“UTILIZAMOS LOS TIPOS DE SOMBRAS EN UN BODEGÓN QUE EXPRESE BUENA CONVIVENCIA”

ÁREA: Matemática DOCENTE: Ericka Esperanza Farias SESIÓN N°03

Farfan
CICLO: VI GRADO Y SECCIÓN: 3ro B y 3ero C FECHA: 02 y 03/04/24

COMPETENCIA / CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPÓSITO

Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
 Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Explora sus posibilidades
expresivas mediante la utilización
de los tipos de sombras.
 Identifica las cualidades de los
tipos de sombras y el efecto que
producen.
 Emplea estratégicamente los
tipos de sombras en la
composición de un bodegón.
ENFOQUE TRANSVERSAL
AMBIENTAL
Valores: Solidaridad planetaria
y equidad intergeneracional
Utiliza y combina de diferentes maneras los tipos En esta actividad, los estudiantes
de sombras para potenciar sus intenciones utilizarán los tipos de sombras
expresivas. Ensaya las posibilidades expresivas mediante la composición de un
de los medios, técnicas y las tecnologías, y bodegón
practica con aquellos que no le son familiares,
con el fin de aplicarlos en sus creaciones.
INSTRUMENTO DE
EVIDENCIA
EVALUACIÓN
En esta actividad, los estudiantes realizaran
ejercicios con tipos de sombras.
ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global, así como el desarrollo
de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

SECUENCIA DIDÁCTICA / ESTRATEGIAS

INICIO
 El/la docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida al desarrollo de la tercera sesión de aprendizaje.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
 La docente invita a los y las estudiantes a observar el siguiente caso: El o la docente muestra un objeto (Pudiendo ser
una fruta, una cartuchera, una botella, etc.), luego con la linterna del celular dirige la luz sobre el objeto.

 Luego plantea las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es tu opinión de lo observado?
 ¿Qué sucede en los espacios donde no llegó la luz?
 ¿Qué es la sombra? ¿Cuáles son los tipos de sombras?
 La docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente interrogante:
 “¿De qué manera permiten expresarnos los tipos de sombras?”
 La docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 La docente construye el propósito de la sesión con la participación de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la
ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual
deben considerar la evidencia y los criterios de evaluación.
 Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
 “Utilizamos los tipos de sombras en un bodegón que exprese una adecuada convivencia.”
 Hoy día utilizaremos los tipos de sombras mediante la composición de un bodegón.
 La docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la participación de los estudiantes.
 A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la sesión y construir sus aprendizajes para lo
cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
La docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para que toda la sesión se desarrolle de manera continua
y sin quiebres.
DESARROLLO / GESTÍON DEL APRENDIZAJE (PROCESOS DIDÁCTICOS)
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Desafiar e inspirar
 La docente orienta a los y las estudiantes a observar la siguiente imagen

Imaginar y generar ideas

 La docente realiza las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos tipos de sombras identificaste?
 ¿Qué función cumple la sombra proyectada?
 ¿Puedes generar una composición empleando los tipos de sombra que transmita una adecuada convivencia?
¿Cómo lo harías?
Planificar
 La docente da las orientaciones para el desarrollo de los ejercicios

 Los y las estudiantes plantean sus ideas de manera gráfica respondiendo a las siguientes preguntas:
 ¿Qué materiales puedo emplear para realizar mi composición con estudio de sombras?
 ¿Qué técnica emplearé para generar sombras?
 ¿De qué manera emplearé la técnica del Sfumato?
Técnica que consiste en suavizar o difuminar los contornos de las figuras que se pintan
mediante sombras y colores.
Explorar y experimentar
 La docente brinda las orientaciones a los y las estudiantes, proporcionándoles ejemplos de la utilización de los tipos de
sombra Podemos establecer dos clases de sombras: las propias y las
proyectadas. Sombras propias son las que se origina el objeto
a sí mismo, y las proyectadas son las que produce en las
superficies vecinas. También hay que tener en cuenta los
reflejos producidos por la luz que proyectan las superficies u
objetos vecinos, ya que aclaran la sombra propia
Entre la luz y la sombra, hay una zona de transición o de
medias tintas, y que puede variar en extensión dependiendo
de la intensidad de la luz.
Producir trabajos preliminares
 La docente orienta a los estudiantes para el desarrollo de sus ideas, animándolos a razonar, comunicarse, hacer
conexiones y aplicar habilidades.
 Los y las estudiantes teniendo en cuenta los ejemplos y ejercicios propuestos, elaboran la composición de un bodegón
aplicando los tipos de sombras y promoviendo una adecuada convivencia.

Revisar y afinar los detalles

 El/la docente sugiere la participación de los y las estudiantes invitándolos a opinar sobre sus aciertos y errores, dando
tiempo para la reflexión y revisión.
Presentar y compartir
 La docente fomenta que los y las estudiantes participen a través de la presentación de sus trabajos, propiciando el
intercambio colaborativo de ideas y juicio crítico.
 ¿Cuál es tu opinión sobre la propuesta compositiva con los tipos de sombras que realizó tu compañero o
compañera? ¿Qué logros alcanzó?
Reflexiono y evalúo
 La docente promueve que él y la estudiante reflexione sobre el proceso que empleó e identifique nuevos objetivos y
oportunidades de aprendizaje.
 ¿Qué pretendes comunicar con la propuesta de tu bodegón realizada con los tipos de sombra? ¿Por qué?
La docente monitorea constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer recordar sobre las normas de
convivencia y el logro del propósito.

CIERRE
EVALUACION:
 La docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la vida del estudio de la
sombra.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la
sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en
nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 La docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
La docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

MATERIALES Y/O RECURSOS

 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros y diccionario.

____________________ ___________________________
V°B° Ericka Esperanza Farias Farfan
Subdirección Docente de área