“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

I.E. “XXXXXXXXXXX”

DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ​ICA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PALPA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA MATEMÁTICA CICLO VII
HORAS SEMANALES 05 GRADO 5° SECCIÓN UNICA
DOCENTE DENIS MARX DIAZ HUAROTO
DIRECTOR

I. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El presente año 2023 en el área de matemáticas, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de problemas mediante
experiencias de aprendizaje. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es
fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa “XXXXXXXX”, perteneciente al del Asentamiento Humano “Sacramento”, distrito de Palpa, provincia de Palpa y región de Ica, con la finalidad de que los estudiantes
desarrollen sus competencias, capacidades y actitudes en el quinto Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y
cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y
no matemáticos, así como su respectiva representación. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del
ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado del Currículo Nacional de Educación Básica.

II. CALENDARIZACION:
BIMESTRE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FECHA DE INICIO FECHA DE FIN DURACIÒN
SEMANAS DIAS
SEMANAS DE GESTION 01-03-2023 10-03-2023 1 08
0 13-03-2023 17-03-2023 1 05
I 1 20-03-2023 14-04-2023 4 18
2 17-04-2023 12-05-2023 4 19
II 3 15-05-2023 16-06-2023 5 25
4 19-06-2023 21-07-2023 5 24
VACACIONES DE ESTUDIANTES - SEMANAS DE GESTIÓN 24-07-2023 04-08-2023 2 09
III 5 07-08-2023 08-09-2023 5 24
6 11-09-2023 13-10-2023 5 25
IV 7 16-10-2023 17-11-2023 5 24
8 20-11-2023 22-12-2023 5 24
SEMANAS DE GESTION 26-12-2023 29-12-2023 1 04
TOTAL DE TRABAJO CON ESTUDIANTES 39 188
TOTAL DE TRABAJO DE GESTIÒN 4 21
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III. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DEL ÁREA:

COMPETENCIAS RESULTADOS CONCLUSIONES
CUANTITATIVOS CUALITATIVOS
Resuelve problemas de Inicio: 30% 06 estudiantes tienen dificultades para resolver problemas en donde intervienen En la competencia resuelve problemas de cantidad, se
cantidad. Proceso: 50% operaciones con números en notación científica e interés; y 10 estudiantes debe priorizar el aprendizaje de operaciones con números
Logro esperado:20% requieren retroalimentación a través de ejemplos para resolver los problemas; y en notación científica e interés, en la planificación
finalmente 04 estudiantes demostraron manejo satisfactorio de las operaciones con curricular anual y en el refuerzo escolar, para llegar al
números en notación científica e interés. 100% de logro esperado en todos los estudiantes.
Resuelve problemas de Inicio: 30% 06 estudiantes tienen dificultades para resolver problemas en donde intervienen En la competencia resuelve problemas de regularidad,
regularidad, Proceso: 50% sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones cuadráticas; y 10 estudiantes equivalencia y cambio, se debe priorizar el aprendizaje de
equivalencia y cambio. Logro esperado:20% requieren retroalimentación a través de ejemplos para resolver los problemas; y sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones cuadráticas,
finalmente 04 estudiantes demostraron manejo satisfactorio al plantear y resolver en la planificación curricular anual y en el refuerzo escolar,
sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones cuadráticas. para llegar al 100% de logro esperado en todos los
estudiantes.
Resuelve problemas de Inicio: 30% 06 estudiantes tienen dificultades para resolver problemas en donde intervienen En la competencia resuelve problemas de forma,
forma, movimiento y Proceso: 50% triángulos rectángulos, ángulos verticales y el área total y volumen de un prisma; y movimiento y localización, se debe priorizar el aprendizaje
localización. Logro esperado:20% 10 estudiantes requieren retroalimentación a través de ejemplos para resolver los de triángulos rectángulos, ángulos verticales y el área total
problemas; y finalmente 04 estudiantes demostraron manejo satisfactorio al y volumen de un prisma, en la planificación curricular anual
momento de trabajar con triángulos rectángulos, ángulos verticales y el área total y y en el refuerzo escolar, para llegar al 100% de logro
volumen de un prisma. esperado en todos los estudiantes.
Resuelve problemas de Inicio: 30% 06 estudiantes tienen dificultades para resolver problemas en donde intervienen En la competencia resuelve problemas de gestión de datos
gestión de datos e Proceso: 50% calcular las medidas de tendencia central en datos agrupados y probabilidades; y 10 e incertidumbre, se debe priorizar el aprendizaje de
incertidumbre. Logro esperado:20% estudiantes requieren retroalimentación a través de ejemplos para resolver los medidas de tendencia central en datos agrupados y
problemas; y finalmente 04 estudiantes demostraron manejo satisfactorio al probabilidades, en la planificación curricular anual y en el
momento de calcular medidas de tendencia central en datos agrupados y refuerzo escolar, para llegar al 100% d logro esperado en
probabilidades. todos los estudiantes.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS DESEMPEÑOS PRECISADOS
COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre ● Establece relaciones entre los datos de un problema y las transforma a
● Traduce
cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o expresiones numéricas que incluyen operaciones de adición, sustracción,
cantidades a
intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones multiplicación y división con números racionales y reales.
expresiones
Resuelve problemas numéricas y operativas con números racionales o ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
numéricas.
de cantidad irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés sobre la adición, sustracción, multiplicación y división con números racionales y
● Comunica su
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen reales. Usa este entendimiento para interpretar un problema según su contexto.
comprensión
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su ● Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos para realizar la
sobre los
comprensión de los números racionales e irracionales, de adición, sustracción, multiplicación y división con números racionales y reales.
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números y las sus operaciones y propiedades, así como de la notación ● Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, multiplicación y división con
operaciones. científica; establece relaciones de equivalencia entre números racionales y reales; y justifica o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
● Usa estrategias múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y ● Establece relaciones entre los datos de una situación de préstamo, y los
y procedimientos entre escalas de temperatura, empleando lenguaje transforma a modelos financieros de interés simple y compuesto. Además,
de estimación y matemático y diversas representaciones; basado en esto verifica que el modelo financiero cumple con las condiciones del problema.
cálculo. interpreta e integra información contenida en varias fuentes ● Expresa con lenguaje numérico la comprensión de las tasas de interés y de
● Argumenta de información. Selecciona, combina y adapta variados términos financieros (capital, monto y tiempo) para interpretar los problemas de
afirmaciones recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de préstamos.
sobre las cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y ● Selecciona y combina estrategias de cálculo para resolver problemas sobre tasas
relaciones opta por aquellos más idóneos según las condiciones del de interés, las evalúa y opta por las más idóneas según las condiciones del
numéricas y las problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números problema.
operaciones. racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos ● Plantea afirmaciones sobre la conveniencia de determinadas tasas de interés, y
o casos especiales que se cumplen entre expresiones las justifica con base en sus cálculos y su análisis de variación.
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios ● Establece relaciones entre datos o relaciones de equivalencia entre dos
constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas como
● Traduce datos y expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y polinomios, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones cuadráticas.
condiciones a gráficos.", progresiones aritméticas, ecuaciones e ● Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
expresiones inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y lenguaje algebraico su comprensión sobre el conjunto solución de un sistema de
algebraicas y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba ecuaciones lineales y ecuaciones cuadráticas.
gráficas. si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las ● Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el
● Comunica su condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la comportamiento de un sistema de ecuaciones lineales o ecuaciones cuadráticas
comprensión relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las para resolver un problema según su contexto.
sobre las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus ● Selecciona y emplea recursos pertinentes a las condiciones del problema, como
Resuelve problemas relaciones propiedades; la variable como un valor que cambia; el simplificar expresiones algebraicas o polinomios; solucionar sistemas de
de regularidad, algebraicas. conjunto de valores que puede tomar un término ecuaciones lineales y ecuaciones cuadráticas.
equivalencia y ● Usa estrategias desconocido para verificar una inecuación; las usa para ● Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que sustentan la
cambio y procedimientos interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos resolución de un sistema de ecuaciones lineales o ecuaciones cuadráticas. Las
para encontrar diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y justifica con ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
equivalencias y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y ● Evalúa si la función cuadrática que planteó representa las condiciones del
reglas generales. procedimientos matemáticos para determinar el valor de problema de determinar el área máxima.
● Argumenta términos desconocidos en una progresión aritmética, ● Expresa con representaciones tabulares, gráficas y lenguaje algebraico su
afirmaciones simplificar expresiones algebraicas y dar solución a comprensión de la gráfica de una función (sus valores máximos y mínimos, sus
sobre relaciones ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones intercepto, su eje de simetría, su vértice y su orientación).
de cambio y lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las ● Selecciona y combina estrategias, métodos, recursos y procedimientos más
equivalencia. progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así convenientes para representar funciones cuadráticas según las condiciones del
como de una función lineal, lineal afín con base a sus problema.
experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
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matemáticas; encuentra errores o vacíos en las ● Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de coeficiente
argumentaciones propias y las de otros y las corrige. cuadrático de una función cuadrática en su gráfica, relaciones entre coeficientes
y variación en la gráfica, u otras relaciones que descubre.
Resuelve problemas en los que modela características de ● Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de los
objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de objetos, y representa las relaciones con formas bidimensionales (triángulos,
revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos cuadriláteros y circunferencias) y determina sus áreas.
● Modela objetos
notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre ● Expresa, mediante representaciones y lenguaje geométrico, su comprensión
con formas
dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, sobre el área de regiones planas irregulares.
geométricas y
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas ● Emplea estrategias y diversos procedimientos para determinar el área de
sus
de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones regiones triangulares, cuadrangulares, circulares y compuestas.
transformaciones
trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su ● Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales
.
comprensión de la relación entre las medidas de los lados de de las propiedades de las formas geométricas.
● Comunica su
un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre ● Establece relaciones entre las características y medidas de cuerpos geométricos,
comprensión
trasformaciones geométricas que conservan la forma de y los representa con prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas para estimar
sobre las formas
Resuelve problemas aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de su superficie y volumen.
y relaciones
de forma, movimiento cómo se generan cuerpos de revolución, usando ● Expresa la comprensión de las propiedades de prismas, pirámides, cilindros,
geométricas.
y localización construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y conos y esferas, con representaciones gráficas y lenguaje geométrico, para
● Usa estrategias
cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo interpretar un problema de su localidad.
y procedimientos
la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y ● Emplea estrategias y diversos procedimientos para determinar la superficie o
para medir y
adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para volumen de un prisma, pirámide, cilindro, cono o esfera.
orientarse en el
determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas ● Plantea afirmaciones sobre la conversión de unidades de volumen y capacidad.
espacio.
compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias ● Modela la distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, circunferencia y
● Argumenta
e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre parábola; mediante coordenadas cartesianas y razones trigonométricas.
afirmaciones
enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades ● Emplea estrategias y diversos procedimientos para determinar la ecuación de
sobre relaciones
de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la una recta, circunferencia o parábola, utilizando el plano cartesiano; y para
geométricas.
validez de la afirmación mediante contraejemplos o determinar las medidas de un triángulo utilizando razones trigonométricas.
propiedades geométricas. ● Plantea afirmaciones sobre las ecuaciones de la recta, circunferencia y parábola;
y las razones trigonométricas, utilizando propiedades y ejemplos.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, ● Representa las características de una población en estudio asociándolas a
● Representa
caracterizando la población y la muestra e identificando las variables cuantitativas discretas o continuas, y expresa el comportamiento de los
datos con
variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para datos de la población a través de tablas de frecuencias, gráficos de barras,
gráficos y
determinar una muestra representativa. Recolecta datos gráficos circulares, histogramas, polígonos de frecuencia.
medidas
mediante encuestas y los registra en tablas, determina ● Lee tablas y gráficos estadísticos, así como diversos textos que contengan
Resuelve problemas estadísticas o
terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el información para determinar las medidas de tendencia central o dispersión.
de gestión de datos e probabilísticas.
rango de un conjunto de datos; representa el ● Selecciona y emplea procedimientos para determinar las medidas de tendencia
incertidumbre ● Comunica su
comportamiento de estos usando gráficos y medidas central o dispersión de datos discretos y continuos.
comprensión de
estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. ● Plantea conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una
los conceptos
Interpreta la información contenida en estos, o la información población. Las justifica usando la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos y
relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas estadísticos.
probabilísticos.
fuentes, haciendo uso del significado de la desviación
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● Usa estrategias estándar, las medidas de localización estudiadas y el ● Analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y las expresa con
y procedimientos lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica probabilidades.
para recopilar y conclusiones sobre las características de la población. ● Expresa su comprensión de la probabilidad en eventos simples y compuestos.
procesar datos. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, ● Combina procedimientos para determinar la probabilidad en eventos simples y
● Sustenta independientes, simples o compuestos de una situación compuestos (dependientes e independientes).
conclusiones o aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio ● Plantea conclusiones a partir de la probabilidad en sucesos relacionados con
decisiones con muestral; interpreta las propiedades básicas de la situaciones de su contexto.
base en la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación;
información justifica sus predicciones con base a los resultados de su
obtenida experimento o propiedades.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Se desenvuelve • Personaliza entornos virtuales. Consiste en
en entornos adecuar la apariencia y funcionalidad de los
virtuales entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
generados por las valores, cultura y personalidad.
TIC • Gestiona información del entorno virtual.
Consiste en organizar y sistematizar la información
del entorno virtual de manera ética y pertinente
tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la
relevancia para sus actividades.
• Interactúa en entornos virtuales. Consiste en
organizar e interpretar las interacciones con otros
para realizar actividades en conjunto y construir
vínculos coherentes según la edad, valores y
contexto socio-cultural.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos. Es
el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar y en su
vida cotidiana.
Gestiona su • Define metas de aprendizaje. Es darse cuenta y
aprendizaje de comprender aquello que se necesita aprender para
manera autónoma resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes,
las habilidades y los recursos que están a su
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para
que a partir de ello pueda plantear metas viables.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje. Implica que debe
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE LAS COMPETENCIAS
Se desenvuelve en los entornos • Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
virtuales cuando integra distintas básicas de acuerdo de sus necesidades de manera pertinente y responsable.
actividades, actitudes y • Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
conocimientos de diversos pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor,
contextos socioculturales en su Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno
entorno virtual personal. Crea de ellos en un documento y citando la fuente.
materiales digitales • Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
(presentaciones, videos, información relevante.
documentos, diseños, entre otros) • Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente
que responde a necesidades cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales
concretas de acuerdo sus procesos determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
cognitivos y la manifestación de su • Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
individualidad. relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
• Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
• Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito, bloques
gráficos.
Gestiona su aprendizaje de • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos
manera autónoma al darse cuenta de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea formulándose
lo que debe aprender al distinguir preguntas de manera reflexiva.
lo sencillo o complejo de una tarea, • Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de
y por ende define metas los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
personales respaldándose en sus sus posibilidades.
potencialidades. Comprende que
debe organizarse lo más
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pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando
el todo y las partes de su organización y determinar
hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como
establecer qué hacer para fijar los mecanismos que
le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje. Es hacer seguimiento de
su propio grado de avance con relación a las metas
de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y capacidad para
autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas
y su planificación son las más pertinentes para
alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos
a sus acciones con el fin de lograr los resultados
previstos.
específicamente posible y que lo • Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus
planteado incluya las mejores pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
estrategias, procedimientos, resultados esperados.
recursos que le permitan realizar • Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
una tarea basado en sus pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización
de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros
grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Conciencia de Derecho Disposición a conocer, reconocer y valorar los ● Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre
derechos individuales y colectivos que tenemos las los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y público. ● Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y ● Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
Responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de una relación con sus pares y adultos.
sociedad. ● Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
Enfoque de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
derechos del bien común.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, ● Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
para construir juntos una postura común.
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Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y ● Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
● Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
● Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en las Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes ● Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Enfoque enseñanzas las condiciones y las oportunidades que cada uno diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
Inclusivo o necesita para lograr los mismos resultados. articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
atención a la Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, ● Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
diversidad. persona creyendo sinceramente en su capacidad de que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
superación y crecimiento por sobre cualquier ● Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
circunstancia. autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
● Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades ● Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
Respeto a la Identidad culturales y relaciones de pertenencia de los en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
Cultural estudiantes. creencias.
● Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
● Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
Enfoque Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el ● Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
intercultural. derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas ● Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo. culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, ● Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
por encima de cualquier diferencia de género. ● Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada ● Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
quien lo que le corresponde, en especial a quienes embarazadas o que son madres o padres de familia.
se ven perjudicados por la desigualdad de género. ● Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
Enfoque las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
Igualdad de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
género
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Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante
ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la
equidad calidad de vida de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Justicia y Solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos
Enfoque ambientales de las acciones y actividades cotidianas
Ambiental y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
de vida toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada
sistemática y global, revelando los saberes
ancestrales.
Equidad y Justicia Disposición a reconocer que, ante situaciones de
inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas
en situaciones comprometidas o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
Enfoque disposición para apoyar y comprender sus
orientación al circunstancias.
bien común. Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
y compartidos de un colectivo.
● Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
● Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
● Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
● Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
● Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de
la salud y para el bienestar común.
● Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
● Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora
y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
● Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
los saberes locales y el conocimiento ancestral.
● Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
● Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
● Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
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Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesaria la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
Enfoque dificultades, información no conocida o situación
Búsqueda de la nuevas.
Excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el
propio desempeño y aumentaran el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
● Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
● Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

V. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PROPUESTAS:

BIMESTRES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
EDAS EDA 0 EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
FECHAS De: 13-03-2023 De: 20-03-2023 De: 17-04-2023 De: 15-05-2023 De: 19-06-2023 De: 07-08-2023 De: 11-09-2023 De: 16-10-2023 De: 20-11-2023
A: 17-03-2023 A: 14-04-2023 A: 12-05-2023 A: 16-06-2023 A: 21-07-2023 A: 08-09-2023 A: 13-10-2023 A: 17-11-2023 A: 22-12-2023
DURACIÓN 01 SEMANA 04 SEMANA 04 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA
POSIBLES Diagnosticando La semana Homenajeando Homenajeando Celebrando las Siguiendo las Celebrando el Dia Cuidando el Celebrando la
TITULOS nuestros santa en Palpa. a las Madres de a los Padres de Fiestas Patrias enseñanzas de de la Juventud en medio ambiente Navidad en Palpa.
aprendizajes Palpa. Palpa. en Palpa Santa Rosa de Palpa. en Palpa.
matemáticos. Lima.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR 2023:

Nª TITULO DURACIÒN COMPETENCIAS ENFOQUES CAMPOS TEMATICOS PRODUCTO
EDA SEMANAS N° SESIONES TRANSVERSALES
0 Diagnosticando nuestros 1 2 - Resuelve problemas de Enfoque ambiental. - Números en notación científica. Mapa de calor respecto al
aprendizajes cantidad. - Interés simple y compuesto. nivel de logro en las
matemáticos. - Resuelve problemas de - Sistema de ecuaciones de cuatro competencias
regularidad, equivalencia lineales. respecto a los
y cambio. - Ecuaciones cuadráticas. desempeños de 4to grado
- Resuelve problemas de - Áreas y volumen de un prisma. de secundaria.
forma, movimiento y - Ángulos Verticales.
localización. - Medidas de tendencia central.
- Resuelve problemas de - Probabilidades.
gestión de datos e
incertidumbre.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I.E. “XXXXXXXXXXX”

1 La semana santa en 2 4 Resuelve problemas de Enfoque de derechos. Números Racionales: Resolución de un

Palpa. cantidad. - Definición. cuestionario sobre los
- Operaciones de adición, desempeños trabajados
sustracción, multiplicación y división durante la experiencia de
con fracciones o decimales. aprendizaje.
2 4 Resuelve problemas de Polinomios:
regularidad, equivalencia - Operaciones con polinomios.
y cambio - Productos notables: Cuadrado de
un binomio, diferencia de
cuadrados, cubo de un binomio,
casos especiales.
2 Homenajeando a las 2 4 Resuelve problemas de Enfoque Igualdad de Áreas de figuras geométricas: Resolución de un
Madres de Palpa. forma, movimiento y género. - Áreas de regiones triangulares. cuestionario sobre los
localización. - Áreas de regiones desempeños trabajados
cuadrangulares. durante la experiencia de
- Áreas de regiones circulares. aprendizaje.
2 4 Resuelve problemas de Estadística:
gestión de datos e - Población, muestra y variables
incertidumbre. cuantitativas continuas.
- Tablas de frecuencias con datos
agrupados.
- Histogramas y polígonos de
frecuencia.
3 Homenajeando a los 3 6 Resuelve problemas de Enfoque de derechos. Números Reales: Resolución de un
Padres de Palpa. cantidad. - Números Irracionales. cuestionario sobre los
- Números Reales, intervalos. desempeños trabajados
- Potenciación y radicación con durante la experiencia de
números reales. aprendizaje.
2 4 Resuelve problemas de Sistema de Ecuaciones lineales:
regularidad, equivalencia - Planteo de ecuaciones lineales.
y cambio - Métodos de solución algebraicos y
gráficos.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I.E. “XXXXXXXXXXX”

4 Celebrando las Fiestas 3 6 Resuelve problemas de Enfoque Intercultural. Trigonometría: Resolución de un

Patrias en Palpa. forma, movimiento y - Triángulos Rectángulos, Teorema cuestionario sobre los
localización. de Pitágoras. desempeños trabajados
- Razones trigonométricas de durante la experiencia de
ángulos agudos. aprendizaje.
- Razones trigonométricas de
ángulos notables.
- Ángulos de elevación y depresión.
2 4 Resuelve problemas de Medidas de tendencia con datos no
gestión de datos e agrupados y agrupados:
incertidumbre. - Media.
- Mediana.
- Moda.
5 Siguiendo las 2 4 Resuelve problemas de Enfoque inclusivo o Aplicaciones Comerciales: Resolución de un
enseñanzas de Santa cantidad. atención de la diversidad. - Descuentos sucesivos. cuestionario sobre los
Rosa de Lima. - Interés simple y compuesto. desempeños trabajados
- Interés con periodos de durante la experiencia de
capitalización no anual. aprendizaje.
3 6 Resuelve problemas de Ecuaciones y funciones
regularidad, equivalencia cuadráticas:
y cambio - Métodos de solución de una
ecuación cuadrática, Aspa y
formula general.
- Función cuadrática,
representación algebraica y grafica.
- Vértice de la parábola.
6 Celebrando el Dia de la 3 6 Resuelve problemas de Enfoque búsqueda de la Cuerpos Geométricos: Resolución de un
Juventud en Palpa. forma, movimiento y excelencia. - Área y volumen de un prisma y cuestionario sobre los
localización. cilindro. desempeños trabajados
- Área y volumen de una pirámide y durante la experiencia de
cono. aprendizaje.
- Área y volumen de una esfera.
2 4 Resuelve problemas de Medidas de dispersión con datos
gestión de datos e no agrupados y agrupados:
incertidumbre - Rango.
- Varianza y Desviación estándar.
- Desviación media y coeficiente de
variación.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I.E. “XXXXXXXXXXX”

7 Cuidando el medio 3 6 Resuelve problemas de Enfoque ambiental. Notación Científica y Logaritmos: Resolución de un
ambiente en Palpa. cantidad. - Notación Exponencial y Científica. cuestionario sobre los
- Operaciones con números en desempeños trabajados
notación científica. durante la experiencia de
- Logaritmos, definición y aprendizaje.
propiedades.
2 4 Resuelve problemas de Sucesiones y Progresiones:
regularidad, equivalencia - Termino general.
y cambio - Progresiones y series aritméticas.
- Progresiones y series
geométricas.
8 Celebrando la Navidad 3 6 Resuelve problemas de Enfoque orientación al bien Geometría Analítica: Resolución de un
en Palpa. forma, movimiento y común. - Pendiente de una recta, cuestionario sobre los
localización. posiciones relativas de dos rectas desempeños trabajados
en el plano. durante la experiencia de
- Ecuación de la recta. aprendizaje.
- Ecuación de la circunferencia.
- Ecuación de la parábola.
2 4 Resuelve problemas de Probabilidades:
gestión de datos e - Experimento aleatorio, sucesos y
incertidumbre operaciones.
- Probabilidad de un suceso.
- Probabilidad de sucesos
independientes y dependientes.
- Probabilidad Condicional.

VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Método inductivo – deductivo. • Lluvia de ideas. • Talleres matemáticos de resolución de problemas.
• Método de Resolución de problemas. • Tándem. • Laboratorio matemático.
• Método lúdico. • Trabajo individual. • Debate.
• Método demostrativo. • Trabajo en equipos. • Proyectos matemáticos.
• Estudio dirigido. • Los juegos matemáticos. • Discusión.
• Dinámica de motivación. • Situaciones didácticas de Brousseau. • La modelación matemática.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Texto escolar Matemática 5. 2020. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C. - Texto escolar Matemática 5. 2020. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I.E. “XXXXXXXXXXX”

- Cuaderno de trabajo Matemática 5. 2020. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C. - Cuaderno de trabajo Matemática 5. 2020. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Matemática 5. 2010. Lima, Perú. Editorial Coveñas S.A.C. - Fichas y separatas.
- Manual para el docente, Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C - Videos.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano

IX. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de la competencia y de los productos considerados en cada Experiencia de
Aprendizaje.
Sacramento, 13 de marzo del 2023

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Prof. DENIS MARX DIAZ HUAROTO Prof.(a).
DOCENTE DIRECTOR