
DURACIÓN 01 SEMANA 04 SEMANA 04 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA
POSIBLES Fomentamos Recargamos Comprendemos Comprendemos Comprendemos Conocemos Explicamos los Explicamos Explicamos los
TITULOS diversas acciones y energías el movimiento la dinámica a los principios sobre las fenómenos mediante las avances de la
medidas para una durante la de los cuerpos través de las físicos que rigen aplicaciones de ondulatorios leyes físicas Física Moderna y
convivencia justa, Semana santa y valoramos el leyes de el la energía relacionados con como se sus aplicaciones
fraterna y solidaria y reconocemos rol fundamental Newton y comportamiento mecánica en la el sonido y con genera la en la Ciencia y
en base a valores y la importancia que cumple la valoramos el rol de los fluidos y vida diaria y la luz y electricidad y Tecnología y nos
verificamos el logro de las mujer en la fundamental de revaloramos valoramos las celebramos el con fe preparamos para
de nuestros magnitudes sociedad los padres en la nuestra enseñanzas de día de la celebramos el la llegada del niño
aprendizajes. físicas formación de diversidad Santa Rosa de juventud, con mes morado Jesús
hijos(as) con cultural en Lima para nuevos retos
valores nuestro construir una para superarnos
aniversario sociedad más a nivel personal
patrio inclusiva y social

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR 2024

Nª TITULO DURACIÒN COMPETENCIAS ENFOQUES CAMPOS TEMATICOS PROPÓSITOS

UNIDAD
SEMANAS TRANSVERSALES
0 Fomentamos diversas 1 - Explica el mundo físico Enfoque búsqueda de la La función de nutrición Diagnóstico de las necesidades de
acciones y medidas para basándose en excelencia. - Elementos biogenésicos o aprendizaje en torno a los niveles de logro
una convivencia justa, conocimientos sobre los Bioelementos. en el desarrollo de las competencias
fraterna y solidaria en seres vivos, materia y - Biomoléculas inorgánicas: agua y alcanzadas por los estudiantes a través de
 base a valores y energía, biodiversidad,
verificamos el logro de Tierra y universo.
nuestros aprendizajes. - Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos.
1 Recargamos energías 4 Explica el mundo físico
durante la Semana santa basándose en
y reconocemos la conocimientos sobre los
importancia de las seres vivos, materia y
magnitudes físicas. energía, biodiversidad,
Tierra y universo
2 Comprendemos el 2 Explica el mundo físico
movimiento de los basándose en
cuerpos y valoramos el conocimientos sobre los
rol fundamental que seres vivos, materia y
cumple la mujer en la energía, biodiversidad,
sociedad Tierra y universo.
2 Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
Enfoque orientación al bien
común.
Enfoque Intercultural
Enfoque ambiental.
Enfoque de derecho
sales minerales.
- Biomoléculas orgánicas:
Carbohidratos, Lípidos, Proteínas,
Ácidos Nucleicos
- Indagación sobre la relación del
estilo de alimentación y de vida, con
el índice de masa corporal en los
adolescentes.
Mediciones de las magnitudes
físicas:
- La Física una ciencia.
- Los métodos de la ciencia
- La medición.
- El error en la medición.
- Medidas directas e indirectas.
- Análisis dimensional.
- Magnitudes escalares y
vectoriales.
Movimiento de los cuerpos:
- Cinemática.
- Trayectoria y desplazamiento.
- Rapidez y velocidad.
- Movimiento rectilíneo uniforme.
- Movimiento rectilíneo
uniformemente variado.
- Movimiento vertical.
. dirección con una velocidad y tiempo
“Prototipo de bomba de ariete”
la sistematización de los resultados de la
evaluación diagnóstica aplicada.
Mapa de calor respecto al nivel de logro en
las cuatro competencias respecto a los
estándares de aprendizaje del ciclo VI
Valora la importancia de la Física en la
comprensión de fenómenos naturales y en
el desarrollo de tecnologías.
Comprende que las magnitudes físicas
según su origen se clasifican en
fundamentales y derivadas, y utilizar esos
conocimientos para realizar mediciones de
objetos de nuestro entorno.
Identifica que las mediciones se pueden
realizar de forma directa e indirecta y
aplicar estos conocimientos en una
experiencia práctica.
Determina las diferencias que existen entre
las magnitudes escalares y vectoriales
utilizando ejemplos de la vida cotidiana
Comprende que desde el punto de
referencia que se observe un objeto
existen elementos del movimiento de un
objeto que influyen en él. Explica los
elementos del movimiento de un objeto.
Explica que el Movimiento Rectilíneo
Uniforme de un cuerpo describe el
desplazamiento de un objeto en una sola
constante en una determinada distancia.
Comprende que el Movimiento Rectilíneo
Uniformemente Variado es aquel cuya
velocidad experimenta variaciones iguales
en tiempos iguales sobre una trayectoria
recta.
Identifica las causas y consecuencias del
 desabastecimiento de agua en algunas
zonas de nuestra comunidad y/o región
para proponer una alternativa de solución
tecnológica que nos ayude a resolver esta
problemática
3 Comprendemos la 3 Explica el mundo físico Enfoque de derechos. Leyes de Newton: Explica sobre la base de la información
dinámica a través de las basándose en - Los principios de la dinámica - científica de las leyes de Newton, cómo
leyes de Newton y conocimientos sobre los Leyes de Newton. existen fuerzas que interactúan en el
valoramos el rol seres vivos, materia y - Aplicaciones de las Leyes de movimiento de los cuerpos, identificando
fundamental de los energía, biodiversidad, Newton. las tres leyes de Newton.
padres en la formación Tierra y universo. - Fuerza, definición y tipos. Desarrolla de forma experimental diversas
de hijos(as) con valores - Equilibrio traslacional, condiciones. situaciones que nos permita elaborar
- Fuerza de rozamiento. explicaciones utilizando las leyes de
Enfoque orientación al bien Newton
2 Indaga mediante métodos común - Fuerza aplicada en la aceleración
científicos para construir que adquiere un cuerpo. Comprende que un cuerpo puede
sus conocimientos. mantenerse en equilibrio traslacional,
cuando la suma de sus fuerzas actuantes
es igual a cero.
Problematiza sobre los factores que
influyen en la aceleración que adquieren
los cuerpos.
4 Comprendemos los 3 Explica el mundo físico Enfoque ambiental Los fluidos: Explica a través de experimentación qué
principios físicos que basándose en - Los fluidos. es un fluido y cuáles son sus
rigen el comportamiento conocimientos sobre los - Las propiedades de los fluidos. características más importantes, además
de los fluidos y seres vivos, materia y - Presión hidrostática e de qué manera se relaciona su
revaloramos nuestra energía, biodiversidad, hidrodinámica. Y vasos comportamiento con la presión, volumen y
diversidad cultural en Tierra y universo. Enfoque búsqueda de la comunicantes. temperatura.
nuestro aniversario excelencia - Fuerza de empuje. Identifica y explica las propiedades de los
patrio. - Principio de Pascal. fluidos, a través de diversos experimentos.
- El principio de Arquímedes
Comprende los principios de Hidrostática
- Feria de Ciencia y Tecnología 2024
para utilizarlos en la resolución de

5 Conocemos sobre las
aplicaciones de la
energía mecánica en la
vida diaria y valoramos
las enseñanzas de Santa
Rosa de Lima para
construir una sociedad
más inclusiva
6 Explicamos los
fenómenos ondulatorios
relacionados con el
sonido y con la luz y
celebramos el día de la
juventud, con nuevos
retos para superarnos a
nivel personal y social
2 Diseña y construye - Hidráulica: Hidrostática e problemas.
soluciones tecnológicas Hidrodinámica.
para resolver problemas - Leyes de Pascal Comprende el principio de Pascal para
de su entorno. explicar el funcionamiento de una tijera
hidráulica realizando una experiencia
práctica.
Proponer una alternativa de solución
tecnológica para resolver el problema de
trasladar ciertos objetos pesados aplicando
conocimientos sobre hidráulica.
5 Explica el mundo físico Enfoque Intercultural. La energía: Comprende los conceptos básicos sobre
basándose en - Energía, formas de energía. energía y las diferentes formas que se
conocimientos sobre los - Energía mecánica, energía cinética manifiesta, identifica los tipos de energía
seres vivos, materia y y energía potencial. presentes en nuestro entorno.
energía, biodiversidad, - Trabajo mecánico.
Tierra y universo. Explica que la energía mecánica está
- Potencia mecánica.
constituida por la energía cinética y la
- Relación del trabajo mecánico, energía potencial en un cuerpo o sistema
Enfoque búsqueda de la energía y potencia.
excelencia utilizando ejemplos de nuestro entorno.
- El principio de la conservación de
la energía. Explica de forma práctica que la potencia
- Feria de Ciencia y Tecnología generada por un individuo o una máquina
2024 depende del tiempo empleado en realizar
un trabajo.
Utiliza fórmulas matemáticas para resolver
problemas sobre trabajo, potencia y
energía mecánica.
Explica la Ley de la conservación de la
energía mediante ejemplos de nuestro
entorno.
3 Explica el mundo físico Enfoque ambiental. Las ondas: Comprende los conceptos de movimiento
basándose en - Movimiento oscilatorio. oscilatorio y ondulatorio para establecer
conocimientos sobre los - Movimiento ondulatorio. diferencias entre ambos utilizando
seres vivos, materia y - Magnitudes características de ejemplos de nuestro entorno.
energía, biodiversidad, las ondas. Explica que el sonido es una onda
Tierra y universo. - El sonido. mecánica y de forma experimental
- La luz comprobar la relación de las
- Ondas mecánicas. características del sonido y el medo en que
Enfoque de derechos. - Ondas electromagnéticas. se propaga.
2 Diseña y construye - Prototipo de terma solar Explica que la luz es una onda
soluciones tecnológicas
 para resolver problemas electromagnética que su comportamiento
de su entorno. depende de las superficies que atraviesa
su trayectoria.
Proponer una alternativa de solución
tecnológica para resolver el problema de
falta de acceso de servicios básicos de uso
de energía. Terma solar.
7 Explicamos mediante las 3 Explica el mundo físico Enfoque orientación al bien Genética y biotecnología: Construye explicaciones sobre la
leyes físicas como se basándose en común. - Corriente eléctrica. naturaleza de la corriente eléctrica
genera la electricidad y conocimientos sobre los - Intensidad, sentido y resistencia de haciendo uso de conceptos, modelos,
con fe celebramos el mes seres vivos, materia y la corriente eléctrica. teorías, evidencias empíricas y resultados
morado. energía, biodiversidad, - Energía potencial eléctrica y de investigaciones científicas.
Tierra y universo potencial eléctrico. Comprende los fundamentos básicos de la
- La Ley de Ohm. Ley de Ohm para aplicarlos en el
- La energía solar. desarrollo de problemas.
2 Indaga mediante métodos Enfoque ambiental. - Consumo de energía eléctrica
científicos para construir - Hábitos de ahorro de la energía Demuestra el funcionamiento de circuitos
sus conocimientos. eléctrica en serie y paralelo, teniendo en cuenta la
distribución de la corriente eléctrica,
ventajas y desventajas en ambos.
Problematiza sobre los factores que
influyen en el incremento del consumo de
la energía eléctrica.
8 Explicamos los avances 3 Explica el mundo físico Enfoque búsqueda de la Procesos geológicos: Comprende que la energía nuclear es un
de la Física Moderna y basándose en excelencia - Física moderna. desarrollo de la Física Moderna que se
sus aplicaciones en la conocimientos sobre los - Energía nuclear: fisión – fusión. vienen utilizando para generar electricidad.
Ciencia y Tecnología y seres vivos, materia y - Plantas nucleares. Analiza las ventas y desventajas del uso
nos preparamos para la energía, biodiversidad, - Radioisótopos y radiofármacos. de energía nuclear.
llegada del niño Jesús Tierra y universo. - Argumenta las implicancias del diagnóstico
con radioisótopos y radiofármacos en el
bienestar de las personas.
Comprende cómo se produce la energía
2 Indaga mediante métodos Enfoque ambiental. - Fenómenos de la luz. nuclear por fisión y fusión, para
científicos para construir argumentar si se puede considerar una
sus conocimientos alternativa de energía limpia.
Problematiza sobre la relación entre el
ángulo mínimo y máximo de luz y el ángulo
de refracción.
VIII. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024:

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE

Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
Del 11 de
Duración marzo al 15 Del 18 de marzo al 12 de abril Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
de marzo
Participación Feria de ciencia y
tecnología EUREKA (Etapa I.E) –
Concursos
Estrategia “Somos Pares” Estrategia “Somos Pares” Proyecto
escolares
Presentación de nuestros productos en
el Dia del logro

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 18 de noviembre al 20 de
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 09 de setiembre al 11 de octubre Del 14 de octubre al 15 de noviembre
diciembre
Elección de Municipios Escolares
Participación Feria de ciencia y tecnología
Concursos Presentación de nuestros productos en el Evaluación Nacional de Logros de
EUREKA (Etapa UGEL) Estrategia “Somos Pares”
escolares Dia del logro Aprendizaje 2024
Estrategia “Somos Pares”

IX. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE

Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Duración Del 11 de marzo al 15 de Del 18 de marzo al 12 de abril Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
marzo
  Fortalecimiento de la  Fortalecimiento de la
 Fortalecimiento de la  Fortalecimiento de la  Fortalecimiento de la
competencia de lectura. competencia de lectura.
competencia de lectura. competencia de lectura. competencia de lectura.
 Fortalecimiento de  Fortalecimiento de
 Fortalecimiento de competencias  Fortalecimiento de  Fortalecimiento de
competencias ciudadanas. competencias ciudadanas.
ciudadanas. competencias ciudadanas. competencias ciudadanas.
 Promoción de la  Promoción de la
 Promoción de la competencia de  Promoción de la competencia  Promoción de la competencia
Acciones para competencia de oralidad en competencia de oralidad en
oralidad en inglés como lengua de oralidad en inglés como de oralidad en inglés como
el desarrollo de inglés como lengua inglés como lengua
extranjera lengua extranjera lengua extranjera
competencias extranjera extranjera
 Promoción de una vida activa y  Promoción de una vida activa y  Promoción de una vida activa y
 Promoción de una vida activa  Promoción de una vida activa
saludable. saludable. saludable.
y saludable. y saludable.
 Incorporación de tecnologías  Incorporación de tecnologías  Incorporación de tecnologías
 Incorporación de tecnologías  Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación digitales para la innovación digitales para la innovación
digitales para la innovación digitales para la innovación

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 18 de noviembre al 20 de
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 09 de setiembre al 11 de octubre Del 14 de octubre al 15 de noviembre
diciembre
 Fortalecimiento de la competencia de  Fortalecimiento de la competencia de  Fortalecimiento de la competencia de
 Fortalecimiento de la competencia de
lectura. lectura. lectura.
lectura.
 Fortalecimiento de competencias  Fortalecimiento de competencias  Fortalecimiento de competencias
 Fortalecimiento de competencias
ciudadanas. ciudadanas. ciudadanas.
ciudadanas.
 Promoción de la competencia de  Promoción de la competencia de  Promoción de la competencia de
Acciones para  Promoción de la competencia de
oralidad en inglés como lengua oralidad en inglés como lengua oralidad en inglés como lengua
el desarrollo de oralidad en inglés como lengua
extranjera extranjera extranjera
competencias extranjera
 Promoción de una vida activa y  Promoción de una vida activa y  Promoción de una vida activa y
 Promoción de una vida activa y
saludable. saludable. saludable.
saludable.
 Incorporación de tecnologías digitales  Incorporación de tecnologías digitales  Incorporación de tecnologías digitales
 Incorporación de tecnologías
para la innovación para la innovación para la innovación
digitales para la innovación
X. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE.
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- MED. Para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to - MED. Libro de actividades de C.T. 5. Editorial Santillana.
grado de Educación Secundaria. 2019. Lima. Grupo Editorial Santillana - Bios 5: Editorial Norma
- Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y - ECO 5: Emilio Vásquez Urday
Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial - Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias
Santillana naturales. 2018. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Experiencias de Aprendizaje. VII ciclo. Área - Internet.
Curricular de Ciencia y Tecnología. 2022. Lima. Ministerio de Educación
RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Cuadernos Aulas de la Institución Educativa
Útiles de escritorio Casa
Tijeras Campo abierto
Pegamentos Parque
Papelotes Municipio
Plumones Ferias
Celular Terrenos agrícolas
Impresiones.
Cronómetros.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias adecuadas para observar el desempeño de las estudiantes.
Al finalizar el periodo lectivo bimestral es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de las estudiantes.
Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, exposición, prototipos entre
otros.
La evaluación es un proceso permanente que tiene un enfoque formativo. Se desarrollará teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:
Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje y de cuándo hay suficiente evidencia para afirmar
que el estudiante logró los aprendizajes esperados. Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes
durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, concretándose mediante la comunicación anticipada de criterios de evaluación y la aplicación de diversos
instrumentos, como las fichas de observación, las listas de cotejo y las rúbricas. Implica un cambio en la cultura evaluativa; por ello, se promoverán acciones para lograr
mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto- y coevaluación), con el fin de que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y
responsabilidad por su aprendizaje. Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes (bimestre, trimestre, anual) con el propósito de
establecer conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el periodo que se evaluará. Estas
conclusiones se asocian con la escala de calificación literal.
 EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DIAGNÓSTICA APRENDIZAJE
• Se realiza al iniciar el • Es permanente mediante acciones de • Se desarrolla con fines de Informes Rúbrica
año académico. acompañamiento y seguimiento, certificación al final del año, Organizadores visuales Ficha de
• Se aplica la prueba de permite al docente tomar decisiones bimestre, unidad didáctica, se Exposiciones Autoevaluación
entrada o diagnóstica e inmediatas, como la retroalimentación asigna una calificación o se Cuaderno de campo Ficha o Guía de
identifica a los a los estudiantes. concluye sobre el desempeño Registro anecdotario observación
estudiantes que requiere • Comunicar los criterios de evaluación, alcanzado. Portafolio Lista de cotejo
reforzamiento o la aplicación de fichas de observación, • Se evidencia en la presentación de Declamación Pruebas de
nivelación, se reajusta la lista de cotejo, rúbricas, portafolio, los productos finales o la aplicación Debate, etc. resolución de
planificación. exposición, fast test, trabajo en equipo. de pruebas escritas. problemas.
• Se promueve el auto y coevaluación • Permitirá identificar los logros de
para que desarrolle de manera aprendizaje de los estudiantes.
progresiva mayor autonomía y • Permite comunicar a los padres de
autorregule su aprendizaje. familia sobre los progresos y
dificultades de los estudiantes.

...................., marzo del 2024.

I ___________________________
_________________________
Docente
Sub director

_________________________

Docente