Analizamos la información de tablas y gráficos de barras

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: “Francisco Bolognnesi” Docente: Blanca Eliozabet Benites Rodriguez

Área: Matemática Fecha: 10/04/2024
Grado: 6to “ Duración: 120 minutos
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia Instr. de

Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común evaluación
Resuelve problemas de gestión de - Selecciona y emplea - Procesa datos Ficha de Lista de
datos e incertidumbre procedimientos y recursos recopilados en trabajo cotejo
como el recuento, el diagrama,
- Representa datos con gráficos y tablas de
las tablas de frecuencia u
medidas estadísticas o otros, para determinar la
frecuencia.
probabilísticas media aritmética como reparto - Organiza los datos
- Comunica la comprensión de los equitativo, la moda, los casos según la frecuencia
conceptos estadísticos y favorables a un suceso y su absoluta o relativa
probabilidad como fracción.
probabilísticos - Interpreta la
- Usa estrategias y procedimientos información
para recopilar y procesar datos contenida en las
tablas de
- Sustenta conclusiones o decisiones
frecuencia.
con base en información obtenida

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO
 Saludan amablemente a los estudiantes y les presentamos una tabla de frecuencia.

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: Según el cuadro, ¿Quién es el encargado de las
plantas el miércoles? ¿Quién es el encargado de recoger el material el viernes? ¿Qué otra
información podemos extraer del cuadro?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Las tablas de frecuencia nos permiten extraer
información de la encuesta aplicada?
 El propósito del día:
REALIZAR INTERPRETACIONES DE TABLAS DE FRECUENCIAS Y GRÁFICOS DE
BARRAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Presenta el papelote con el problema:
 Los 25 estudiantes del colegio “Francisco Bolognesi han salido de excursión. Victoria ha anotado el
tipo de bocadillo que ha llevado cada uno.

Familiarización del problema.

 Realizar las siguientes preguntas: ¿Cuántos son los participantes en el grupo de Bolognesi?,
¿Cuántos tipos de bocaditos llevaron? ¿Cómo podemos organizar esta información? ¿Las tablas de
frecuencia nos ayudan a organizar los datos presentados? ¿Antes has utilizado tablas de frecuencia?
Búsqueda y ejecución de estrategias.

 Luego promover en los estudiantes responder cada interrogante. Planteando estas preguntas: ¿Cómo
podrías representar los datos que te indica en el problema?, ¿Has resuelto un problema parecido?,
¿Cómo lo hiciste?
 Los estudiantes proceden a organizar los datos en el cuadro propuesto. Luego, pídeles que ejecuten
la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Construye una tabla de datos con las frecuencias.
Frecuencia Frecuencia
absoluta relativa
Tortilla 9 9/31
Jamón
Chorizo
Queso
Carne

 Responden preguntas a partir de la información contenida en la tabla de frecuencia.

a. ¿Cuántos bocadillos hay? __________________________
b. ¿Llevo alguien más de un bocadillo? __________________________
c. ¿Qué bocadillo tiene mayor frecuencia absoluta? __________________________
d. ¿Qué bocadillo tiene menor frecuencia absoluta? __________________________
e. ¿Cuál es la frecuencia absoluta del bocadillo de queso? __________________________

 Formalizar el aprendizaje con la participación de los estudiantes.

TABLAS DE FRECUENCIA
Las respuestas obtenidas en una encuesta o estudio estadístico se pueden registrar en tablas de
frecuencia.
Las tablas de frecuencia permiten registrar de manera organizada cada uno de los datos de un
estudio estadístico con la frecuencia correspondiente.
La frecuencia corresponde al número de veces que se repite cada dato o respuesta.
Por ejemplo, en la tabla se registra el insecto preferido por un grupo de niños.
 Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar con los estudiantes realizando las siguientes
preguntas en plenario: ¿Se logró organizar los datos en la tabla de frecuencia?
Planteamiento de otros problemas
 Se invita a desarrollar ejercicios de aplicación.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Blanca Benites Rodriguez V°B° Director

6to “A”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Criterios de evaluación
- Compara e - Elabora gráfico de - Interpreta
interpreta datos barras a partir de información
representados en los datos de una presentada en
tablas. tabla. gráfico de barras.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
 FICHA DE APLICACIÓN

1. Lee la información, completa la tabla de frecuencias y elabora un gráfico de barras.

Se preguntó a algunos estudiantes: ¿Cuántos minutos diarios dedican a la lectura? Las respuestas
fueron:

Tiempo diario dedicado a la lectura

Número de minutos Conteo Número de estudiantes

15

30

45

60

Responde las preguntas de acuerdo con la información de la tabla anterior.

¿Cuántos estudiantes respondieron la pregunta?
¿Cuál es el menor tiempo que se dedica a la lectura diaria?
¿Cuántos estudiantes leen durante 60 minutos diarios?
¿Qué conclusión puedes obtener de esta información?

2.Elabora un tabla de frecuencia y un gráfico de barras con la siguiente información.

Todos los estudiantes del salón votaron para elegir el sabor de helado que compraran para la fiesta de
fin de curso las votaciones quedaron así:
Fresa Chocolate Fresa Coco Chicle Fresa Coco
Chicle Fresa Chicle Chocolate Fresa Chicle Fresa
Chocolate Chocolate Fresa Chicle Chocolate Chocolate Chicle
Fresa Chocolate Fresa Chocolate Coco Fresa
Coco Fresa Chocolate Fresa Chocolate Chocolate

3. En el siguiente gráfico se muestra la población de hombres y mujeres de cierta localidad,

durante el período 2014 - 2017.

Responde:
a) ¿Cuál es la diferencia entre hombres y
mujeres en el año 2016?

___________________________________

b) ¿Cuántos hombres más hubo en el año 2017 que en el 2014?

 _____________________________________
c) Escribe 2 conclusiones que puedes escribir.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

5. El siguiente gráfico de barras muestra la cantidad de problemas sobre estadística que re-
solvieron cuatro amigos.

Responde:
a. ¿Cuántos problemas resolvieron en total Carlos y José?
_________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos problemas más resolvieron Pablo y Carlos que José y Miguel?
__________________________________________________________________________________
c)Escribe 2 conclusiones del gráfico de barras.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

6. El siguiente gráfico es un diagrama elaborado con las estaturas en centímetros de un grupo de

estudiantes

Responde:
a. ¿Cuántos estudiantes tienen entre 160 y 170 cm?
___________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos estudiantes hay en total?
___________________________________________________________________________________
c ¿Cuántos estudiantes miden más de 150 cm pero menos de 180 cm?
_________________________________________________________________________________