PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS

DREA Ancash UGEL Santa

I.E Micaela Bastidas LUGAR Chimbote
ÁREA GRADO
CICLO VII TURNO Mañana
DIRECTOR Pablo Ninaquispe Chuquimango NIVEL Secundaría
DOCENTE AÑO LECTIVO 2022

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La Institución Educativa “Micaela Bastidas” se encuentra ubicada en la Urbanización el

Carmen, distrito de Chimbote, provincia del santa, departamento de Ancash. La población
estudiantil está formada por púberes y adolescentes que abarcan desde los 11 a 18 años
de edad, quiénes provienen de la comunidad en mención y de los anexos aledaños como
P.J. Pensacola, P.J. Esperanza, P.J. El Porvenir, P.J. La Unión y del centro poblado de
Cambio Puente, estas comunidades se dedican en su mayoría al comercio y la agricultura
El equipo de docentes, en concordancia con los principios del enfoque por competencias
y del enfoque de evaluación formativa, promovidos desde el Currículo Nacional de
Educación Básica, y con la convicción de formar estudiantes que se enfrenten a un mundo
globalizado, realizamos esta planificación anual con el objetivo de integrar distintos
saberes, porque reconocemos que la forma cómo aprenden los sujetos y cómo responden
a las situaciones de la vida cotidiana no se da de manera fragmentada, sino haciendo uso
de las distintas capacidades, conocimientos, recursos y actitudes que cada uno posee.
En ese sentido, se promoverá la integración de las áreas a partir de las situaciones
significativas seleccionadas de acuerdo al contexto institucional ya que también son
esenciales para la educación del estudiante que se caracteriza porque muestra cambios
físicos que van consolidando su identidad e imagen corporal y que hacen que tengan más
conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros, su pensamiento es más abstracto
en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar
aprendizajes más profundos.
En lo social y emocional tiende a la formación de grupos en los cuales puede expresarse y
sentirse bien. El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad,
muestra interés por las experiencias científicas. Se comunica de manera libre y autónoma
en los diversos contextos donde interactúa. También vivencias periodos de inestabilidad
emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos.
Por ello, esta etapa implica un desfase entre lo físico, lo emocional y con los cambios
cognitivos que no se dominan, está en proceso de reafirmación de su personalidad,
reconoce su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “Yo” y siente la
necesidad de aumentar su confianza en sí mismo para asumir responsabilidades, como
joven y ciudadano.
 DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:(propósito de aprendizaje y enfoque)

III. CALENDARIZACIÓN:

EXP.
BIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS
SEMESTRE A.

1 08- 04- 2022 04

14 - 03 - 2022
I
2 13-05-2022 05
I 11-04-2022

3 17-06-2022 04
23 - 05 - 2022
II
4 22- 07 - 2022 05
20 – 06 - 2022

V A C A C ION E S 25 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO 2022

5 09-09-2022 05
08 - 08 - 2022
III
6 07 - 10 - 2022 04
12-09-2022
II
7 18-11-2022 05
17 – 10 - 2019
IV
8 16 - 12 - 2022 04
21-11-2022

SEMANA DE GESTIÓN 19 - 12 - 2022 AL 30 - 12 - 2022

CLAUSURA: 30 DE DICIEMBRE DE 2022

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE :

ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DEL ÁREA DE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
EDA 1 EDA 2 EDA 3 EA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ENFOQUES

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
EDA EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
1
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
interactúa en diversos espacios (como portales
X X X X X X X X educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
manera consciente y sistemática administrando
información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos
sociocultural expresando su identidad personal.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando
en cuenta su viabilidad para definir sus metas
X X X X X X X X personales. Comprende que debe organizarse lo más
realista y específicamente posible y que lo planteado
sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
basados en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar
la meta. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro
de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto
de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes
a los planes basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE
ACTITUDES APRENDIZAJE
ENFOQUE VALORES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA
7
Disposición a conocer, reconocer y valorar los X X
CONCIENCIA DE derechos individuales colectivos que tenemos
DERECHO las personas en el ámbito público.
DE DERECHOS Disposición a elegir de maneras voluntaria y X X
LIBERTAD Y responsable la propia forma de actuar dentro
RESPONSABILIDAD de una sociedad.
DIÁLOGO Y Disposición a conversar con otras personas,
CONCERTACIÓN intercambiando ideas o afectos de modo
 alternativo para construir juntos una
postura común.
Disposición a enseñar, ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y
EQUIDAD EN LA
INCLUSIVO O ATENCIÓN
ENSEÑANZA
oportunidades que cada uno necesita para
A LA DIVERSIDAD lograr los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas en
una persona, creyendo sinceramente en
CONFIANZA EN LA
PERSONA
su capacidad de superación y crecimiento
por sobre cualquier circunstancia-
RESPETO A LA Reconocimiento al valor de las diversas X X
IDENTIDAD identidades culturales y relaciones de
CULTURAL pertinencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa
respetando el derecho a todos, exigiendo
JUSTICIA sus propios derechos y reconociendo
INTERCULTURAL
derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción
DIÁLOGO equitativamente entre diversas culturas
INTERCULTURAL mediante el diálogo y el respeto mutuo.
IGUALDAD DE Reconocimiento al valor inherente de cada
IGUALDAD Y
GENERO persona por encima de cualquier
DIGNIDAD
diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se de a
cada quien lo que le corresponde en
JUSTICIA
especial a quienes se ven perjudicados
por la desigualdad de género.
EMPATIA Reconoce y valora las emociones y
necesidades afectivas de los otros y
muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando asía la capacidad
de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o
 necesidades afectivas.
Disposición para colaborar con el
SOLIDARIDAD bienestar y calidad de vida de las
PLANETARIA Y generaciones presentes y futuras, así
EQUIDAD como con la naturaleza, asumiendo el
INTERGENERACION cuidado del planeta.
AL
Disposición a evaluar los impactos
y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas y
actuar en beneficio de todas las
JUSTICIA Y
personas, así como de los
SOLIDARIDAD
AMBIENTAL sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos.

Aprecio, valoración y disposición para el

RESPETO A LA cuidado a toda forma de vida sobre la
FORMA DE VIDA tierra, desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
ancestrales.
Los estudiantes comparte siempre los
bienes disponibles para ellos en los
EQUIDAD Y espacios educativos(recursos, materiales,
JUSTICIA instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad,
con sus compañeros en toda situación en
SOLIDARIDAD
la en la que padecen dificultades que
rebasen sus posibilidades de afrontar.
EMPATIA Los docentes identifican valores y
destacan continuamente actos
DE ORIENTACIÓN espontáneos de los estudiantes en
AL BIEN COMÚN beneficio de los otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieren.
Los docentes promueven oportunidades
para que las y los estudiantes asuman
RESPONSABILI responsabilidades diversas y los
DAD estudiantes las aprovechen tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
FLEXIBILIDAD Y conducta para alcanzar determinados
APERTURA objetivos
BUSQUEDA DE LA Cuando surgen dificultades, información
EXCELENCIA no conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que
SUPERACIÓN mejoran el propio desempeño y
PERSONAL. aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.

VI. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAA – CICLO VII – CUARTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 

 3
2
1
N°
OR.
VII.

la salud
integral
contexto)

LOCAL,
(situación de

NACIONAL
IDENTIDAD

REGIONAL Y
El ambiente y
EJE INTEGRADOR

EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA

CHIMBOTANA”
“FORTALECEMOS
NUESTRA IDENTIDAD
SALUD Y EL AMBIENTE”
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA

“ASUMIMOS ACCIONES
PARA PRESERVAR LA
Obtiene información del texto oral

Infiere e interpreta información del texto oral

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma

coherente y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
SE COMUNICA

Interactúa estratégicamente con distintos

interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.

contexto del texto oral

Obtiene información del texto escrito

Infiere e interpreta información del
texto.
LENGUA
MATERNA
ESCRITOS EN

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido

LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS

y contexto del texto

Adecúa el texto a la situación comunicativa:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma

MATERNA.
EN LENGUA
TIPOS DE TEXTOS
ESCRIBE DIVERSOS

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el conrexto

CAMPOS
TEMÁTICOS
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES POR BIMESTRE

N° DE

HORAS
SEMANAS

E
PODCAST
INFORME
PRODUCTO

REPORTAJ
 “FESTEJAMOS NUESTRO
ANIVERSARIO PATRIO
REVALORANDO FERIA
4
NUESTRAS REGIONAL
MANIFESTACIONES
CULTURALES”
CULTURA DE “PROMOVEMOS DIFUSIÓN
EMPRENDIMIE SOLUCIONES A LOS DE
NTO E PROBLEMAS PROPUEST
ECONÓMICOS
INNOVACIÓN ORIGINADOS POR LA AS A
5
Y ATENCIÓN A PANDEMIA TRAVES
LA DE LAS
DIVERSIDAD REDES
SOCIALES
“ PROMOVEMOS LA
PARTICIPACIÓN
6 DEMOCRÁTICA Y LA DISCURSO
CONVIVENCIA EN LA DEBATE
DIVERSIDAD
FOMENTAMOS
ACCIONES PARA
INFOGRAF
7 EJERCER NUESTRO -
ÍA
DERECHO AL ACCESO Y
AFICHE
DERECHOS USO DEL AGUA
HUMANOS CONSTRUIMOS UN PAIS
EXPOSICIÓ
LIBRE DE
N
8 DISCRIMINACIÓN CON
ARGUMEN
UNA CIUDADANIA
TATIVA
CRÍTICA Y ACTIVA
VIII. MATRIZ DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

DURACIÓN EN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
/SESIONES
IX. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
 EXPERIENCIA 1
COMUNICACIÓ, MATEMÁTICA, CT, CC. SS, DPCC, Ed. Física
EXPERIENCIA 2
COMUNICACIÓ, MATEMÁTICA, CT, CC. SS, DPCC
EXPERIENCIA 3
COMUNICACIÓ, MATEMÁTICA, CT, CC. SS, DPCC
EXPERIENCIA 4
COMUNICACIÓ, MATEMÁTICA, CT, CC. SS, DPCC
EXPERIENCIA 5
COMUNICACIÓ, MATEMÁTICA, CT, CC. SS, DPCC
EXPERIENCIA 6
COMUNICACIÓ, MATEMÁTICA, CT, CC. SS, DPCC
EXPERIENCIA 7
COMUNICACIÓ, MATEMÁTICA, CT, CC. SS, DPCC
EXPERIENCIA 8
COMUNICACIÓ, MATEMÁTICA, CT, CC. SS, DPCC

X. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

TÉCNICAS
MÉTODOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 Método de trabajo en equipo.  Lluvia de ideas.  Talleres matemáticos de resolución de
 Método inductivo – deductivo.  Diálogo. problemas.
 Método de Resolución de  Tándem.  Laboratorio matemático.
problemas.  Trabajo individual.  Debate.
 Método lúdico.  Trabajo en equipos.  Proyectos matemáticos.
  Método demostrativo.  Etc.  Discusión.
 Estudio dirigido.  La modelación matemática.
 Técnicas grupales.  La heurística en el desarrollo de estrategias de
 Dinámica de motivación. resolución
 etc.  etc.

XI. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

XII. RECURSOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE