INSTITUCION EDUCATIVA No.

113
“DANIEL ALOMIA ROBLES”
UGEL 05
“ Año del Fortalecimiento de la soberanía Nacional ”

SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: Usamos el puntillismo en nuestros dibujos

DOCENTE: Rubén Romero Ravichagua
AREA: Arte y Cultura GRADO Y SECCION: Cuarto “A” FECHA: ___/03/22
I. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Aprecia de manera • Infiere información sobre la Los estudiantes elaboran sus dibujos
crítica manifestaciones técnica del puntillismo aplicando la técnica del puntillismo
artístico-culturales.
• Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
• Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.

Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las
TIC
Interactúa en espacios virtuales
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Utiliza espacios y servicios virtuales
de participación en red cuando
intercambia información con sus
pares
Explica el proceso, los procedimientos,
los recursos movilizados, las
dificultades, los ajustes y cambios
que realizó y los resultados
obtenidos para llegar a la meta de su
aprendizaje
Los estudiantes interactúan a través de las
redes sociales para elaborar dibujos usando
la técnica del PAIN Y PINTAR a través del
arte del puntillismo
Los estudiantes movilizan una serie de
medios y recursos para llegar a la meta de su
autoaprendizaje.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los estudiantes se solidarizan con las necesidades de la educación actual y comparten

los espacios educativos usando los recursos tecnológicos. Asimismo, asumen diversas
responsabilidades y las aprovechan para el bienestar de sí mismo
ENFOQUE AL BIEN COMÚN.

II. PREPARACION DE LA SESION:

Planificación Recursos o materiales

Prepara un papelote con un modelo de  Plumones de colores.

dibujo pintado aplicando la técnica del  Fichas de trabajo
puntillismo.  Cartulina o cuaderno de dibujo
III. MOMENTOS DE LA SESION:

INICIO: 15 minutos

Saludamos a nuestros estudiantes y les damos las siguientes indicaciones:

 Tener en cuenta el protocolo de bioseguridad para iniciar el trabajo en el aula o en casa
 Tienen listo los materiales para trabajar
 La mesa de trabajo
 Les comunicamos que en esta actividad vamos a elaborar dibujos libres aplicando la técnica del puntillismo
DESARROLLO: 60 minutos

 La docente, muestra un video sobre la técnica del puntillismo en nuestros dibujos? Ingresando al siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=nJaIAQKZZbg
 Dialogamos sobre el video observado
 Se organizan en equipos para intercambiar ideas, compartir materiales.
 Realizan ejercicios con las manos antes de pintar los puntillismo
 Se explica que se utilizará la técnica del puntillismo
 Se les guiará en el relleno de los dibujos usando los puntitos
 Cada equipo tendrá una imagen para orientarse y seguir los pasos:
 Dibujan en la cartulina

 Bordear los dibujos utilizando plumón

 Llenar con puntitos de colores dentro de cada dibujo
 Y colocar algunos adornos más al dibujo
 Hacen combinaciones de colores, para dar el toque de naturalidad en el dibujo mostrado

 Al finalizar le toman fotos a sus trabajos, para guardar en su portafolio, luego realizan un museo en el aula para
presentar a sus amigos, padres y profesores

 Ahora, te invitamos a describir y analizar las obras mostradas. Para ello, vuelve a observarlas con más
 detalle otros dibujos

 El puntillismo es una técnica artística que consiste en hacer una obra mediante el uso de diminutos puntos
El puntillismo surgió en la segunda mitad del siglo XIX como una evolución del impresionismo.

REFLEXIONA SOBRE ESTAS PREGUNTAS:

 ¿cómo las y los artistas aplican sus dibujos usando la técnica del puntillismo?
 ¿Qué expresiones artísticas de tu comunidad tratan sobre temas similares a los de las obras que
observaste?, ¿cómo lo hacen?
EVALÚA TUS APRENDIZAJES

Criterios para Lo logre Lo estoy ¿Qué puedo hacer

valorar mis intentando para mejorar?
aprendizajes
Expliqué como
hago mis dibujos
aplicando la técnica
del puntillismo
Comprendo como
algunos artistas
han trabajado esta
técnica en sus
dibujos
Explique a través
de mis trabajos la
importancia del
puntillismo
CIERRE: 15 minutos

Los estudiantes realizaran la metacognición :

o ¿Qué es lo principal que aprendiste en esta actividad?
o ¿Qué dificultades has tenido al desarrollar esta actividad?
o ¿Cómo las superaste?

Organiza tus producciones en tu portafolio. En caso tuvieras recursos tecnológicos, te sugerimos tomar fotos de tus
producciones para tu portafolio
 INSTITUCION EDUCATIVA No. 113
“DANIEL ALOMIA ROBLES”
UGEL 05
“ Año del Fortalecimiento de la soberanía Nacional ”

SESION DE APRENDIZAJE
“Representamos y leemos números naturales”
DOCENTE: Rubén Romero Ravichagua GRADO Y SECCION: 4 º “A” FECHA: ___ - 03
-2022
AREA: Matemáticas
I. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Resuelve problemas de Emplea estrategias y procedimientos para Los estudiantes usan diversas
cantidad. leer y representar los números naturales estrategias para leer y representar
• Traduce cantidades a los números naturales
expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al La docente y los estudiantes demuestran solidaridad con sus familiares en toda
Bien común. situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
II. PREPARACION DE LA SESION:
Planificación ¿Qué necesitamos Recursos o materiales
hacer antes de la sesión?
Recursos tecnológicos internet, Computadora personal, laptop, Tablet o teléfono celular con conexión a
celular wasap, imagen. internet.
• Colores, plumones o crayolas.
• Lápiz o lapicero.
Cuaderno de matemáticas

INICIO 15 MINUTOS
Actividades permanentes:
Damos la bienvenida por la semana que empieza y damos la oración del día con participación de los estudiantes.
Damos a conocer la sesión: Hoy aprenderemos a representar y leer los números naturales
Recordamos los acuerdos para nuestra clase:
 Estar puntual en las clases.
 Levantar la mano para opinar.
 Esperar su turno para participar.
DESARROLLO 60
MINUTOS
 SITUACION PROBLEMÁTICA
El Ministerio de Educación repartió diversos libros. Si la institución educativa de Benjamín recibió 10
cajas de libros, ¿cuántos libros recibió en total?

 Elaboramos las preguntas para comprender el problema:

 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos me proporciona?
 ¿Qué me pide averiguar?

 Propicia situaciones para la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas

 ¿Cómo puedo resolver el problema?
 ¿Qué estrategias puedo usar?
 ¿De qué manera lo puedo hacer?

 A continuación desarrollamos la siguiente estrategia:

 Representen gráficamente, con el ábaco y el material base diez, el total de libros que recibió la
institución educativa de Benjamín

 El total de libros que recibió la I. E. fue………..de libros.

 Para distribuir los libros en la biblioteca, el director prepara paquetes con 10 libros cada uno. ¿Cuántos
paquetes organizará con los libros de una caja? Dibújenlos.

 Se organizarán ……….paquetes.
 Representen en cada ábaco la cantidad de libros que hay, según lo que se indica.
  Completen la tabla y las expresiones.

 Expliquen a una compañera o un compañero cómo formaron la unidad de millar usando el material
base diez. Luego, completen la igualdad.

SITUACION 2
Arturo revisó el inventario de útiles de escritorio en el almacén donde trabaja. ¿Cómo se expresan estas
cantidades en números?

Representa en el ábaco la cantidad de plumones y lapiceros que hay en el almacén. Luego, completa.
 Registra en el tablero de valor posicional la cantidad de útiles que se muestra en cada caja.

Arturo también verificó la etiqueta de cada caja. ¿Cuáles están correctamente escritas? Marca con un .

REFLEXIONAMOS
¿En qué actividades de tu vida diaria empleas estas cantidades?
¿En qué situaciones has tenido que representar y leer los números naturales?

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

Piensa en el desarrollo de esta actividad y marca las casillas de acuerdo a tus progresos.

Criterios para Lo logre Lo estoy ¿Qué puedo hacer

valorar mis intentando para mejorar?
aprendizajes
Logre leer los
números naturales
Logre representar
los números
naturales usando la
base diez o el
Abaco
CIERRE 10 min.
Realizamos la autoevaluación:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Cuáles son las dificultades que hemos tenido? ¿Cómo lo
superamos?
 INSTITUCION EDUCATIVA No. 113
“DANIEL ALOMIA ROBLES”
UGEL 05
“ Año del Fortalecimiento de la soberanía Nacional ”

SESION DE APRENDIZAJE
“Relacionamos y ordenamos números”
DOCENTE: Rubén Romero Ravichagua GRADO Y SECCION: 4 º “A” FECHA: ___ - 03
-2022
AREA: Matemáticas
I. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y Los estudiantes usan diversas
cantidad. lenguaje numérico (números, signos y estrategias para relacionar y
• Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión de ordenar números naturales
expresiones numéricas. la decena como nueva unidad en el
• Comunica su comprensión sobre
sistema de numeración decimal y el valor
los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos posicional de una cifra en números de
de estimación y cálculo. hasta dos cifras.
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones Emplea es trategias y procedimientos para
relacionar y ordenar números naturales

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al La docente y los estudiantes demuestran solidaridad con sus familiares en toda
Bien común. situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
II. PREPARACION DE LA SESION:
Planificación ¿Qué necesitamos Recursos o materiales
hacer antes de la sesión?
Recursos tecnológicos internet, Computadora personal, laptop, Tablet o teléfono celular con conexión a
celular wasap, imagen. internet.
• Colores, plumones o crayolas.
• Lápiz o lapicero.
Cuaderno de matemáticas

INICIO 15 MINUTOS
Actividades permanentes:
Damos la bienvenida por la semana que empieza y damos la oración del día con participación de los estudiantes.
Damos a conocer la sesión: Hoy aprenderemos a relacionar y ordenar números naturales
Recordamos los acuerdos para nuestra clase:
 Estar puntual en las clases.
 Levantar la mano para opinar.
 Esperar su turno para participar.
DESARROLLO 60
MINUTOS
Un grupo de estudiantes del cuarto grado quiere realizar una campaña de ayuda a los damnificados en
nuestro país, y para ello requieren tener información que les permita organizar mejor las acciones y
necesidades
 SITUACION PROBLEMÁTICA
 Elaboramos las preguntas para comprender el problema:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos me proporciona?
 ¿Qué me pide averiguar?

 Propicia situaciones para la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas

 ¿Cómo puedo resolver el problema?
 ¿Qué estrategias puedo usar?
 ¿De qué manera lo puedo hacer?

 A continuación desarrollamos la siguiente estrategia:

 Los estudiantes realizarán sus propuestas para el trabajo y se organizarán para obtener los materiales
y los datos que necesitan
 Pasa por los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias desarrolladas en la clase
anterior. Que digan cuál les parece más adecuada para resolver este problema. Se espera que ellos
consideren que la estrategia idónea es usar el tablero de valor posicional e ir comparando unidad de
millar, centenas, decenas y unidades, para representar ahí la cantidad de la población, y después
ordenarlas.
 Guíalos a fin de que cada equipo aplique su propia estrategia, con el objetivo de comparar los
números. Quizá te propongan elaborar varios tableros para comparar en parejas, o tal vez un solo
tablero posicional. De hacerlo, oriéntalos en cuanto a que pueden escribir todas las cantidades, así:

 Monitorea el trabajo que realiza cada equipo. Promueve la reflexión sobre cada representación
planteando algunas preguntas sobre la ubicación de las cifras en el tablero de valor posicional. Por
ejemplo: ¿cuántas unidades de millar tiene cada número?, ¿cuántas centenas tiene cada número?,
¿cuántas decenas tiene cada número?, ¿la cifra de la unidad de millar es igual en todos los números?,
¿y la de las centenas?, ¿qué número de la segunda y de la tercera fila tiene más decenas? Ellos podrían
decidir, por ejemplo, comparar 1 844 y 1 860 en forma separada, para distinguirlo mejor:
  Oriéntalos a construir una recta numérica y a ubicar ambos números, para que puedan afianzar la
comparación hecha líneas arriba. Mientras tratan de ubicar los números en la recta numérica,
seguramente se evidenciarán muchas imprecisiones acerca de por dónde empezar para las
ubicaciones. Realiza un adecuado tratamiento del error, considerándolo como una oportunidad de
aprendizaje.
 REPRESENTACIÓN EN LA RECTA NUMÉRICA:

 Ayúdalos a interpretar su representación en la recta numérica preguntando lo siguiente: ¿qué número

se encuentra más a la derecha, 1 844 o 1 860?, ¿pueden indicar cuál es el mayor?, ¿qué números son
menores que 1 860 pero mayores que 1 844?

 Los niños y las niñas contrastarán sus soluciones. Verifica la respuesta con ellos usando la información
de la tabla. Formula algunas preguntas al pleno sobre los procesos seguidos y diles que emitan otras
preguntas sobre la información brindada en la tabla
 Asegura la formalización y reflexión de los saberes matemáticos y de los procedimientos con la
participación de los estudiantes. Anótalo en la pizarra:
 ara comparar dos números, debemos determinar cuál de ellos tiene más unidades de millar; para ello,
podemos usar el tablero de valor posicional y observar cuál de los números tiene la mayor cifra en el
orden de las UM, así:

 Los estudiantes registrarán en el cuaderno las posiciones en el tablero posicional, y la equivalencia de

unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Se realiza la comparación entre dígitos y la ubicación en
la recta numérica.
 Reflexiona con ellos respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
propuesto y tomar algunas decisiones, a través de las siguientes preguntas: ¿qué hicimos primero?, ¿cómo
realizamos la comparación usando el tablero de valor posicional?, ¿para qué nos servirá comparar los
números dados en la tabla?

REFLEXIONAMOS
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

Piensa en el desarrollo de esta actividad y marca las casillas de acuerdo a tus progresos.

Criterios para Lo logre Lo estoy ¿Qué puedo hacer

valorar mis intentando para mejorar?
aprendizajes
Aprendí a
relacionar los
números naturales
Comparé los
números naturales
usando la recta
numérica
Use el tablero de
valor posicional
para comparar el
orden de los
números

CIERRE 10 min.
Realizamos la autoevaluación:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Cuáles son las dificultades que hemos tenido? ¿Cómo lo
superamos?