PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE
QUÍMICA TERCER GRADO
Nombre del
Docente:
Asignatura: Química III
3° Grupos
Grado:
Aspectos de mejora
A partir del examen diagnóstico,
identificar y no dejar a atrás a
estudiantes que demuestren o muestren
tener problemáticas de distinta índole
que afectarán su rendimiento escolar.
Forma e indicadores de
evaluación.
El uso de rúbricas o lista de cotejo,
exámenes virtuales y orales, así como la
evaluación de evidencias de
investigación y realización de actividades
en el libro estarán en el encuadre.
Trimestre 2: Secuencia Abordad
A, B y C Orientador
Técnico:
Plan de Trabajo Individual
Indicador de logro
Que todos y todas las estudiantes a
mi cargo logren integrarse al grupo
correspondiente y a la dinámica de
trabajo con el fin de que evidencien
trabajo escolar y el logro de
aprendizajes esperados.
Metodología(s) que se
usarán.
Aprendizaje basado en el
pensamiento.
Test de Estilos de Aprendizaje.
Aula invertida.
Aprendizaje Cooperativo.
Aprendizaje basado en
competencias.
Ciclo
Turno: Matutino
escolar:
Duración (horas):
Fecha de entrega:
Día: 1 Mes: 1 Año:
Acciones
Uso de plataformas tecnológicas, trato personal con padres de familia y
trabajo colaborativo con docentes y directivos para el seguimiento y
resolución de los avances y problemáticas que se presenten.
El uso de materiales en físico únicamente en los casos que así lo
requieran previa justificación y aprobación de dirección para su
recolección, evaluación y entrega en la escuela a los estudiantes que
así lo requieran.
Que aprendizajes se priorizarán (esperados y sustantivos).
Aprendizajes Esperados: Desarrollar habilidades y actitudes respecto al
conocimiento y pensamiento científico. Uso del pensamiento crítico y
desarrollo del criterio sobre temas actuales de importancia relevante.
Habilidad para sintetizar, contextualizar y desarrollar contenidos
esenciales. Vincular el conocimiento adquirido a las problemáticas de su
contexto e implementar acciones o proponer estrategias en la medida de
sus posibilidades y capacidades para mitigar una o más problemáticas de
tipo social, económica o familiar.
Secuencia 7. LAS SUSTANCIAS Y SUS REPRESENTACIONES
Ejes MATERIA, ENERGIA E INTERACCIONES
Temas Naturaleza macro, micro y submicro.
Aprendizajes esperados Representa y diferencia mediante esquemas, modelos y simbología química, elementos y compuestos, así como
átomos y moléculas.
Orientaciones didácticas Identifique los intereses de los estudiantes y promueva la realización de proyectos que consideren el desarrollo de
habilidades y actitudes relacionadas con los Aprendizajes esperados del tema

Inicio Materiales a Fecha/Tiempo

Utilizar destinado
SESION 1 Cuaderno de la
ACTIVIDAD 1 FORMULAS QUIMICAS. Página 12. Asignatura, Libro
 Investigar de forma individual los símbolos químicos de los elementos hidrogeno, carbono, oxígeno y de Texto de
nitrógeno. Química volumen
 Observar la tabla incluida en la actividad, imágenes sobre una molécula . II, Hojas Blancas,
 A partir de la observación responder: ¿Cuáles de ellas representan compuestos? ¿Y cuáles son
sustancias elementales?
 En parejas propongan una forma diferente de representar esas sustancias; indiquen el tipo de átomos
que las forman y el número de cada uno de ellos.

Desarrollo Materiales a Fecha/Tiempo

Utilizar destinado
SESION 2 Cuaderno de la
 Lectura del texto Fórmulas químicas, subrayar lo más importante y tomar nota en la libreta. Asignatura, Libro
 Observar el recurso audiovisual Las fórmulas químicas y tomar nota de lo más importante. de Texto de
ACTIVIDAD 2 LAS FORMULAS QUIMICAS. Química volumen
 En parejas en la hoja de la actividad 1, anoten la formula química de los compuestos representados en II, Hojas Blancas,
la tabla.
 Retomar el contenido del tema 6 conceptos de electrones de valencia.
 Lectura del fragmento enlaces químicos de la página 14.
SESION 3
 Lectura individual del texto sustancias con enlaces covalentes, subrayar lo más importante y tomar
nota.
 Lectura individual del texto modelo de Lewis y tomar nota.

SESION 4
 Analizar la información contenida en la tabla de la página 15, sobre el modelo de Lewis.
ACTIVIDAD 3 REPRESENTACION DE ESTRUCTURAS DE LEWIS.
 En parejas observar los compuestos de la actividad 1.
 Representar los elementos por medio del modelo de Lewis, observar el ejemplo incluido en la
actividad, página 15.
  Identificar la cantidad de electrones faltantes en cada representación y llamarlos electrones de
valencia.

SESION 5
 Lectura individual del texto Moléculas polares y no polares subrayar lo más importante y tomar nota.
 Observar el recurso audiovisual ¿Por qué el hielo flota en el agua? Y tomar nota de lo más
importante.

SESION 6

 Lectura individual del texto Representación geométrica de las moléculas, subrayar lo más importante y
tomar nota.
ACTIVIDAD 4 REPRESENTACIÓN DE MOLÉCULAS CON EL MODELO DE BARRAS Y ESFERAS.
 En equipos conseguir el material indicado en la actividad, ver página 17.
 Elaborar los modelos de Lewis para los siguientes compuestos: metano, metanol, benceno.
 Utilizando el material de la actividad, diseñar modelos tridimensionales para los compuestos
anteriores.
 Buscar la forma de mostrar a la comunidad estudiantil sus modelos.
 Observar el recurso audiovisual Una formula y distinta forma .

SESION 7
ACTIVIDAD 5 GRAFITO, GRAFENO Y DIAMANTE.
 De forma individual leer el texto Las personalidades del carbono.
 En parejas responder las siguientes preguntas: a) ¿Qué tienen en común el grafito, el grafeno y el
diamante? b) ¿Qué propiedad es diferente entre el grafito y el diamante? c) ¿Cuál es la diferencia
estructural entre el grafito y el grafeno? d) ¿Qué tipo de enlaces hay en los alótropos del carbono?
 De tarea investigar las aplicaciones del grafeno al desarrollo de la tecnología.

SESION 8
 Lectura del texto compuestos iónicos y redes cristalinas, subrayar lo más importante y tomar nota.

SESION 9
ACTIVIDAD 6 COMPUESTOS IONICOS Y SU ESTRUCTURA.
 En equipos responder ¿Por qué distintos compuestos forman cristales diferentes?
 Redactar una hipótesis considerando el tipo y tamaño de los átomos que forman los compuestos.
 Conseguir el material indicado en la página 20.
 Elaborar las muestras indicadas en el punto 2, con mucho cuidado. Colocar los hilos como se indica
en el punto 3 y dejar reposar los 20 minutos.
 Con ayuda de una lupa observar los cristales formados en los hilos y tomar nota.
 Anotar en la libreta lo siguiente: a) Investiguen la fórmula química y la representación de Lewis de
cada compuesto utilizado. b) La comparación de los compuestos, según su facilidad para disolverse,
tipo, número y tamaño de átomos y iones que los forman.
 Concluyan definiendo si se cumplió su hipótesis, expliquen la diferencia entre los cristales.
 Lectura del texto sustancias con enlaces iónicos.
SESION 10
 Lectura del texto compuestos metálico, subrayar lo más importante y tomar nota en la libreta.

SESION 11
ACTIVIDAD 7 LOS MATERIALES Y SU TIPO DE ENLACE.
 En equipos analizar la información de la tabla de la página 22.
 Identificar los tipos de compuestos que se plantean.
 Responder en la libreta: a) ¿Qué tipo de enlace tienen las sustancias con mejor conductividad? b)
¿Qué enlace químico presentan las sustancias con menor temperatura de fusión?
 Elaborar un organizador conceptual que incluya los diferentes tipos de compuestos, los enlaces
químicos que lo caracterizan.
 Lectura del texto las representaciones de las sustancias, subrayar lo más importante y tomar nota en
la libreta.

Cierre Materiales a Fecha/Tiempo

Utilizar destinado
SESION 12ACTIVIDAD 8 APLICO LO APRENDIDO. Cuaderno de la
 De forma individual analizar las fórmulas del oxígeno molecular y el ozono. Asignatura, Libro
 Responder a partir de la información: a) ¿Cuál es la diferencia entre estos alótropos del oxígeno? b) de Texto de
¿Qué tipo de enlaces están presentes en ellos? c) ¿Son compuestos o sustancias elementales? Química volumen
 Individual analizar las formas químicas del agua y del peróxido de hidrogeno y responder las II, Hojas Blancas,
siguientes preguntas: a) ¿Estas sustancias son alótropos? Explica tu respuesta. b) ¿Qué tipo de
enlace está presente en cada caso? c) ¿Son compuestos o sustancias elementales?
 En parejas a) Investiguen qué son los clorofluorocarbonos, su estructura molecular y cómo afectan a
la capa de ozono. b) Elaboren los modelos de barras y esferas para uno de estos compuestos y
escriban su fórmula química.

EVALUACION
 Llenar de forma individual la siguiente tabla:
Secuencia 8. LA REACCION QUIMICA Y LA CONSERVACIÓN
DE LA MATERIA.
Ejes DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO.
Temas TIEMPO Y CAMBIO.
Aprendizajes esperados • Argumenta sobre la cantidad de reactivos y productos en reacciones químicas con base en la ley de la conservación
de la materia.
Orientaciones didácticas Identifique los intereses de los estudiantes y promueva la realización de proyectos que consideren el desarrollo de
habilidades y actitudes relacionadas con los Aprendizajes esperados del tema

Inicio Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

SESION 1 Cuaderno de la
ACTIVIDAD 1 COMO DESCRIBIR UNA REACCION QUIMICA. Asignatura, Libro de
 En equipo leer el texto del punto 1 de la página 24. Texto de Química
 En la libreta anotar la información que aporta el texto. volumen II, Hojas
 Responder qué tipo de información requerirían para determinar la cantidad de sustancias Blancas,
iniciales necesarias para producir un gramo de yoduro de plomo.

Desarrollo Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

SESION 2 Cuaderno de la
 Lectura del texto Reacciones y ecuaciones químicas, subrayar lo más importante y tomar Asignatura, Libro de
nota. Texto de Química
volumen II, Hojas
SESION 3 Blancas,
ACTIVIDAD 2 ESCRIBIENDO ECUACIONES QUIMICAS.
 En equipos leer la información de los incisos a, b, c  Observar el recurso
 Representar las reacciones químicas descritas en los incisos anteriores. audiovisual
 De forma grupal revisar las reacciones químicas y corregir en caso de error. Avogadro: de
hipótesis a ley.
SESION 4 Tomar nota de lo
 Lectura del texto conservación de la materia, subrayar lo más importante y tomar nota. más importante.

SESION 5
 Identificar las características sobre la ley de conservación de la materia, información página
28.
 Copiar los ejemplos de las reacciones químicas.

SESION 6
 Lectura individual del texto Balanceo de ecuaciones químicas.
 Copiar la tabla del ejemplo de balanceo de la reacción de combustión del heptano, pagina
29.
SESION 7
ACTIVIDAD 3 REPRESENTACION Y BALANCEO DE REACCIONES QUIMICAS.
 En parejas balancear la ecuación química Al2O3 + H2O ⎯→ Al(OH)3
 Escriban en una hoja aparte la fórmula química y la estructura de Lewis de cada una de las
sustancias que se muestran en el punto 2 de la página 30.
 Elaborar las reacciones químicas correspondientes y balancearlas.
 Indicar cuantos enlaces se rompen y cuantos se forman en los reactivos y los productos.
 Expliquen cuál de las representaciones les parece más conveniente.
 Concluir sobre la importancia de la Ley de conservación de la masa y la estequiometria para
el estudio de las reacciones químicas.

SESION 8
 Lectura del texto cantidad de sustancias: mol y masa molar, subrayar lo más importante y
tomar nota.
 Observar el recurso audiovisual Avogadro: de hipótesis a ley. Tomar nota de lo más
importante.
 Observar el recurso audiovisual cálculos matemáticos en la química, tomar nota de lo más
importante.

SESION 9
ACTIVIDAD 4 CALCULOS PREDICTIVOS
 En parejas balancear la siguiente reacción química N2(g) + H2(g) ⎯→ NH3(g)
 Después responder Si se considera la ecuación balanceada, ¿cuántos moles de hidrógeno
se requieren para que reaccionen dos moles de nitrógeno? ¿Cuántos moles de amoniaco se
producen?
 Calculen la masa molar de cada sustancia. Consideren que MN = 14 g/mol y MH = 1 g/mol.
 A partir de la reacción balanceada, ¿en este proceso hay la misma masa en productos que
en reactivos? Multipliquen la masa molar de cada compuesto por su coeficiente
estequiométrico.
 Comentar los resultados de forma grupal y corregir en caso de error.

SESION 10
 Lectura del texto Reactivo limitante, tomar nota de lo más importante.

SESION 11
ACTIVIDAD 5 MODELANDO UNA REACCION QUIMICA.
 En equipos responder: ¿Cómo se puede predecir cuál será el reactivo limitante de una
reacción?
 Redactar una hipótesis de como usarían los coeficientes estequiométricos y la cantidad de
sustancia.
 Conseguir el material indicado en la página 34.
 Elaborar una estructura para simular la reacción de combustión del carbono C + O2
⎯→ CO, siguiendo los puntos 1, 2, y 3 de la página 34.
 Responder: a) ¿La masa de un reactivo era diferente a la del otro? b) ¿Cuál era la
 proporción entre el número de partículas de cada reactivo? c) En caso de que haya
sucedido, argumenten por qué sobró alguno de los reactivos, ¿cuál es el reactivo limitante?
 Analizar si se cumplió la hipótesis planteada.

Cierre Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

SESION 12 Cuaderno de la
ACTIVIDAD 6 APLICO LO APRENDIDO. Asignatura, Libro de
 En parejas elaboren conceptos clave de los temas vistos durante esta secuencia. Texto de Química
 En fichas de trabajo plasmen estos conceptos según se indica en el punto 2 de la página 35. volumen II, Hojas
 Jueguen con las fichas elaboradas. Blancas,

 EVALUACION
 Individual redactar un texto de divulgación científica, acerca de la información proporcionada por una ecuación química balancead.
Secuencia 9. LA RAPIDEZ DE LAS REACCIONES QUIMICAS.
Ejes: DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO.

Temas
Aprendizajes esperados
Orientaciones didácticas
ENERGIA
• Explica, predice y representa intercambios de energía en el transcurso de las reacciones químicas con base en la
separación y unión de átomos o iones involucrados
Identifique los intereses de los estudiantes y promueva la realización de proyectos que consideren el desarrollo de
habilidades y actitudes relacionadas con los Aprendizajes esperados del tema

Inicio Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

SESION 1 Cuaderno de la Asignatura,
ACTIVIDAD 1 LA DESCOMPOSICION DE LOS ALIMENTOS. Libro de Texto de Química
 Individual leer el texto de la nota de la página 36. volumen II, Hojas Blancas,
 Responder: a) Explica por qué la comida se conserva por más tiempo dentro de
un refrigerador que al estar expuesta a condiciones ambientales. b) A partir de lo
que sabes de concentración, ¿qué se descompone más rápido, un caldo
concentrado, como el pozole, o uno diluido?
 En equipo, enlisten en su cuaderno otros ejemplos de cambios químicos
cotidianos e identifiquen si son más rápidos o más lentos.
 Elaborar una conclusión a partir de qué factores afectan la rapidez de las
reacciones químicas.

Desarrollo Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

SESION 2 Cuaderno de la Asignatura,
 Lectura del texto Rapidez de las reacciones químicas. Libro de Texto de Química
 Observar el recurso audiovisual La espectrofotometría. volumen II, Hojas Blancas,

SESION 3
ACTIVIDAD 2 RAPIDEZ DE EFERVESCENCIA.
 En equipo analizar la gráfica de la actividad página 38, sobre la velocidad de
reacción del bicarbonato de sodio.
 calculen lo siguiente: si en las condiciones de la reacción 1 mol de gas ocupa
22.4 L, es decir, 22 400 ml, ¿a qué cantidad de moles de CO2 corresponden
estos volúmenes?
 Contestar: ¿la rapidez de reacción aumenta o disminuye al paso del tiempo?
Elaboren una hipótesis para explicar a qué se debe esto considerando para ello lo
que le sucede a los reactivos durante la reacción.

SESION 4 y 5
 Lectura del texto efecto de la concentración en la rapidez de las reacciones
químicas.
ACTIVIDAD 3 PREDICE CUAL REACCION SERA LA MAS RAPIDA.
 En equipos responder: ¿Cómo determinas la rapidez de una reacción y el efecto
 de la concentración si la evidencia del cambio químico es la efervescencia?
 En el mismo equipo conseguir el material indicado en la página 40.
 Preparar las disoluciones indicadas en el punto 1.
 Llenar la tabla de la página 40 con la información faltante.
 Realizar los pasos 3 y 4 de la actividad.
 Expliquen por qué esa combinación produce la reacción más rápida.
 expliquen cómo se relaciona la rapidez de las reacciones con la concentración de
las disoluciones.

SESION 6

 Lectura individual del texto Rapidez de reacción y temperatura, subrayar lo más

importante y tomar nota.

SESION 7
ACTIVIDAD 4 RAPIDEZ EN LA EFERVESCENCIA Y TEMPERATURA.
 De forma individual leer el reporte de laboratorio de la página 42.
 Con base en la información del reporte llenar los puntos 1 y 2, tabla y gráfica.
 Individual responder: ¿En qué momento consideras que finaliza cada reacción?
Puedes apoyarte en la gráfica para contestarlo. ¿Qué evidencias físicas te
permitirían determinar el fin de la reacción?
 Redactar una conclusión sobre como la temperatura influye en la velocidad de
una reacción.

SESION 8
 Lectura del texto Las reacciones químicas y el modelo de partículas, subrayar lo
más importante y tomar nota.
 Observar el recurso audiovisual La teoría de colisiones.
 Lectura del texto las colisiones y las reacciones en los diferentes estados de
agregación.

SESION 9
ACTIVIDAD 5 MODELANDO UNA REACCION QUIMICA.
 En parejas conseguir el material indicado en la página 44.
 Hacer la experiencia indicada en los puntos 2, 3 y 4 de la actividad.
 A partir de sus resultados responder: a) Calculen las frecuencias de las colisiones
para cada caso. Dividan el número de colisiones entre el tiempo. Organicen sus
datos en una tabla. b) ¿En cuál caso es mayor la frecuencia? ¿En cuál menor?
¿A qué se debe?
 Redacten una conclusión para explicar cómo afecta la concentración de
partículas a la frecuencia de las colisiones y ésta a la rapidez de las reacciones
químicas. Incorporen el efecto de la temperatura, recuerden la relación entre
temperatura y rapidez de las partículas.

Cierre Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

SESION 10 Cuaderno de la Asignatura,
ACTIVIDAD 6 APLICO LO APRENDIDO. Libro de Texto de Química
 En parejas elaborar un mapa conceptual sobre el tema factores que influyen en la volumen II, Hojas Blancas,
rapidez de reacciones químicas.
 Explicar las consecuencias de las siguientes acciones: a) A algunos pacientes
con afecciones en las vías respiratorias se les hace inhalar oxígeno. Recuerda
cuál es la función del oxígeno en nuestro metabolismo. b) Para que los embriones
se desarrollen adecuadamente, las aves empollan sus huevos. c) Algunos
alimentos son empacados al vacío para que se conserven en buen estado por
más tiempo.

EVALUACION
 De forma individual, reflexiona acerca de lo que aprendiste en este tema y en tu cuaderno describe en un
párrafo cómo fue tu desempeño.
Secuencia 10. UTILIDAD DE MODIFICAR LA RAPIDEZ QUIMICA.
Ejes DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO.
Temas ENERGIA
Aprendizajes esperados • Explica, predice y representa intercambios de energía en el transcurso de las reacciones químicas con base en la
separación y unión de átomos o iones involucrados
Orientaciones didácticas Identifique los intereses de los estudiantes y promueva la realización de proyectos que consideren el desarrollo de
habilidades y actitudes relacionadas con los Aprendizajes esperados del tema
Intención didáctica

Inicio Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo

destinado
SESION 1 Cuaderno de la
ACTIVIDAD 1 UTILIDAD DE AUMENTAR LA RAPIDEZ DE REACCION. Asignatura, Libro de
 Observar la imagen del punto 1 de la página 46. Texto de Química
 identifiquen qué reacción química se muestra en ella y cómo se modifica la rapidez de reacción. volumen II, Hojas
 Mencionen cuál es la utilidad de identificar y conocer los sucesos que se llevan a cabo durante una Blancas,
reacción química al: a) consumirse los reactivos b) formarse los productos c ) liberarse o
absorberse calor
 Responder de forma individual: ¿Cómo se alteran los procesos indicados en el punto 2 al aumentar
la rapidez de las reacciones químicas? ¿Se puede obtener algún beneficio de ello?
 mencionen otro proceso de la vida diaria en el cual requieran aumentar la rapidez de una reacción
química.

Desarrollo Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo

destinado
SESION 2 Cuaderno de la
 Lectura del texto conservación de alimentos, subrayar lo más importante y tomar nota. Asignatura, Libro de
Texto de Química
SESION 3 volumen II, Hojas
ACTIVIDAD 2 CONSERVACION DE ALIMENTOS. Blancas,
 De manera individual, pregunta a tus familiares sobre alguna conserva alimenticia que se prepare
en tu comunidad.
 elaboren una conclusión sobre la importancia de modificar la rapidez de descomposición de los
alimentos en las conservas alimenticias en su comunidad.
 Organicen una conferencia dirigida a la comunidad escolar para dar a conocer los métodos de
preparación de conservas analizados.

SESION 4 y 5
 Lectura del texto otra manera de aumentar la rapidez de reacción.
ACTIVIDAD 3 LA CATALASA EN EL HIGADO DE POLLO.
  En equipos responder ¿el hígado contiene enzimas?
 Plantear en el equipo la hipótesis para esta actividad.
 Conseguir el material indicado en la actividad de la página 50
 Hacer los pasos 1, 2, 3, 4 y 5 según se indica en la página 50. ¿Hubo diferencias en la apariencia
del agua oxigenada antes y después de agregarle el macerado? ¿A qué se deben?
 Analicen si se cumplió la hipótesis planteada.

SESION 6
 Lectura individual del texto la industria petroquímica, subrayar lo más importante y tomar nota.

SESION 7
ACTIVIDAD 4 DERIVADOS DEL PETROLEO.
 De manera individual, investiga algunos de los productos derivados del petróleo y, en una hoja
aparte, enlista los que hayas utilizado.
 Redacten una conclusión acerca de la utilidad de modificar la rapidez de las reacciones químicas
en la industria petrolera.

SESION 8
ACTIVIDAD 5 LA QUIMICA EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.
 Investigar qué es la remediación de suelos y cómo beneficia a la agricultura.
 Preguntar a los campesinos de su localidad qué es el compostaje y de qué tipos hay, o
investíguenlo en la biblioteca.
 Elaborar una conclusión a partir de la importancia de modificar la rapidez de las reacciones.
 Lectura del texto cuidado de la salud. Tomar nota de lo más importante.

SESION 9
 Observar el recurso audiovisual ¿medicamentos o drogas ?
ACTIVIDAD 6 EVALUAR EL USO DE MEDICAMENTOS.
 Individual preguntar a sus familiares que medicamentos han utilizado y para que lo usaron.
 En equipos elaborar una lista con la información recabada.
 Escribir sobre la utilidad de modificar la rapidez de reacciones en el organismo por medio de
medicamentos y su impacto en la salud.
 Organicen una exposición a la comunidad escolar para dar a conocer lo que aprendieron.

 Cierre  Materiales a  Fecha/Tiempo

Utilizar destinado
SESION 10 Cuaderno de la
ACTIVIDAD 7 APLICO LO APRENDIDO. Asignatura, Libro de
 Llenar la siguiente tabla a partir de la información indicada en el punto 1 Texto de Química
volumen II, Hojas
Blancas,
  EVALUACION
 Elaborar un cartel con la información vista durante la secuencia.
Secuencia 11. LA ENERGIA Y LAS REACCIONES QUIMICAS
Ejes DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO.
Temas ENERGIA
Aprendizajes esperados • Explica, predice y representa intercambios de energía en el transcurso de las reacciones químicas con base en la
separación y unión de átomos o iones involucrados
Orientaciones didácticas Identifique los intereses de los estudiantes y promueva la realización de proyectos que consideren el desarrollo de
habilidades y actitudes relacionadas con los Aprendizajes esperados del tema

Inicio Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo

destinado
SESION 1 Cuaderno de la
ACTIVIDAD 1 ¿CUAL ES EL ORIGEN DE LA ENERGIA LIBERADA EN UNA REACCION? Asignatura, Libro de
 En parejas observar las imágenes del punto 1 de la página 56. Texto de Química
 Responder a) ¿Qué cambio se lleva a cabo? b) ¿Qué evidencia hay de que ocurrió un cambio? volumen II, Hojas
 Responder: a) Al agregar sodio al agua, ¿cómo se puede saber si el sistema absorbe o libera Blancas,
energía? b) ¿De dónde proviene la energía que se ha transferido?
 Mencionen otros ejemplos en los que identifiquen una reacción química a partir de la liberación
de energía que ocurre en ella.
 Propongan una forma de medir la energía que absorbe o libera una reacción química.

Desarrollo Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo

destinado
SESION 2 Cuaderno de la
 Lectura del texto la energía y las reacciones químicas subrayar lo más importante y tomar nota Asignatura, Libro de
Texto de Química
SESION 3 volumen II, Hojas
ACTIVIDAD 2 REPRESENTACION DE LA ENERGIA EN LAS REACCIONES QUIMICAS. Blancas,
 Analizar las reacciones químicas de los incisos a, b, c, d, e balancearlas en caso de ser
necesario.

SESION 4 y 5
 Lectura del texto de la página 59 y 60 sobre la velocidad de reacción. Subrayar lo más
importante y tomar nota.
ACTIVIDAD 3 PREDICCION DE ENERGIA DE REACCIONES.
 En parejas Calculen cuánta energía produce o requiere cada una de las reacciones que se
indican y determinen si son exo o endotérmicas.
 Escribir sobre cómo podrían emplear la energía liberada en las reacciones químicas.
SESION 6

 Lectura individual del texto tipos de energía asociados a las reacciones químicas.
SESIONES 7 Y 8
ACTIVIDAD 4 TRANSFORMACIÓN DE ENERGIA QUIMICA EN ELECTRICA.
 En equipos responder ¿Cómo funciona una batería eléctrica?
 A partir de la respuesta anterior elaborar una hipótesis.
 Conseguir el material indicado en la página 62.
 Construir un dispositivo como se muestra en la imagen de la página 62, siguiendo los puntos 1,
2, 3, 4, 5 y 6.
 A partir de la reacción generada, responder: a) ¿Cuál de los metales utilizados se oxida
 más rápido? b) ¿Qué les ocurre a los electrones de un material que se oxida fácilmente? c )
¿De qué terminal salen los electrones y cuál los recibe? d) ¿Qué función cumple la disolución
de sal? e) Argumenten si la reacción es endotérmica o exotérmica.
 Elaboren una conclusión expliquen cómo funciona la pila con base en las características del
aluminio y del cobre y los intercambios de energía ocurridos. ¿Consideran que hubiera
funcionado con un alambre de aluminio? ¿Por qué?
 Observar el recurso audiovisual Los combustibles aeroespaciales.

SESION 9
ACTIVIDAD 5 EL CALOR DE COMBUSTION.
 En parejas observar y analizar las estructuras desarrolladas los compuestos del apartado 1,
página 64.
 Hacer el balanceo de las reacciones de combustión.
 Averigüen cuál es el combustible más utilizado en su localidad y qué beneficios aporta para su
comunidad, así como las posibles desventajas de su uso.

SESION 10
 Lectura del texto Absorción de la luz en las reacciones químicas.
ACTIVIDAD 6 TRANSFORMACION DE LA ENERGIA.
 De manera individual, escribe en qué formas podemos transformar la energía química
almacenada en la biomasa de origen vegetal
 Responder: ¿Qué beneficios tendría para el país si todas las industrias funcionaran como las
plantas aprovechando la energía lumínica proveniente del Sol?
 Organicen un debate por equipos. En él, aborden los siguientes temas: a) los pros y los contras
de obtener energía a partir de los combustibles fósiles y b) las alternativas energéticas que
están disponibles actualmente.
 redacten una conclusión acerca de la importancia de la energía lumínica en la obtención de
otros tipos de energía.

SESION 11
 Lectura del texto Emisión de la luz en las reacciones químicas. Subrayar lo más importante y
tomar nota.

Cierre Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo

destinado
SESION 12. Cuaderno de la
ACTIIDAD 7 APLICO LO APRENDIDO. Asignatura, Libro de
 Organizar en equipos una sesión informática hacia la escuela, a partir de la información Texto de Química
revisada en esta secuencia. “La importancia de la química en la generación de energía” volumen II, Hojas
Blancas,
Secuencia 12. LA TABLA PERIODICA DE LOS ELEMENTOS.
Ejes DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO.
Temas CONTINUIDAD Y CICLOS
Aprendizajes esperados • Reconoce regularidades en las propiedades físicas y químicas de sustancias elementales representativas en la tabla
periódica.
Orientaciones didácticas Identifique los intereses de los estudiantes y promueva la realización de proyectos que consideren el desarrollo de
habilidades y actitudes relacionadas con los Aprendizajes esperados del tema

Inicio Materiales a Fecha/Tiempo destinado

Utilizar
SESION 1 Cuaderno de la
ACTIVIDAD 1 LA CLASIFICACION DE LAS SUSTANCIAS. Asignatura, Libro de
 En parejas observar las imágenes de la página 68 y responder: a) ¿Cuáles materiales son Texto de Química
mezclas, compuestos o sustancias elementales? b) Propongan tres maneras de clasificarlos volumen II, Hojas
con base en sus propiedades. Blancas,

Desarrollo Materiales a Fecha/Tiempo

Utilizar destinado
SESION 2 y 3 Cuaderno de la
 Lectura del texto la historia de la tabla periódica, subrayar lo más importante y tomar nota. Asignatura, Libro de
Páginas 69, 70 Texto de Química
ACTIVIDAD 2 APORTACIONES A LA CLASIFICACION DE LOS ELEMENTOS. volumen II, Hojas
 En equipos realizar una línea del tiempo de los elementos descubiertos a partir del año 1789. Blancas,
 Exponer las líneas del tiempo a sus compañeros.

SESION 4 y 5
 Lectura del texto un catálogo de elementos: la tabla periódica. Subrayar lo más importante y
tomar nota.
ACTIVIDAD 3 ¿CÓMO VARIAN LAS TEMPERATURAS DE FUSION Y DE EBULLICIÓN EN LA
TABLA PERIODICA?
 En equipos analizar el fragmento de la tabla periódica de la página 73.
 Responder: a) Observen los elementos del grupo 1 y describan cómo son las tendencias de
los valores de temperaturas de fusión. b) Hagan lo mismo para los elementos del grupo 17,
¿qué diferencias observan?
 En una hoja de papel cuadriculado elaboren una gráfica de las temperaturas de fusión y
ebullición (en el eje vertical) en función del número atómico (en el eje horizontal) de los
elementos químicos de los periodos 2 y 3.
 elaboren una conclusión acerca de las regularidades de estas propiedades.

SESION 6
  Lectura individual del texto El número atómico y la masa de los átomos.
 Observar el recurso audiovisual Los isotopos. Tomar nota de lo más importante.

SESION 7
ACTIVIDAD 4 CLASIFICACIÓN DE LOS NIVELES DE ENERGIA DE LOS ELECTRONES.
 En parejas elaborar 18 tarjetas según las medidas indicadas en la página 75.
 Llenen cada tarjeta con la información sobre los elementos indicados en el punto 2
 Ordénenlas y respondan: a) En cada columna, ¿aumenta o disminuye la cantidad total de
electrones? ¿Y en cada renglón? b) ¿Qué le sucede a la cantidad de electrones internos a lo
largo de cada renglón? c) ¿Sucede lo mismo con la cantidad de electrones externos, o de
valencia, a lo largo de cada renglón? d) Numeren los renglones de arriba hacia abajo, ¿cuál es
la relación entre estos números y los niveles de energía ocupados por los electrones para
cada elemento?

SESIONES 8 Y 9
 Lectura del texto Propiedades atómicas de los elementos, subrayar lo más importante y tomar
nota en la libreta.
ACTIVIDAD 5 COMPORTAMIENTO DE LAS PROPIEDADES ATÓMICAS.
 En parejas analizar la información de la tabla de la página 76.
 Completen en una hoja aparte la numeración secuencial del 1 al 18 en la siguiente cuadrícula
y coloquen los símbolos de los elementos en la casilla que contenga el valor de Z
correspondiente.
 A partir de las gráficas que elaboraron, ¿consideran que estas propiedades son periódicas? b)
¿En qué lado de la cuadrícula se ubican los elementos que están en los picos más bajos de la
gráfica de radio atómico y en los más altos de la energía de ionización? c) ¿Cómo cambian el
radio atómico y la energía de ionización a lo largo de cada renglón de la cuadrícula? ¿Y por
columnas? d) ¿Qué valores de radio atómico y de energía de ionización estiman para el boro
(B)?

SESION 10
ACTIVIDAD 6 CARÁCTER METALICO Y REACTIVIDAD.
 En equipos responder ¿Cómo se pueden observar diferencias de reactividad química entre
compuestos de elementos metálicos y no metálicos?
 Elaborar una hipótesis a partir de la pregunta inicial.
 Conseguir los materiales de la página 78.
 Preparar el indicador acido – base de col morada.
 Coloquen las muestras que se mencionan en los puntos 2, 3, 4, 5, 6, y 7 comparen el color
final de todos los vasos con el Referencia.
 Responder de forma individual ¿qué tipo de sustancias se forman en cada vaso? ¿Qué
elementos se combinan con el oxígeno en los pasos 5 y 6? ¿Y cuál es su posición en la tabla
periódica?
 Expliquen si se confirmó la hipótesis que plantearon. Ubiquen al azufre y al sodio en la tabla
periódica, ¿son metales o no metales? Los óxidos que forman ¿son básicos o ácidos?

SESION 11
  Lectura del texto afinidad electrónica y tomar nota de lo más importante.
 Observar el recurso audiovisual Reactividad de los elementos alcalinos.

SESION 12
ACTIVIDAD 7 UBICAR Y RECONOCER ELEMENTOS EN LA TABLA PERIODICA.
 En parejas copiar la imagen de la página 80
 Escribir en ellas las tendencias de las propiedades indicadas de acuerdo con lo que
observaron en la actividad 5.
 a) En la tabla periódica, localicen los elementos químicos que se muestran.
 b) Para cada elemento, anoten el número atómico, la masa atómica, el periodo y el grupo en
el que se localiza.
 Investigar: a) ¿Qué elementos son líquidos a temperatura ambiente? b) Las tendencias del
radio atómico y la energía de ionización en la tabla periódica.
 Redacten una conclusión acerca de la importancia de la tabla periódica como sistema de
clasificación de los elementos.

Cierre Materiales a Fecha/Tiempo

Utilizar destinado
SESION 13 Cuaderno de la
ACTIIDAD 8 APLICO LO APRENDIDO. Asignatura, Libro de
 En parejas con la información de la actividad 2, estimen los valores del radio atómico y la Texto de Química
energía de ionización para el fósforo (P). volumen II, Hojas
 Argumenten la importancia de la tabla periódica como herramienta predictiva. Blancas,
 Expliquen cuál de los elementos con números atómicos de 12 y 14 tiene un radio atómico
mayor. Con base en su carácter metálico, determinen qué tipos de elementos son.

EVALUACION
 Llenar la siguiente tabla.
 Docente Responsable del Grupo Vo.Bo.

_______________________________________ ______________________________________
Profesor: Nombre Apellidos Profesor: Nombre Apellidos
DIRECTOR ESCOLAR

(Sello de la Institución)