Realizamos una composición con dibujo artístico que exprese la

convivencia”

ÁREA: Arte y Cultura DOCENTE: Ericka Esperanza Farias SESIÓN N°04

Farfan
CICLO: VI GRADO Y SECCIÓN: 3ro B y C FECHA: 09 y 10/04/24

COMPETENCIA / CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPÓSITO

Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
 Explora y experimenta
los lenguajes artísticos.
 Aplica procesos
creativos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Planifica su propuesta
artística compositiva
mediante la utilización de
los tipos de sombras.
 Elabora una composición
artística lineal.
 Emplea estratégicamente
los tipos de sombras en la
aplicación de su
composición artística.
ENFOQUE TRANSVERSAL
AMBIENTAL
Valores: Solidaridad planetaria
y equidad intergeneracional
Utiliza y combina de diferentes tipos de En esta actividad, los
sombras para potenciar sus intenciones estudiantes emplearan el
expresivas. Ensaya las posibilidades estudio de sombras en una
expresivas de los medios, técnicas y las composición de dibujo artístico.
tecnologías, y practica con aquellos que no
le son familiares, con el fin de aplicarlos en
sus creaciones.
INSTRUMENTO DE
EVIDENCIA
EVALUACIÓN
En esta actividad, los estudiantes realizaran Lista de cotejo
la composición de un dibujo artístico.
ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.

SECUENCIA DIDÁCTICA / ESTRATEGIAS

INICIO
 El/la docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida al desarrollo de la tercera sesión de aprendizaje.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
 La docente invita a los y las estudiantes a observar el siguiente caso: El o la docente muestra un objeto

Luego plantea las siguientes preguntas:

  ¿Qué elementos observas en el bodegón?
 ¿Qué se ha logrado aplicando las sombras?
 ¿Cómo se logra la profundidad en una composición empleando la sombra?
 La docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente interrogante:
 “¿De qué manera permiten expresarnos los tipos de sombras en una composición artística?”?”
 La docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 La docente construye el propósito de la sesión con la participación de todos los estudiantes; asimismo da a conocer
la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo
cual deben considerar la evidencia y los criterios de evaluación.
 Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
 “Realizamos una composición con dibujo artístico que exprese la convivencia.”
 Hoy día utilizaremos los tipos de sombras mediante la composición de un dibujo artístico.
 La docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la participación de los estudiantes.
 A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la sesión y construir sus aprendizajes para
lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
La docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para que toda la sesión se desarrolle de manera continua
y sin quiebres.
DESARROLLO / GESTÍON DEL APRENDIZAJE (PROCESOS DIDÁCTICOS)
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Desafiar e inspirar
 La docente orienta a los y las estudiantes a observar la siguiente imagen

Imaginar y generar ideas

 La docente realiza las siguientes preguntas:
 ¿Cómo contribuye el estudio de las sombras para expresar emociones?
 ¿Qué criterios debe cumplir una composición artística?
Planificar
 La docente da las orientaciones para el desarrollo de los ejercicios

 Los y las estudiantes plantean sus ideas de manera gráfica respondiendo a las siguientes preguntas:
 ¿Qué materiales puedo emplear para realizar mi composición artística empleando los tipos
de sombras?
 ¿Cómo plantearé la temática de la convivencia en mi composición artística?

Explorar y producir trabajos preliminares

 La docente brinda las orientaciones a los y las estudiantes, proporcionándoles ejemplos para que elaboren la
composición de un dibujo artístico empleando las sombras y promoviendo la convivencia.

Reflexiono y analizo
El/la docente sugiere la participación de los y las estudiantes invitándolos a opinar sobre sus aciertos y errores, dando tiempo
para la reflexión y análisis de su punto de vista, respondiendo las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es tu opinión sobre la composición artística que realizó tu compañero o compañera?
¿Qué logros alcanzó?
 ¿Qué pretendes comunicar con la propuesta de tu composición artística realizada con los tipos
de sombra? ¿Por qué?
CIERRE
EVALUACION:
 La docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la vida del estudio de la
sombra.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la
sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en
nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 La docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
La docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

MATERIALES Y/O RECURSOS

 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros y diccionario.

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V°B° Ericka Esperanza Farias Farfan
Subdirección Docente de área