UNIDAD DE APRENDIZAJE 2

“Proponemos soluciones a los problemas económicos para alimentarnos mejor”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución educativa : José de la Torre Ugarte
1.2. Forma de atención MSEIB : Fortalecimiento
1.3. Escenario lingüístico : Escenario 1
1.4. Tipo de servicio : JER – EIB
1.5. Turno : Mañana
1.6. Grado //Sección : Cuarto // Única
1.7. Duración : Del 29 de abril al 24 de mayo del 2024
1.8. Docente : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS
1.9. Área : Ciencias Sociales

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad de Canal y nuestro colegio se observa con suma preocupación que la mayoría de los estudiantes
tienen escasos hábitos alimenticios, que en ocasiones tienen mucho sueño y desmayos por la calidad de alimentos que
consumen, que según estadísticas de salud hay una población que tienen anemia y desnutrición; por lo visto, la familia
aún no toma conciencia de la importancia de la alimentación nutritiva a sus hijos pese a que en este lugar hay muchos
oportunidades de cultivos saludables y sostenibles; esta situación es un reto para la comunidad educativa en desarrollar
hábitos de consumo de productos orgánicos y una alimentación saludable que no atente con sus derechos de una
educación integral. ¿Qué motiva a las personas en el descuido del consumo de alimentos saludables? ¿Qué
consecuencias trae una mala alimentación en los estudios de los estudiantes? ¿Qué tareas podemos realizar para tener
hábitos alimenticios en nuestros hogares? ¿Qué papel juega la economía familiar en la alimentación nutritiva? ¿De qué
manera influye la economía responsable en la alimentación saludable de la familia?
III. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL
ACTIVIDADES SOCIO
MESES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA OPORTUNIDADES RETO / DESAFÍO
PRODUCTIVAS
Siembra y cosecha de - Factores que afectan las -Oportunidad de Buscar tecnologías
coca, café y cacao. cosechas (plagas, el bajo trabajo para la sostenibles para dar valor
precio, enfermedades y población. agregado a los productos
escases de personal). -Conocer sobre las agrícolas.
Marzo relaciones
- Presencia de lluvias
productivas y
torrenciales (deslizamientos e económicas en una
inundaciones). producción agrícola
Vías de acceso en mal estado
- Cosecha de café y - Uso de agroquímicos en la -Tierra propicia para Incentivamos en la
cacao. producción agrícola. el cultivo de producción de diferentes
- Recojo de frutas como - Factores que afectan las diferentes variedades variedades de frutales,
mandarina, lima dulce, cosechas (plagas, el bajo de cultivo hortalizas.
-Conocer sobre las
naranja y zapote. precio, enfermedades y
Abril relaciones
Semana Santa (Ayuno, escases de personal). productivas y
yanapanacuy a Jesus) - Presencia de lluvias económicas en la
torrenciales (deslizamientos e producción agrícola.
inundaciones).
Vías de acceso en mal estado

PRODUCTO DE LA UNIDAD: Asumirán una posición sobre la informalidad financiera y los riesgos de los préstamos
informales, y planteando un plan de acción con miras a un futuro emprendimiento.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE GRADO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Gestiona Gestiona Explica que los Reconoce los Elabora un texto de uno
responsablemente los responsablemente recursos económicos recursos económicos o dos párrafos en donde
recursos económicos: los recursos son escasos y que, que utiliza para su señales las diferencias
Comprende las económicos al frente a ello, los beneficio personal. del acceso al agua
relaciones entre los promover el ahorro agentes económicos Promueve el mediante la red pública
elementos del sistema y la inversión de los deben tomar consumo informado entre las zonas urbanas
económico y recursos. Promueve decisiones sobre frente a los recursos y las zonas rurales.
financiero. el consumo cómo utilizarlos económicos, los Elaborar un artículo de
Toma decisiones informado frente a (elección y costos de productos y opinión sobre la toma de
económicas y oportunidad) Propone decisiones responsables
los recursos servicios financieros
financieras. alternativas de para el uso adecuado
económicos y los consumo responsable que accede. de los recursos, y su
productos y respecto a productos Propone acciones impacto en la economía
servicios y servicios para promover el y la convivencia en el
financieros, considerando que la ahorro y la inversión hogar, basado en el
asumiendo una publicidad busca de los recursos que enfoque de derechos.
posición crítica influir en la toma de lo benefician. Explicaremos con
respecto a la decisiones de las nuestras propias
publicidad y personas. Proponer palabras cómo las
rechazando toda acciones para el uso familias y el Estado
actividad financiera responsable del toman decisiones
dinero, el incentivo al económicas
informal e ilegal.
ahorro y la inversión considerando
Explica las como una forma de indicadores
interrelaciones entre alcanzar metas en la económicos.
los agentes del economía familiar. Escribe un texto breve
sistema económico en el que expresas tu
y financiero nacional posición sobre la
(familia, empresa, informalidad financiera.
Estado) teniendo Realizan su propuesta
como referencia el de cómo gestionar sus
mercado. Explica el recursos y contribuir a
rol del Estado en el su plan de acción.
financiamiento del
presupuesto
nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su Gestiona su Determina metas de
aprendizaje de aprendizaje de aprendizaje viables
manera autónoma. manera autónoma al asociadas a sus
Define metas de darse cuenta lo que conocimientos, estilos
aprendizaje. debe aprender al de aprendizaje,
Organiza acciones distinguir lo sencillo o habilidades y
estratégicas para complejo de una actitudes para el logro
alcanzar sus metas de tarea, y por ende de la tarea,
aprendizaje. define metas formulándose
Monitorea y ajusta su personales preguntas de manera
desempeño durante el respaldándose en sus reflexiva.
proceso de potencialidades. Organiza un conjunto
aprendizaje. Comprende que debe de estrategias y
organizarse lo más procedimientos en
específicamente función del tiempo y
posible y que lo de los recursos de
planteado incluya las que dispone para
mejores estrategias, lograr las metas de
procedimientos, aprendizaje de
recursos que le acuerdo con sus
permitan realizar una posibilidades.
tarea basado en sus
experiencias.
Monitorea de manera
permanente sus
avances respecto a
las metas de
aprendizaje y evalúa
 el proceso,
resultados, aportes de
sus pares, su
disposición a los
cambios y ajustes de
las tareas.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en Navega en diversos
entornos virtuales los entornos virtuales entornos virtuales
generados por las TIC. cuando integra recomendados
Personaliza entornos distintas actividades, adaptando
virtuales. actitudes y funcionalidades
Gestiona información conocimientos de básicas de acuerdo
del entorno virtual. diversos contextos con sus necesidades
Interactúa en entornos socioculturales en su de manera pertinente
virtuales. entorno virtual y responsable.
Crea objetos virtuales personal. Crea Clasifica información
en diversos formatos. materiales digitales de diversas fuentes y
(presentaciones, entornos teniendo en
videos, documentos, cuenta la pertinencia
diseños, entre otros) y exactitud del
que responde a contenido
necesidades reconociendo los
concretas de acuerdo derechos de autor.
sus procesos Ejemplo: Accede a
cognitivos y la múltiples libros
manifestación de su digitales obteniendo
individualidad. información de cada
uno de ellos en un
documento y citando
la fuente.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLE/EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
Enfoque de Derechos actuar dentro de una sociedad.
responsabilidad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Justicia y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
Enfoque Ambiental
solidaridad como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Enfoque de Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Orientación al Bien Responsabilidad colectivo.
Común

V. SECUENCIA DE SESIONES O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SESIÓN N° 01 // ACTIVIDAD 1
CCSS
Título: Comprendemos y reflexionamos sobre el uso
adecuado de los recursos económicos.
Desempeño contextualizado
Explica que los recursos económicos son escasos y que,
frente a ello, los agentes económicos deben tomar
decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costos de
oportunidad)
Experiencia de aprendizaje:
Comprender la importancia del uso adecuado de los
recursos económicos.
Reflexionarás sobre el rol de las instituciones que regulan para el uso adecuado de los recursos económicos.
el uso de los recursos económicos
SESIÓN N° 03 // ACTIVIDAD 3
CCSS
Título: Explicamos las decisiones económicas de las
SESIÓN N° 02 // ACTIVIDAD 2
CCSS
Título: Proponemos acciones responsables para el uso
adecuado de los recursos.
Desempeño contextualizado
Propone alternativas de consumo responsable respecto a
productos y servicios considerando que la publicidad busca
influir en la toma de decisiones de las personas.
Experiencia de aprendizaje:
Comprender las consecuencias del uso inadecuado de los
recursos económicos en la convivencia.
Reflexionarás y propondrás algunas acciones responsables
SESIÓN N° 04 // ACTIVIDAD 4
CCSS
Título: Los riesgos de la informalidad financiera
 familias y el Estado considerando indicadores económicos.
Desempeño contextualizado
Explica que los recursos económicos son escasos y que,
frente a ello, las familias deben tomar decisiones sobre
cómo utilizarlos (elección y costos de oportunidad)
Proponer acciones para el uso responsable del dinero, el
incentivo al ahorro y la inversión como una forma de
alcanzar metas en la economía familiar.
Experiencia de aprendizaje:
Explicarán las decisiones que, como agentes económicos,
han tomado las familias y el Estado para enfrentar los
problemas económicos generados por la pandemia, como
el alza de precios y el desempleo o disminución de
ingresos.
Reconocerán indicadores económicos como la tasa de
desempleo, el índice de precios al consumidor y el PBI.
Con ello, podrán hacer su propuesta de cómo gestionar
sus recursos y contribuir a su plan de acción.
Desempeño contextualizado
Propone alternativas de consumo responsable respecto a
productos y servicios evitando riesgos de la informalidad
financiera que busca influir en la toma de decisiones de las
personas.
Proponer acciones para el uso responsable del dinero, el
incentivo al ahorro y la inversión como una forma de evitar
riesgos de la informalidad financiera.
Experiencia de aprendizaje:
Explicarán la importancia del sistema financiero local y
regional y el rol de la SBS, así como los beneficios del crédito
y la inversión.
Asumirán una posición sobre la informalidad financiera y los
riesgos de los préstamos informales, y evaluarán las opciones
que ofrecen las entidades financieras formales para la gestión
de recursos y el planteamiento del plan de acción con miras a
un futuro emprendimiento.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES Y RECURSOS APLICATIVOS
DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN
EDUCATIVOS (TABLETA)
Texto de HGE 4to de Secundaria – Plataforma digital Casa - hogar
MINEDU Radio
Guía de la SBS y AFP /Televisión/Whatsapp
Textos digitales
Tabletas MINEDU

VII. EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias Sociales

Competencia: Gestiona responsablemente lo recursos económicos
ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO HACER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ PROCESO DE PARA MEJORAR MIS
LOGRAR APRENDIZAJES?
Expliqué cómo mi familia y el Estado tomaron
decisiones económicas considerando indicadores
económicos.
Expliqué el rol del Estado en la economía y las
funciones de los organismos supervisores y
reguladores del sistema financiero.
Argumenté una posición de rechazo respecto de las
prácticas económicas y financieras ilícitas e
informales.
Formulé presupuestos personales considerando
futuros proyectos de ahorro e inversión.

ANEXO
Rúbrica de evaluación (holística)

COMPETENCIA EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO


I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa
1.2. Área
1.3. Grado y Sección
1.4. Fecha y duración
1.5. Docente
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
: José de la Torre Ugarte – Canal
: Ciencias sociales
: Cuarto//Única
: 3 horas pedagógicas
: Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS

TÍTULO: Comprendemos y reflexionamos sobre el uso adecuado de los recursos económicos.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
CRITERIO DE EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DEL DESEMPEÑOS DEL GRADO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ÁREA EVALUACIÓN
Gestiona Explica que los recursos Reconoce los recursos Comprender la Lista de cotejo
responsablemente los económicos son escasos y económicos que utiliza para importancia del
recursos económicos: que, frente a ello, los agentes su beneficio personal. uso adecuado de
Comprende las económicos deben tomar Promueve el consumo los recursos
relaciones entre los decisiones sobre cómo informado frente a los económicos.
elementos del sistema utilizarlos (elección y costos recursos económicos, los Reflexionarás
económico y de oportunidad) productos y servicios sobre el rol de las
financiero. Propone alternativas de financieros que accede. instituciones que
Toma decisiones consumo responsable regulan el uso de
económicas y respecto a productos y los recursos
financieras. servicios considerando que la económicos.
publicidad busca influir en la
toma de decisiones de las
personas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES

Gestiona su Determina metas de Determina metas de . Lista de cotejo.

aprendizaje de aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables,
manera autónoma base de sus potencialidades, formulándose preguntas de
Define metas de conocimientos, estilos de manera reflexiva y
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y constante.
Organiza acciones actitudes para el logro de la Organiza un conjunto de
estratégicas para tarea compleja, formulándose acciones en función del
alcanzar sus metas de preguntas de manera tiempo y de los recursos de
aprendizaje. reflexiva y constante. que dispone para lograr las
Monitorea y ajusta su Organiza un conjunto de metas de aprendizaje.
desempeño durante acciones en función del Revisa de manera
del proceso de tiempo y de los recursos de permanente las estrategias,
aprendizaje. que dispone para lograr las , los avances de las
metas de aprendizaje, para lo acciones propuestas y la
cual establece un orden y priorización de sus
una prioridad en las acciones actividades para llegar a los
de manera secuenciada y resultados esperados.
articulada.
Revisa de manera
permanente las estrategias,
los avances de las acciones
propuestas, su experiencia
previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los
resultados esperados. Evalúa
los resultados y los aportes
que le brindan sus pares para
el logro de las metas de
aprendizaje.
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
 TRANSVERSALES
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Enfoque de Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
Orientación al Bien Responsabilidad de un colectivo.
Común

Construye su identidad Se valora a sí mismo

VINCULACIÓN CON Reflexiona y argumenta éticamente (analizan situaciones cotidianas,
OTRAS identifican los valores que están presentes en ellas y asume una
COMPETENCIAS posición sustentada en argumentos razonados y en principios
éticos).

III. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS EXPERIENCIAS, TAREAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
Se les brinda la bienvenida a los estudiantes y se les recuerda las normas de convivencia y
protocolos de bioseguridad.
Se realiza una pausa activa/dinámica de animación.
Identifica la situación
Seguro te has dado cuenta de que ahora los integrantes de tu familia están más tiempo que
antes en casa, y por eso los servicios brindados por las empresas prestadoras de energía 20
INICIO eléctrica y agua potable son usados con mayor frecuencia.
En este nuevo escenario te has puesto a pensar ¿Por qué son importantes estos recursos?
¿Cómo se están usando estos recursos? ¿Cómo afectan los usos inadecuados de estos
recursos a los derechos de los demás? ¿Qué instituciones orientan y regulan el uso de estos
recursos?
El propósito de hoy es comprender y reflexionar sobre el uso adecuado de los recursos
económicos.
¡Infórmate y reflexiona!
• Te invito a leer con detenimiento los siguientes textos:
- Recurso 1: “La ciencia económica y los recursos”
- Recurso 2: “El acceso al agua potable”
- Recurso 3: “El acceso al agua potable como derecho” 100

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

• Al leer el recurso 1: “La ciencia económica y los recursos”, identifica las ideas principales y
luego realiza las siguientes actividades:
- Responde las siguientes preguntas:
o ¿Cuál es la relación entre recursos y necesidades para la ciencia económica?
o ¿En qué situaciones de la vida cotidiana de tu familia utilizan la economía?
o ¿Cuáles son las etapas del proceso para que el agua llegue a tu hogar como agua potable?
- Elabora y completa el cuadro que se presenta sobre la tipología de los bienes, teniendo en
DESARROLLO cuenta al recurso del agua.
Tipología de los bienes (agua)
Criterios Bien o servicio Sustenta tu respuesta
Según su materialidad
Según su abundancia
Según su naturaleza
Según su grado de
elaboración
Según su propiedad

• Utiliza la información que has leído del recurso 2: “Acceso al agua Potable” y del recurso 3:
“El acceso al agua como derecho” y desarrolla las siguientes actividades:
- Responde las siguientes preguntas:
o ¿Qué aspectos implica la red pública?
 o ¿Qué cantidad de peruanos de las zonas urbanas no acceden al agua mediante la red
pública? ¿De dónde obtienen este recurso?
o ¿Qué cantidad de peruanos de las zonas rurales no acceden al agua mediante la red
pública?
- Ahora, elabora un texto de uno o dos párrafos en donde señales las diferencias del acceso al
agua mediante la red pública entre las zonas urbanas y las zonas rurales.
- A partir de la lectura del recurso 3: “El acceso del agua como derecho”, realiza lo siguiente:
o ¿En qué consiste el derecho al agua potable? ¿Qué es lo que dice nuestra Constitución
Política al respecto?
o ¿Lo que establecen las normas internacionales y la Constitución Política del Perú sobre el
derecho al agua potable es concordante con lo señalado en el recurso 2? Sustenta tu
respuesta.

Ahora que ya has comprendido algunos aspectos relacionados con el uso de recursos
económicos, es importante que conozcamos como se regula el uso de estos a través de
instituciones que prestan el servicio de llevar estos recursos a todos los ciudadanos.
• Reúnete con los miembros de tu familia y coméntales lo que has comprendido acerca de la
importancia del adecuado uso de los recursos que usamos, el proceso que sigue el agua
potable, las diferencias en el acceso al agua potable entre zonas urbanas y rurales, y el
derecho de todas y todos los ciudadanos a disponer de agua potable.
• Ahora pídeles que reflexionen sobre lo siguiente: ¿en casa están haciendo uso adecuado del
agua? ¿el uso que le damos a los recursos están afectado el derecho de otros a contar con
este recurso?
• Ahora pregúntales si conocen cuales son las instituciones que regulan el uso del agua
potable y de la energía eléctrica. Luego, lean juntos el recurso 4: “Instituciones reguladoras de
los servicios de agua y energía eléctrica”, e identifiquen las ideas principales.
• Con las ideas principales elabora y completa un cuadro como el siguiente:
INSTITUCIONES
¿Qué son? ¿Cuáles son sus funciones?
REGULADORAS
SUNASS
OSINERMING

• Como te habrás enterado en estas últimas semanas, muchas personas están realizando
reclamos sobre los altos costos del consumo de agua y de energía eléctrica. ¿Podrán
intervenir estas instituciones reguladoras en la solución de estas situaciones? Sustenta tu
repuesta.
Ahora tu reto es elaborar un texto en el cual argumentes cuál es la importancia del uso
adecuado de algunos de los recursos económicos (bienes o servicios) y la importancia de las
instituciones que regulan su uso.
¿Qué nos llevamos como aprendizaje en esta sesión? ¿Qué valores podemos rescatar y nos 15
CIERRE puede servir en la vida diaria de los protagonistas que hemos estudiado?
¿Qué estrategias hemos utilizado que nos ha ayudado a aprender?

IV. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

MEDIOS Y
MATERIALE ESPACIOS DE
S Bibliografía APRENDIZAJ
EDUCATIVO E
S
Texto de Triunfo, P. (2003). Economía para no Economistas. Uruguay, Montevideo: Consejo Aula de clase.
HGE 4 Latinoamericano de Ciencias Sociales. Recuperado de
Guía Docente http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/Uruguay/ds-unr/20120814103224/tansini.pdf 2
de la SBS Adaptado de Zegarra, E. (2014). Economía del Agua Conceptos para una mejor
gestión. Grade. http://repositorio.ana.gob.pe/bitstream/
handle/20.500.12543/2808/ANA0001489.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Fuente: Instituto Nacional de Estadísticas e Informática. (2020). Perú: Condiciones de
vida de la población en riesgo frente a la pandemia del COVID-19, (p. 45). Recuperado
de https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1745/
libro.pdf
Adaptado de Instituto Nacional de Estadísticas e Informática. (2020). Perú: Condiciones
de vida de la población en riesgo frente a la pandemia del COVID-19, (pp. 41 y 42).
 Recuperado de
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1745/
libro.pdf
Adaptado de Instituto Nacional de Estadísticas e Informática. (2020). Perú: Condiciones
de vida de la población en riesgo frente a la pandemia del COVID-19, (p. 42).
Recuperado de
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1745/
libro.pdf
Adaptado de Ministerio de Agricultura y Riego (s. f.). ¿Qué es el derecho al agua?
Recuperado de https://www.ana.gob.pe/contenido/que-es-el-derecho-al-agua 2
Congreso de la República (2017). Constitución Política del Perú 1993. Edición 2017, p.
6. Recuperado de
http://www.congreso.gob.pe/Docs/files/documentos/constitucionparte1993-12-09-
2017.pdf
Adaptado de Sunass. Recuperado de
https://www.sunass.gob.pe/websunass/index.php/sunass/quienes-somos#:~:text=La
%20Sunass%20 es%20un%20organismo,y%20fiscalizar%20la%20prestaci%C3%B3n
%20de
Adaptado de OSINERMIG. Recuperado de
https://www.osinergmin.gob.pe/seccion/institucional/acerca_osinergmin/
consejo_usuarios/ funciones.

REFLEXIÓN CRÍTICA:
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia de
Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
aprendizaje ?
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

…….……………………………………..
Prof.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución educativa
I.2. Área
I.3. Grado y Sección
I.4. Fecha y duración
I.5. Docente
: José de la Torre Ugarte – Canal
: Ciencias sociales
: Cuarto//Única
: 3 horas pedagógicas
: Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS

TÍTULO: Proponemos acciones responsables para el uso adecuado de los recursos

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
CRITERIO DE EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DEL DESEMPEÑOS DEL GRADO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ÁREA EVALUACIÓN
Gestiona Propone alternativas de Promueve el consumo Elaborar un Lista de cotejo
responsablemente los consumo responsable informado frente a los artículo de
recursos económicos: respecto a productos y recursos económicos, los opinión sobre la
Comprende las servicios considerando que la productos y servicios toma de
relaciones entre los publicidad busca influir en la financieros que accede. decisiones
elementos del sistema toma de decisiones de las responsables
Propone acciones para
económico y personas. para el uso
promover el ahorro y la
financiero. Proponer acciones para el adecuado de los
Toma decisiones uso responsable del dinero, inversión de los recursos recursos, y su
económicas y el incentivo al ahorro y la que lo benefician. impacto en la
financieras. inversión como una forma de economía y la
alcanzar metas en la convivencia en el
economía familiar. hogar, basado en
el enfoque de
derechos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES

Gestiona su Determina metas de Determina metas de . Lista de cotejo.

aprendizaje de aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables,
manera autónoma base de sus potencialidades, formulándose preguntas de
Define metas de conocimientos, estilos de manera reflexiva y
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y constante.
Organiza acciones actitudes para el logro de la Organiza un conjunto de
estratégicas para tarea compleja, formulándose acciones en función del
alcanzar sus metas de preguntas de manera tiempo y de los recursos de
aprendizaje. reflexiva y constante. que dispone para lograr las
Monitorea y ajusta su Organiza un conjunto de metas de aprendizaje.
desempeño durante acciones en función del Revisa de manera
del proceso de tiempo y de los recursos de permanente las estrategias,
aprendizaje. que dispone para lograr las , los avances de las
metas de aprendizaje, para lo acciones propuestas y la
cual establece un orden y priorización de sus
una prioridad en las acciones actividades para llegar a los
de manera secuenciada y resultados esperados.
articulada.
Revisa de manera
permanente las estrategias,
los avances de las acciones
propuestas, su experiencia
previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los
resultados esperados. Evalúa
los resultados y los aportes
que le brindan sus pares para
el logro de las metas de
aprendizaje.
ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Enfoque de Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
Orientación al Bien Responsabilidad de un colectivo.
Común

Construye su identidad Se valora a sí mismo

VINCULACIÓN CON Reflexiona y argumenta éticamente (analizan situaciones cotidianas,
OTRAS identifican los valores que están presentes en ellas y asume una
COMPETENCIAS posición sustentada en argumentos razonados y en principios
éticos).

III.MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS EXPERIENCIAS, TAREAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
Se les brinda la bienvenida a los estudiantes y se les recuerda las normas de convivencia y
protocolos de bioseguridad.
Se realiza una pausa activa/dinámica de animación.
Alguna vez te has preguntado, ¿estoy utilizando de manera responsable los recursos
económicos en mi hogar? ¿Mis decisiones en el uso de los recursos económicos tienen
repercusiones en lo económico y en la convivencia? ¿Cómo el uso inadecuado de estos
INICIO 20
recursos repercute en el derecho de los demás?
En tu vida cotidiana, estás constantemente usando una serie de recursos económicos para
satisfacer tus necesidades, y quizás no te detuviste a pensar si los estas utilizando de manera
adecuada.
El propósito para hoy es proponeros acciones responsables para el uso adecuado de los
recursos en la familia.
DESARROLLO ¡Infórmate y reflexiona!
• Te invito a leer o escuchar con detenimiento los siguientes textos:
- Recurso 1: “Situaciones de uso inadecuado de los recursos económicos y sus
repercusiones”
- Recurso 2: “El derecho a los recursos: el caso del agua potable” 100
Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.
• Al leer el recurso 1: “Situaciones de uso inadecuado de los recursos económicos y sus
repercusiones”, identifica las ideas principales respecto a las consecuencias del uso
inadecuado de los recursos y responde las siguientes preguntas:
- ¿Cómo afecta el uso inadecuado de los recursos a la economía familiar? Sustenta tu
respuesta con los ejemplos de la lectura o con otros que conozcas.
- ¿Cómo afecta el uso inadecuado de los recursos económicos en los derechos de otras
personas? Sustenta tu respuesta con los ejemplos de la lectura o con otros que conozcas.
- ¿Cuál es la información del texto que demuestra que algunos sectores de la población se
ven afectados debido al uso inadecuado del agua potable?
• Ahora que has comprendido que una de las consecuencias del uso inadecuado de los
recursos económicos es que puedes limitar el derecho de otras personas a usarlos, lee el
recurso 2 para analizar el derecho de todos al recurso del agua potable. Cuando termines de
leer, realiza lo siguiente:
- Identifica las ideas centrales sobre el derecho al agua planteadas en la Organización de
Naciones Unidas y en la Constitución Política del Perú.
Con esta información elabora y completa el siguiente cuadro:
EL DERECHO AL AGUA POTABLE
Propuestas de la Organización de Naciones Propuestas de la Constitución Política del
Unidas Perú

- Ahora, responde las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las acciones que contravienen lo
señalado por las Naciones Unidas y por la Constitución Política del Perú con respecto al
derecho al agua potable?
Para proponer acciones responsables respecto al uso de los recursos económicos, primero
tenemos que conocer aquellas situaciones que, por desconocimiento o falta de hábitos,
 pueden ocasionar un uso inadecuado de los recursos. Por eso, antes de proponer acciones,
vamos a conocer qué ocurre cuando usamos inadecuadamente los recursos, como la energía
eléctrica.
• Observa y lee el recurso 3: ”Como ahorrar energía eléctrica”, y luego realiza lo siguiente:
- Elabora y completa el siguiente cuadro para calcular la cantidad de energía eléctrica que
utilizan en tu hogar en un mes.
Cantidad de energía
Energía que Cantidad de horas al
Artefacto consumida en un
consume en KW mes
mes

Total de energía eléctrica consumida en un mes

- Comparte este cuadro con los miembros de tu familia, e identifiquen en donde se produce el
mayor consumo de energía eléctrica. Luego, tomen acuerdos para disminuir la cantidad de
energía eléctrica que utilizan.
• Ahora lee el recurso 4: “Cuidado con los gastos vampiro” y realiza lo siguiente:
- Responde las siguientes preguntas:
o ¿Qué es un gasto vampiro?
o ¿Qué medidas se deben tomar para evitar los gastos vampiros?
o ¿Cómo afectan a la economía familiar los gastos vampiros?
- Identifica en tu hogar las situaciones que puedan estar ocasionando gastos vampiros. Luego,
comunica a tus familiares esta situación para que tomen las medidas respectivas.
- Ahora, propón algunas acciones para el uso adecuado de los recursos económicos (agua
potable y energía eléctrica) en tu hogar.
Finalmente, tu reto, como ciudadana o ciudadano responsable del uso de recursos
económicos, es elaborar un artículo de opinión sobre la toma de decisiones responsables para
el uso adecuado de los recursos, y su impacto en la economía y la convivencia en el hogar,
basado en el enfoque de derechos. Este artículo lo debes colocar en el periódico mural de tu
hogar en la sección “Mi opinión importa”.
¿Qué nos llevamos como aprendizaje en esta sesión? ¿Qué valores podemos rescatar y nos
CIERRE puede servir en la vida diaria de los protagonistas que hemos estudiado? 15
¿Qué estrategias hemos utilizado que nos ha ayudado a aprender?

IV. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

MEDIOS Y MATERIALES ESPACIOS DE
Bibliografía
EDUCATIVOS APRENDIZAJE
Texto de HGE 4 Adaptado de Villar, E. (2018). El video como Aula de clase.
Guía Docente de la SBS herramienta informativa sobre el uso irracional del
agua potable a causa de la falta de responsabilidad
ambiental. Lima, Perú: USIL.
Recuperado de https://bit.ly/2EPjaXu 2
Organización Mundial de la Salud. (2012). El
derecho del Agua, Folleto informativo N.° 35.
Recuperado de https://bit.ly/32JuKvr 3 INEI. (2020).
Perú: Formas de acceso al agua y saneamiento
básico. (p. 9)
Adaptado de Organización Mundial de la Salud.
(2012). El derecho del Agua, Folleto informativo N.°
35. Recuperado de https://bit.ly/32JuKvr 2
Ministerio de Justicia del Perú. (2019). Constitución
Política del Perú. Décimo tercera edición ofi cial. (p.
60). Recuperado de https://www.minjus.
Elaborado por la Oficina de Comunicaciones de
Osinergmin / Revisión 9 - Fecha de aprobación
05/12/14
Fichas Finanzas para ti SBS y AFP.

REFLEXIÓN CRÍTICA:
 ¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia de
Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
aprendizaje ?
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

…….……………………………………..
Prof.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS:
 I.1. Institución educativa : José de la Torre Ugarte
I.2. Área : Ciencias sociales
I.3. Grado y Sección : Cuarto//Única
I.4. Fecha y duración : 3 horas pedagógicas
I.5. Docente : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS

TÍTULO: Explicamos las decisiones económicas de las familias y el Estado considerando indicadores económicos

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DEL CRITERIO DE EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DEL DE
GRADO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ÁREA EVALUACIÓN
Gestiona Describe el rol de la Explica que la familia y el Explica con sus Lista de cotejo
responsablemente los ciudadanía económica en Estado toman decisiones propias palabras
recursos económicos: la construcción de un económicas considerando cómo las familias
Comprende las modelo de crecimiento indicadores económicos, y y el Estado
relaciones entre los económico sostenible. cuál es la función de los toman decisiones
elementos del sistema Argumenta una posición organismos supervisores y económicas
económico y financiero. de rechazo respecto de reguladores del sistema considerando
Toma decisiones las prácticas de financiero. indicadores
económicas y producción y consumo Analiza presupuestos económicos.
financieras. que degradan el ambiente personales o familiares y
y vulneran los derechos formula planes de ahorro
humanos. considerando futuros
proyectos de
emprendimiento o
inversión, y asumiendo una
posición de rechazo
respecto de las prácticas
financieras ilícitas e
informales.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/CAP
ACIDADES

Gestiona su aprendizaje Determina metas de Determina metas de

de manera autónoma aprendizaje viables sobre aprendizaje viables,
Define metas de la base de sus formulándose preguntas de
aprendizaje. potencialidades, manera reflexiva y
Organiza acciones conocimientos, estilos de constante.
estratégicas para aprendizaje, habilidades y Organiza un conjunto de
alcanzar sus metas de actitudes para el logro de acciones en función del
aprendizaje. la tarea compleja, tiempo y de los recursos
Monitorea y ajusta su formulándose preguntas de que dispone para lograr
desempeño durante del de manera reflexiva y las metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje. constante. Revisa de manera
Organiza un conjunto de permanente las
acciones en función del estrategias, los avances de
tiempo y de los recursos las acciones propuestas y
de que dispone para la priorización de sus
lograr las metas de actividades para llegar a
aprendizaje, para lo cual los resultados esperados.
establece un orden y una
prioridad en las acciones
de manera secuenciada y
articulada.
ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
 acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
Enfoque de Orientación de un colectivo.
Responsabilidad
al Bien Común
Construye su identidad Se valora a sí mismo
VINCULACIÓN CON Reflexiona y argumenta éticamente (analizan situaciones
OTRAS cotidianas, identifican los valores que están presentes en ellas y
COMPETENCIAS asume una posición sustentada en argumentos razonados y en
principios éticos).

III.MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS EXPERIENCIAS, TAREAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
Se les brinda la bienvenida a los estudiantes y se les recuerda las normas de convivencia y
protocolos de bioseguridad.
Se realiza una pausa activa/dinámica de animación.
Identificamos qué recursos de nuestra comunidad pueden ser útiles para un posible
emprendimiento.
INICIO 20
El propósito de hoy es que aprenderemos que las familias y el Estado toman decisiones para
enfrentar los problemas económicos generados por la crisis económica de la inestabilidad
política y social, considerando indicadores como los precios y el desempleo. Con ello,
podremos plantear una propuesta sobre cómo gestionar los recursos y contribuir a nuestro
plan de acción.
DESARROLLO Aprendemos algunos conceptos económicos Recordemos quiénes son los agentes 100
económicos y cómo participan en la economía del país.
Para ello, ubicaremos el texto “Los agentes económicos toman decisiones”, y leeremos la
primera parte, correspondiente a los agentes económicos. Luego, responderemos en nuestro
cuaderno:
• ¿Cómo aportan las familias en la economía del país?
• ¿Cómo participa el Estado en la economía del país?
Tomemos en cuenta que… Es importante que en el proceso de lectura identifiquemos las
ideas principales (subrayando, resaltando o anotando). Además, podemos relacionar el texto
con la realidad de nuestra familia o comunidad.
Conocemos qué son los indicadores económicos Para comprender por qué las familias y el
Estado toman ciertas decisiones económicas, necesitamos conocer algunos indicadores
económicos.
Continuemos leyendo la parte correspondiente a la medición del crecimiento de la economía,
en el texto “Los agentes económicos toman decisiones”.
Después, responderemos estas preguntas:
• ¿Cómo afecta a las familias la tasa de desempleo y el Índice de Precios al Consumidor
(IPC)?
• ¿Cómo afecta a las familias la caída del PBI?
• ¿Cuál es la importancia de conocer los indicadores económicos?

Explicamos las decisiones que toman las familias y el Estado Como nos hemos dado cuenta,
ante el alza de precios y el desempleo, las familias y el Estado deben tomar decisiones para
satisfacer sus necesidades.
Ahora, leamos nuevamente el texto “Medidas económicas del Gobierno para atender la
problemática económica y social peruana en el contexto de la pandemia”, de la actividad 4.
Posteriormente, completemos el siguiente cuadro:
¿Qué decisiones ¿Qué decisiones ¿Cómo afectaron a
tomó nuestra tomó el Estado? las familias esas
familia? decisiones?
Ante el alza de
precios

Ante el desempleo
o la disminución de
ingresos
 Luego de completar el cuadro, conversemos con algún familiar sobre la situación laboral en
nuestra familia o comunidad. Anotemos las ideas principales de la conversación.
También, podemos utilizar la aplicación de grabadora de audio para registrarla.
Con base en el diálogo y el cuadro que completamos, explicaremos con nuestras propias
palabras cómo las familias y el Estado toman decisiones económicas considerando
indicadores económicos.
Ahora que finalizamos la actividad, sabemos que siempre estamos tomando decisiones
porque somos agentes económicos.
Hoy nos hemos enfocado en las familias y el Estado. Es importante que reflexionemos sobre
cómo las decisiones de todos los agentes económicos influyen en nuestras vidas. Esto nos
ayudará a decidir qué acciones tomar para enfrentar problemas propios de la situación que
vivimos, las cuales incluiremos en nuestro plan de acción.
¿Qué nos llevamos como aprendizaje en esta sesión? ¿Qué valores podemos rescatar y nos
CIERRE puede servir en la vida diaria de los protagonistas que hemos estudiado? 15
¿Qué estrategias hemos utilizado que nos ha ayudado a aprender?

IV. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

MEDIOS Y MATERIALES ESPACIOS DE
Bibliografía
EDUCATIVOS APRENDIZAJE
Texto de HGE 3 SM. (2015). Historia, Geografía y Economía 4 [Libro]. Aula de clase
Guía del docente de la SBS Material educativo para el cuarto grado de secundaria.
Perú.
Adaptado de Comisión Económica para América Latina
y el Caribe [CEPAL]. (s. f.). Tasa de desempleo.
Recuperado de
https://celade.cepal.org/redatam/PRYESP/SISPPI/Web
help/tasa_de_desempleo.htm

REFLEXIÓN CRÍTICA:
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia
Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
de aprendizaje ?
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

…….……………………………………..
Prof.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
V. DATOS INFORMATIVOS:
V.1. Institución educativa : José de la Torre Ugarte – Canal
V.2. Área : Ciencias sociales
 V.3. Grado y Sección : Cuarto//Única
V.4. Fecha y duración : 3 horas pedagógicas
V.5. Docente : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS

TÍTULO: Conocemos los riesgos de la informalidad financiera

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
CRITERIO DE EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DEL DESEMPEÑOS DEL GRADO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ÁREA EVALUACIÓN
Gestiona Propone alternativas de Promueve el consumo Escribe un texto Lista de cotejo
responsablemente los consumo responsable informado frente a los breve en el que
recursos económicos: respecto a productos y recursos económicos, los expresas tu
Comprende las servicios considerando que la productos y servicios posición sobre la
relaciones entre los publicidad busca influir en la financieros que accede. informalidad
elementos del sistema toma de decisiones de las financiera.
Propone acciones para
económico y personas. Realizan su
promover el ahorro y la
financiero. Propone acciones para el uso propuesta de
Toma decisiones responsable del dinero, el inversión de los recursos cómo gestionar
económicas y incentivo al ahorro y la que lo benefician. sus recursos y
financieras. inversión como una forma de contribuir a su
alcanzar metas en la plan de acción.
economía familiar.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/C
APACIDADES

Gestiona su Determina metas de Determina metas de . Lista de cotejo.

aprendizaje de aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables,
manera autónoma base de sus potencialidades, formulándose preguntas de
Define metas de conocimientos, estilos de manera reflexiva y
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y constante.
Organiza acciones actitudes para el logro de la Organiza un conjunto de
estratégicas para tarea compleja, formulándose acciones en función del
alcanzar sus metas de preguntas de manera tiempo y de los recursos de
aprendizaje. reflexiva y constante. que dispone para lograr las
Monitorea y ajusta su Organiza un conjunto de metas de aprendizaje.
desempeño durante acciones en función del Revisa de manera
del proceso de tiempo y de los recursos de permanente las estrategias,
aprendizaje. que dispone para lograr las , los avances de las
metas de aprendizaje, para lo acciones propuestas y la
cual establece un orden y priorización de sus
una prioridad en las acciones actividades para llegar a los
de manera secuenciada y resultados esperados.
articulada.
Revisa de manera
permanente las estrategias,
los avances de las acciones
propuestas, su experiencia
previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los
resultados esperados. Evalúa
los resultados y los aportes
que le brindan sus pares para
el logro de las metas de
aprendizaje.
ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
 acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Enfoque de Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
Orientación al Bien Responsabilidad de un colectivo.
Común

Construye su identidad Se valora a sí mismo

VINCULACIÓN CON Reflexiona y argumenta éticamente (analizan situaciones cotidianas,
OTRAS identifican los valores que están presentes en ellas y asume una
COMPETENCIAS posición sustentada en argumentos razonados y en principios
éticos).

VII. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS EXPERIENCIAS, TAREAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
Se les brinda la bienvenida a los estudiantes y se les recuerda las normas de convivencia y
protocolos de bioseguridad.
Se realiza una pausa activa/dinámica de animación.
Aprendimos que ante distintas situaciones los agentes económicos tomamos decisiones
INICIO 20
económicas. Algunas de esas decisiones pueden ser muy riesgosas.
El propósito de hoy es tomar posición acerca de las prácticas financieras informales.
Esto contribuirá en nuestra propuesta de acciones para gestionar recursos y plantear nuestro
plan de acción con miras a un futuro emprendimiento.
Conocemos el sistema financiero
Cuando hablamos de acudir a alguna institución financiera para depositar nuestros ahorros o
solicitar un crédito, estamos refiriéndonos al sistema financiero. Leamos con atención el texto
“La actividad financiera”. Luego, con base en la lectura, completa el siguiente cuadro y
responden las preguntas:
¿Quiénes lo ¿Cuál es su ¿Cuál es su
conforman? función? importancia?
Sistema financiero
en nuestra
comunidad o región
• ¿Cuál es la importancia del crédito para la inversión?
• ¿Cuáles son los riesgos de invertir? ¿Cuáles son sus beneficios?

Invertir en algún proyecto, ya sea grande o pequeño, requiere de recursos y organización. Al

tomar decisiones económicas, debemos evaluar las ventajas de la formalidad frente a la
informalidad.
Asumimos una posición con relación a la informalidad financiera
DESARROLLO Sabemos que si necesitamos invertir en algún emprendimiento y nuestros ahorros no 100
alcanzan, podemos recurrir a un crédito; sin embargo, últimamente vemos que algunas
personas están recurriendo a prestamistas informales.
A continuación, leamos los textos “Cuídate de la informalidad financiera” y “Riesgos de los
créditos informales”.
Después, resuelve lo siguiente:
• ¿Por qué es necesaria una entidad estatal reguladora autónoma como la SBS?
• Elaboremos un cuadro comparativo entre el crédito formal e informal
• Escribe un texto breve en el que expresas tu posición sobre la informalidad financiera.
Para ello, consideremos estos aspectos:
- Los riesgos que implica el crédito informal
- Las tasas de interés
- Los cuidados que debemos tener ante la informalidad financiera
- El rol de la SBS en el sistema financiero
Para tomar decisiones económicas responsables, debemos evaluar y comparar las opciones
que nos ofrecen las entidades financieras. Así, elegiremos la que más nos conviene.
Si es posible, averigüemos cuáles son los requisitos para obtener un crédito formal y cuáles
son las tasas de interés que cobran las entidades financieras de nuestra comunidad.
¿Qué nos llevamos como aprendizaje en esta sesión? ¿Qué valores podemos rescatar y nos
CIERRE puede servir en la vida diaria de los protagonistas que hemos estudiado? 15
¿Qué estrategias hemos utilizado que nos ha ayudado a aprender?
VIII. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:
MEDIOS Y MATERIALES ESPACIOS DE
Bibliografía
EDUCATIVOS APRENDIZAJE
Texto de HGE 4 Adaptado de Ortiz, G. (2013). Economía para todos. Lima, Aula de clase.
Guía Docente de la SBS Perú: Instituto APOYO.
Adaptado de Ministerio de Educación, [Minedu];
Superintendencia de Banca, Seguros y AFP [SBS]; Centro de
Estudios Financieros [CEFI]; Asociación de Bancos del Perú
[Asbanc]; Asociación Peruana de Empresas de Seguros
[APESEG]. (2017). Finanzas en mi colegio 4 [Cuaderno de
trabajo]. Perú.
Adaptado de Santillana. (2015). Historia, Geografía y
Economía 2. [Libro] Material educativo para el segundo grado
de secundaria. Perú.
Superintendencia de Banca, Seguros y Administradoras de
Fondos de Pensiones. (s. f.). Cuídate de la informalidad
financiera. Recuperado de https://bit.ly/3jmn3SG
Adaptado de Afectan la economía familiar. Riesgos de los
créditos informales. (17 de noviembre de 2020). Gerencia y
Liderazgo. El Peruano. Recuperado de
https://elperuano.pe/noticia/108203-riesgos-de-los-creditos-
informales

REFLEXIÓN CRÍTICA:
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia de
Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
aprendizaje ?
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

…….……………………………………..
Prof.

ÁREA: Ciencias Sociales

Competencia: Gestiona responsablemente lo recursos económicos
ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO HACER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ PROCESO DE PARA MEJORAR MIS
LOGRAR APRENDIZAJES?
Expliqué cómo mi familia y el Estado tomaron
decisiones económicas considerando indicadores
económicos.
Expliqué el rol del Estado en la economía y las
funciones de los organismos supervisores y
reguladores del sistema financiero.
Argumenté una posición de rechazo respecto de las
prácticas económicas y financieras ilícitas e
informales.
Formulé presupuestos personales considerando
futuros proyectos de ahorro e inversión.