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I. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El presente año 2023 en el área de matemáticas, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de problemas mediante
experiencias de aprendizaje. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es
fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa “XXXXXXXX”, perteneciente al del Asentamiento Humano “Sacramento”, distrito de Palpa, provincia de Palpa y región de Ica, con la finalidad de que los estudiantes
desarrollen sus competencias, capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y
cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y
no matemáticos, así como su respectiva representación. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del
ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado del Currículo Nacional de Educación Básica.
II. CALENDARIZACION:
BIMESTRE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FECHA DE INICIO FECHA DE FIN DURACIÒN
SEMANAS DIAS
SEMANAS DE GESTION 01-03-2023 10-03-2023 1 08
0 13-03-2023 17-03-2023 1 05
I 1 20-03-2023 14-04-2023 4 18
2 17-04-2023 12-05-2023 4 19
II 3 15-05-2023 16-06-2023 5 25
4 19-06-2023 21-07-2023 5 24
VACACIONES DE ESTUDIANTES - SEMANAS DE GESTIÓN 24-07-2023 04-08-2023 2 09
III 5 07-08-2023 08-09-2023 5 24
6 11-09-2023 13-10-2023 5 25
IV 7 16-10-2023 17-11-2023 5 24
8 20-11-2023 22-12-2023 5 24
SEMANAS DE GESTION 26-12-2023 29-12-2023 1 04
TOTAL DE TRABAJO CON ESTUDIANTES 39 188
TOTAL DE TRABAJO DE GESTIÒN 4 21
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expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, multiplicación y división con
unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando números naturales, enteros, fraccionarios y decimales; y justifica o sustenta sus
lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina afirmaciones con ejemplos.
recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las Relaciona datos de un problema sobre unidades de medida para transformarlos
de estimación y operaciones y de los números para estimar o calcular con a expresiones o modelos numéricos que incluyen unidades y subunidades de
cálculo. enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades longitud, superficie, masa, capacidad y volumen.
Argumenta de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico sobre las unidades y
afirmaciones Plantea afirmaciones sobre los números enteros y subunidades de longitud, superficie, masa, capacidad y volumen. Usa este
sobre las racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica entendimiento para interpretar un problema según su contexto.
relaciones mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, Selecciona y emplea estrategias de conversión de unidades y subunidades de
numéricas y las e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias longitud, superficie, masa, capacidad y volumen; al momento de resolver
operaciones. o de otros y las corrige. problemas.
Plantea afirmaciones sobre la conversión de unidades y subunidades de longitud,
superficie, masa, capacidad y volumen; y justifica o sustenta sus afirmaciones
con ejemplos.
Resuelve problemas Traduce datos y Resuelve problemas referidos a interpretar cambios Establece relaciones entre datos o relaciones de equivalencia entre dos
de regularidad, condiciones a constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas, ecuaciones
equivalencia y expresiones expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y lineales, Inecuaciones lineales, Funciones lineales o proporcionalidad directa e
cambio algebraicas y gráficos.", progresiones aritméticas, ecuaciones e inversa.
gráficas. inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
Comunica su relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba lenguaje algebraico su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y
comprensión si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las sobre el conjunto solución de una inecuación lineal.
sobre las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el
relaciones relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las comportamiento de la función lineal y la constante de proporcionalidad para
algebraicas. diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus resolver un problema según su contexto.
Usa estrategias propiedades; la variable como un valor que cambia; el Selecciona y emplea recursos pertinentes a las condiciones del problema, como
y procedimientos conjunto de valores que puede tomar un término simplificar expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones, inecuaciones y
para encontrar desconocido para verificar una inecuación; las usa para funciones lineales; y determinar valores que cumplen una relación de
equivalencias y interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
reglas diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad y desigualdad que
generales. combina recursos, estrategias, métodos gráficos y sustentan la resolución de ecuaciones e inecuaciones lineales.
Argumenta procedimientos matemáticos para determinar el valor de Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades de las funciones
afirmaciones términos desconocidos en una progresión aritmética, lineales. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
sobre relaciones simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
de cambio y ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones
equivalencia. lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así
como de una función lineal, lineal afín con base a sus
experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
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procesar datos. suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores de datos discretos, la probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria
Sustenta entre O y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en
conclusiones o eventos y las justifica. porcentajes.
decisiones con Plantea conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una
base en la población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la
información información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
obtenida
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE LAS COMPETENCIAS
Se desenvuelve •Personaliza entornos virtuales. Consiste en adecuar Se desenvuelve en los entornos •Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
en entornos la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales cuando integra distintas básicas de acuerdo de sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales virtuales de acuerdo con las actividades, valores, actividades, actitudes y •Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
generados por las cultura y personalidad. conocimientos de diversos pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor,
TIC •Gestiona información del entorno virtual. Consiste en contextos socioculturales en su Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno
organizar y sistematizar la información del entorno entorno virtual personal. Crea de ellos en un documento y citando la fuente.
virtual de manera ética y pertinente tomando en materiales digitales •Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia (presentaciones, videos, información relevante.
para sus actividades. documentos, diseños, entre otros) •Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
•Interactúa en entornos virtuales. Consiste en que responde a necesidades expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,
organizar e interpretar las interacciones con otros concretas de acuerdo sus procesos como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
para realizar actividades en conjunto y construir cognitivos y la manifestación de su •Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
vínculos coherentes según la edad, valores y individualidad. relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
contexto socio-cultural. •Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
•Crea objetos virtuales en diversos formatos. Es el presentaciones digitales.
resultado de un proceso de mejoras sucesivas y •Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
retroalimentación desde el contexto escolar y en su enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito, bloques
vida cotidiana. gráficos.
Gestiona su •Define metas de aprendizaje. Es darse cuenta y Gestiona su aprendizaje de •Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos
aprendizaje de comprender aquello que se necesita aprender para manera autónoma al darse cuenta de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea formulándose
manera autónoma resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, lo que debe aprender al distinguir preguntas de manera reflexiva.
las habilidades y los recursos que están a su lo sencillo o complejo de una tarea, •Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para y por ende define metas los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
que a partir de ello pueda plantear metas viables. personales respaldándose en sus sus posibilidades.
•Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus potencialidades. Comprende que •Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus
metas de aprendizaje. Implica que debe pensar y debe organizarse lo más pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y específicamente posible y que lo resultados esperados.
las partes de su organización y determinar hasta planteado incluya las mejores •Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
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dónde debe llegar para ser eficiente, así como estrategias, procedimientos, pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
establecer qué hacer para fijar los mecanismos que recursos que le permitan realizar
le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje. una tarea basado en sus
•Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso experiencias. Monitorea de manera
de aprendizaje. Es hacer seguimiento de su propio permanente sus avances respecto
grado de avance con relación a las metas de a las metas de aprendizaje
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando previamente establecidas al
confianza en sí mismo y capacidad para evaluar el proceso de realización
autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas de la tarea y realiza ajustes
y su planificación son las más pertinentes para considerando los aportes de otros
alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la grupos de trabajo mostrando
disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos disposición a los posibles cambios.
a sus acciones con el fin de lograr los resultados
previstos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Conciencia de Derecho Disposición a conocer, reconocer y valorar los Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre
derechos individuales y colectivos que tenemos las los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y público. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
Responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de una relación con sus pares y adultos.
sociedad. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
Enfoque de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
derechos del bien común.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
para construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en las Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
enseñanzas las condiciones y las oportunidades que cada uno diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
necesita para lograr los mismos resultados. articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
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Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
Enfoque persona creyendo sinceramente en su capacidad de que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Inclusivo o superación y crecimiento por sobre cualquier Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
atención a la circunstancia. autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
diversidad. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
Respeto a la Identidad culturales y relaciones de pertenencia de los en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
Cultural estudiantes. creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
Enfoque Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
intercultural. derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo. culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
por encima de cualquier diferencia de género. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
quien lo que le corresponde, en especial a quienes embarazadas o que son madres o padres de familia.
se ven perjudicados por la desigualdad de género. Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
Enfoque las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
Igualdad de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
género Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
ellas al identificar situaciones de desigualdad de que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
género, evidenciando así la capacidad de menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
comprender o acompañar a las personas en dichas que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
equidad calidad de vida de las generaciones presentes y sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
intergeneracional futuras, así como con la naturaleza asumiendo el inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
cuidado del planeta. adaptación al cambio climático.
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satisfacción consigo mismo y con las circunstancias. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
- MCM y MCD.
2 4 Resuelve problemas de Expresiones Algebraicas:
regularidad, equivalencia - Lenguaje numérico y algebraico.
y cambio - Valor Numérico.
- Términos algebraicos semejantes.
- Operaciones con Monomios.
2 Homenajeando a las 2 4 Resuelve problemas de Enfoque Igualdad de Rectas, segmentos y ángulos: Resolución de un
Madres de Palpa. forma, movimiento y género. - Posiciones relativas de dos cuestionario sobre los
localización. rectas. desempeños trabajados
- Adición y sustracción de durante la experiencia de
segmentos. aprendizaje.
- Medida de un ángulo.
- Bisectriz de un ángulo.
- Clasificación de los ángulos según
su medida y posición.
2 4 Resuelve problemas de Nociones de estadística:
gestión de datos e - Población y muestra.
incertidumbre. - Tablas de frecuencias.
Gráficos de barras y circulares.
3 Homenajeando a los 3 6 Resuelve problemas de Enfoque de derechos. Números Enteros: Resolución de un
Padres de Palpa. cantidad. - Recta numérica. cuestionario sobre los
- Valor absoluto. desempeños trabajados
- Relación de orden. durante la experiencia de
- Operaciones de adición, aprendizaje.
sustracción, multiplicación y
división.
2 4 Resuelve problemas de Ecuaciones e Inecuaciones
regularidad, equivalencia Lineales.
y cambio - Definición y propiedades.
- Resolución de Problemas
4 Celebrando las Fiestas 3 6 Resuelve problemas de Enfoque Intercultural. Polígonos: Resolución de un
Patrias en Palpa. forma, movimiento y - Clasificación de los polígonos. cuestionario sobre los
localización. - Propiedades de los polígonos. desempeños trabajados
- Triángulos, clasificación y durante la experiencia de
propiedades. aprendizaje.
- Cuadriláteros, clasificación y
propiedades.
- Áreas y perímetros de triángulos y
cuadriláteros.
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IX. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de la competencia y de los productos considerados en cada Experiencia de
Aprendizaje.
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Prof. DENIS MARX DIAZ HUAROTO Prof.(a).
DOCENTE DIRECTOR