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I. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El presente año 2023 en el área de matemáticas, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de problemas mediante
experiencias de aprendizaje. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es
fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa “XXXXXXXX”, perteneciente al del Asentamiento Humano “Sacramento”, distrito de Palpa, provincia de Palpa y región de Ica, con la finalidad de que los estudiantes
desarrollen sus competencias, capacidades y actitudes en el quinto Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y
cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y
no matemáticos, así como su respectiva representación. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del
ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado del Currículo Nacional de Educación Básica.
II. CALENDARIZACION:
BIMESTRE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FECHA DE INICIO FECHA DE FIN DURACIÒN
SEMANAS DIAS
SEMANAS DE GESTION 01-03-2023 10-03-2023 1 08
0 13-03-2023 17-03-2023 1 05
I 1 20-03-2023 14-04-2023 4 18
2 17-04-2023 12-05-2023 4 19
II 3 15-05-2023 16-06-2023 5 25
4 19-06-2023 21-07-2023 5 24
VACACIONES DE ESTUDIANTES - SEMANAS DE GESTIÓN 24-07-2023 04-08-2023 2 09
III 5 07-08-2023 08-09-2023 5 24
6 11-09-2023 13-10-2023 5 25
IV 7 16-10-2023 17-11-2023 5 24
8 20-11-2023 22-12-2023 5 24
SEMANAS DE GESTION 26-12-2023 29-12-2023 1 04
TOTAL DE TRABAJO CON ESTUDIANTES 39 188
TOTAL DE TRABAJO DE GESTIÒN 4 21
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sus operaciones y propiedades, así como de la notación Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, multiplicación y división con
científica; establece relaciones de equivalencia entre números racionales y reales; y justifica o sustenta sus afirmaciones con
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y ejemplos.
operaciones.
entre escalas de temperatura, empleando lenguaje Establece relaciones entre los datos de una situación de préstamo, y los
Usa estrategias
matemático y diversas representaciones; basado en esto transforma a modelos financieros de interés simple y compuesto. Además,
y procedimientos
interpreta e integra información contenida en varias fuentes verifica que el modelo financiero cumple con las condiciones del problema.
de estimación y
de información. Selecciona, combina y adapta variados Expresa con lenguaje numérico la comprensión de las tasas de interés y de
cálculo.
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de términos financieros (capital, monto y tiempo) para interpretar los problemas de
Argumenta
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y préstamos.
afirmaciones opta por aquellos más idóneos según las condiciones del Selecciona y combina estrategias de cálculo para resolver problemas sobre tasas
sobre las problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números de interés, las evalúa y opta por las más idóneas según las condiciones del
relaciones racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos problema.
numéricas y las o casos especiales que se cumplen entre expresiones Plantea afirmaciones sobre la conveniencia de determinadas tasas de interés, y
operaciones. numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la las justifica con base en sus cálculos y su análisis de variación.
afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
Resuelve problemas Traduce datos y Resuelve problemas referidos a interpretar cambios Establece relaciones entre datos o relaciones de equivalencia entre dos
de regularidad, condiciones a constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas como
equivalencia y expresiones expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y polinomios, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones cuadráticas.
cambio algebraicas y gráficos.", progresiones aritméticas, ecuaciones e Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
gráficas. inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y lenguaje algebraico su comprensión sobre el conjunto solución de un sistema de
Comunica su relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba ecuaciones lineales y ecuaciones cuadráticas.
comprensión si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el
sobre las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la comportamiento de un sistema de ecuaciones lineales o ecuaciones cuadráticas
relaciones relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las para resolver un problema según su contexto.
algebraicas. diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus Selecciona y emplea recursos pertinentes a las condiciones del problema, como
Usa estrategias propiedades; la variable como un valor que cambia; el simplificar expresiones algebraicas o polinomios; solucionar sistemas de
y procedimientos conjunto de valores que puede tomar un término ecuaciones lineales y ecuaciones cuadráticas.
para encontrar desconocido para verificar una inecuación; las usa para Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que sustentan la
equivalencias y interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos resolución de un sistema de ecuaciones lineales o ecuaciones cuadráticas. Las
reglas diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y justifica con ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
generales. combina recursos, estrategias, métodos gráficos y Evalúa si la función cuadrática que planteó representa las condiciones del
Argumenta procedimientos matemáticos para determinar el valor de problema de determinar el área máxima.
afirmaciones términos desconocidos en una progresión aritmética,
Expresa con representaciones tabulares, gráficas y lenguaje algebraico su
sobre relaciones simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
comprensión de la gráfica de una función (sus valores máximos y mínimos, sus
de cambio y ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones
intercepto, su eje de simetría, su vértice y su orientación).
equivalencia. lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las
Selecciona y combina estrategias, métodos, recursos y procedimientos más
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así
convenientes para representar funciones cuadráticas según las condiciones del
como de una función lineal, lineal afín con base a sus
problema.
experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
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matemáticas; encuentra errores o vacíos en las Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de coeficiente
argumentaciones propias y las de otros y las corrige. cuadrático de una función cuadrática en su gráfica, relaciones entre coeficientes
y variación en la gráfica, u otras relaciones que descubre.
Resuelve problemas en los que modela características de
objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de los
dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, objetos, y representa las relaciones con formas bidimensionales (triángulos,
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas cuadriláteros y circunferencias) y determina sus áreas.
Modela objetos Expresa, mediante representaciones y lenguaje geométrico, su comprensión
de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones
con formas sobre el área de regiones planas irregulares.
trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
geométricas y Emplea estrategias y diversos procedimientos para determinar el área de
comprensión de la relación entre las medidas de los lados de
sus regiones triangulares, cuadrangulares, circulares y compuestas.
un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
transformacione
trasformaciones geométricas que conservan la forma de Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales
s.
aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de de las propiedades de las formas geométricas.
Comunica su
cómo se generan cuerpos de revolución, usando Establece relaciones entre las características y medidas de cuerpos geométricos,
comprensión
construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y y los representa con prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas para estimar
sobre las formas
Resuelve problemas cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo su superficie y volumen.
y relaciones
de forma, movimiento la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y Expresa la comprensión de las propiedades de prismas, pirámides, cilindros,
geométricas.
y localización adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para conos y esferas, con representaciones gráficas y lenguaje geométrico, para
Usa estrategias determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas interpretar un problema de su localidad.
y procedimientos compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias Emplea estrategias y diversos procedimientos para determinar la superficie o
para medir y e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre volumen de un prisma, pirámide, cilindro, cono o esfera.
orientarse en el enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades
espacio. Plantea afirmaciones sobre la conversión de unidades de volumen y capacidad.
de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la Modela la distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, circunferencia y
Argumenta validez de la afirmación mediante contraejemplos o
afirmaciones parábola; mediante coordenadas cartesianas y razones trigonométricas.
propiedades geométricas. Emplea estrategias y diversos procedimientos para determinar la ecuación de
sobre relaciones
geométricas. una recta, circunferencia o parábola, utilizando el plano cartesiano; y para
determinar las medidas de un triángulo utilizando razones trigonométricas.
Plantea afirmaciones sobre las ecuaciones de la recta, circunferencia y parábola;
y las razones trigonométricas, utilizando propiedades y ejemplos.
Resuelve problemas Representa Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, Representa las características de una población en estudio asociándolas a
de gestión de datos e datos con caracterizando la población y la muestra e identificando las variables cuantitativas discretas o continuas, y expresa el comportamiento de los
incertidumbre gráficos y variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para datos de la población a través de tablas de frecuencias, gráficos de barras,
medidas determinar una muestra representativa. Recolecta datos gráficos circulares, histogramas, polígonos de frecuencia.
estadísticas o mediante encuestas y los registra en tablas, determina Lee tablas y gráficos estadísticos, así como diversos textos que contengan
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probabilísticas. terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el información para determinar las medidas de tendencia central o dispersión.
rango de un conjunto de datos; representa el Selecciona y emplea procedimientos para determinar las medidas de tendencia
Comunica su
comportamiento de estos usando gráficos y medidas central o dispersión de datos discretos y continuos.
comprensión de
estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Plantea conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una
los conceptos
Interpreta la información contenida en estos, o la información población. Las justifica usando la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos y
relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas estadísticos.
probabilísticos.
fuentes, haciendo uso del significado de la desviación Analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y las expresa con
Usa estrategias
estándar, las medidas de localización estudiadas y el probabilidades.
y procedimientos
lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica Expresa su comprensión de la probabilidad en eventos simples y compuestos.
para recopilar y
conclusiones sobre las características de la población. Combina procedimientos para determinar la probabilidad en eventos simples y
procesar datos.
Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, compuestos (dependientes e independientes).
Sustenta independientes, simples o compuestos de una situación
conclusiones o Plantea conclusiones a partir de la probabilidad en sucesos relacionados con
aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio situaciones de su contexto.
decisiones con muestral; interpreta las propiedades básicas de la
base en la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación;
información justifica sus predicciones con base a los resultados de su
obtenida experimento o propiedades.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE LAS COMPETENCIAS
Se desenvuelve •Personaliza entornos virtuales. Consiste en adecuar Se desenvuelve en los entornos •Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
en entornos la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales cuando integra distintas básicas de acuerdo de sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales virtuales de acuerdo con las actividades, valores, actividades, actitudes y •Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
generados por las cultura y personalidad. conocimientos de diversos pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor,
TIC •Gestiona información del entorno virtual. Consiste en contextos socioculturales en su Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno
organizar y sistematizar la información del entorno entorno virtual personal. Crea de ellos en un documento y citando la fuente.
virtual de manera ética y pertinente tomando en materiales digitales •Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia (presentaciones, videos, información relevante.
para sus actividades. documentos, diseños, entre otros) •Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
•Interactúa en entornos virtuales. Consiste en que responde a necesidades expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,
organizar e interpretar las interacciones con otros concretas de acuerdo sus procesos como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
para realizar actividades en conjunto y construir cognitivos y la manifestación de su •Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
vínculos coherentes según la edad, valores y individualidad. relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
contexto socio-cultural. •Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
•Crea objetos virtuales en diversos formatos. Es el presentaciones digitales.
resultado de un proceso de mejoras sucesivas y •Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
retroalimentación desde el contexto escolar y en su enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito, bloques
vida cotidiana. gráficos.
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Gestiona su •Define metas de aprendizaje. Es darse cuenta y Gestiona su aprendizaje de •Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos
aprendizaje de comprender aquello que se necesita aprender para manera autónoma al darse cuenta de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea formulándose
manera autónoma resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, lo que debe aprender al distinguir preguntas de manera reflexiva.
las habilidades y los recursos que están a su lo sencillo o complejo de una tarea, •Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para y por ende define metas los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
que a partir de ello pueda plantear metas viables. personales respaldándose en sus sus posibilidades.
•Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus potencialidades. Comprende que •Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus
metas de aprendizaje. Implica que debe pensar y debe organizarse lo más pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y específicamente posible y que lo resultados esperados.
las partes de su organización y determinar hasta planteado incluya las mejores •Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
dónde debe llegar para ser eficiente, así como estrategias, procedimientos, pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
establecer qué hacer para fijar los mecanismos que recursos que le permitan realizar
le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje. una tarea basado en sus
•Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso experiencias. Monitorea de manera
de aprendizaje. Es hacer seguimiento de su propio permanente sus avances respecto
grado de avance con relación a las metas de a las metas de aprendizaje
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando previamente establecidas al
confianza en sí mismo y capacidad para evaluar el proceso de realización
autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas de la tarea y realiza ajustes
y su planificación son las más pertinentes para considerando los aportes de otros
alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la grupos de trabajo mostrando
disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos disposición a los posibles cambios.
a sus acciones con el fin de lograr los resultados
previstos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Conciencia de Derecho Disposición a conocer, reconocer y valorar los Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre
derechos individuales y colectivos que tenemos las los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y público. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
Responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de una relación con sus pares y adultos.
sociedad. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
Enfoque de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
derechos del bien común.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
para construir juntos una postura común.
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Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en las Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Enfoque enseñanzas las condiciones y las oportunidades que cada uno diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
Inclusivo o necesita para lograr los mismos resultados. articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
atención a la Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
diversidad. persona creyendo sinceramente en su capacidad de que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
superación y crecimiento por sobre cualquier Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
circunstancia. autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
Respeto a la Identidad culturales y relaciones de pertenencia de los en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
Cultural estudiantes. creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
Enfoque Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
intercultural. derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo. culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
por encima de cualquier diferencia de género. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
quien lo que le corresponde, en especial a quienes embarazadas o que son madres o padres de familia.
se ven perjudicados por la desigualdad de género. Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
Enfoque las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
Igualdad de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
género Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
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ellas al identificar situaciones de desigualdad de que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
género, evidenciando así la capacidad de menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
comprender o acompañar a las personas en dichas que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
equidad calidad de vida de las generaciones presentes y sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
intergeneracional futuras, así como con la naturaleza asumiendo el inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
cuidado del planeta. adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Justicia y Solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
Enfoque ambientales de las acciones y actividades cotidianas consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
Ambiental y a actuar en beneficio de todas las personas, así Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
como de los sistemas, instituciones y medios adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de
compartidos de los que todos dependemos. la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora
de vida toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
sistemática y global, revelando los saberes Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
ancestrales. los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Equidad y Justicia Disposición a reconocer que, ante situaciones de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
inicio diferentes, se requieren compensaciones a educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
aquellos con mayores dificultades. sentido de equidad y justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
en situaciones comprometidas o difíciles. padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
Enfoque disposición para apoyar y comprender sus estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
orientación al circunstancias. que lo requieran.
bien común.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
y compartidos de un colectivo. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
modificando si fuera necesaria la propia conducta eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
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para alcanzar determinados objetivos cuando surgen Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
Enfoque dificultades, información no conocida o situación circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Búsqueda de la nuevas.
Excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
propio desempeño y aumentaran el estado de éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
IX. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de la competencia y de los productos considerados en cada Experiencia de
Aprendizaje.
Sacramento, 13 de marzo del 2023
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I.E. “XXXXXXXXXXX”
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Prof. DENIS MARX DIAZ HUAROTO Prof.(a).
DOCENTE DIRECTOR