SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS

INTERPRETAMOS GRÁFICOS DE BARRA

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”

DOCENTE: CECILIA PÉREZ AREQUE
GRADO Y SECCIÓN: 6TO.”B” FECHA: 11 /04 / 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Criterios de evaluación Evidencia de Instrumento de

capacidades aprendizaje evaluación
Resuelve problemas de - Compara e interpreta Lista de cotejo
gestión de datos e Interpreta gráficos
incertidumbre. datos representados en
de barras
tablas.
● Representa datos con
gráficos y medidas - Elabora gráfico de
estadísticas o barras a partir de los
probabilísticas. datos de una tabla.
● Comunica la - Interpreta información
comprensión de los
presentada en gráfico
conceptos estadísticos
y probabilísticos. de barras.

● Usa estrategias y 
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Búsqueda de la excelencia
Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Desempeños
-Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Fichas de aprendizaje  Lapicero, lápiz, colores, etc.
Imágenes y anexos impresos
 Papelógrafo y plumones
Se pide con anticipación recibos de agua
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO -----------------------------------------------------------
● Saludamos a nuestros queridos niños, niñas e invitamos a un niño o niña a realizar la
oración del día.
Se muestra en la pizarra dos imágenes. ANEXO

Luego se dialoga partir de ellas con las siguientes preguntas:

- ¿Qué observamos en ambas imágenes? ¿Qué se representa?
- ¿Qué similitudes tienen?
- ¿Qué datos se analizan en la primera imagen?¿y en la segunda?
- ¿En qué nos ayudan estos tipos de gráficos?
● Luego se solicita a los estudiantes que saquen el recibo de agua que se les pidió la clase
anterior.
● En grupo clase observan y analizan el consumo de agua de un recibo, luego responden las
preguntas.
Responden:
¿Qué mes se gastó más agua?
¿Qué mes se gastó menos agua?
¿Cuánto paga de agua ésta familia?
¿Crees que está usando adecuadamente el agua?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy interpretaremos y elaboraremos gráficos de barras.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------------------------------

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

● Se plantea el siguiente problema:
En el Perú el consumo de agua con el tiempo está tomando la importancia que merece por ser un elemento necesario
para nuestro día a día. En evidencia de qué cantidad de agua consumimos se refleja en los recibos de agua.El recibo
del servicio de agua potable y alcantarillado se emite de manera mensual y en este se detallan los gastos generados
por el servicio, dependiendo del tipo de usuario. El
recibo viene de acuerdo a los m3 consumidos , para leer nuestro medidor de agua,
miremos los números en negro que indicarán los metros cúbicos (m3), recordemos
que 1 m3 equivale a 1000 litros, por lo que tenemos 29 m3 o, su equivalente, 29 mil
litros.Ahora veamos el consumo de agua en m3 que tuvo la familia de María y la
familia de Luciano.
¿En cuántos m3 de consumo se diferencian por mes la familia de María de la familia de Luciano

Se invita a leer el problema y responder las siguientes preguntas: ¿Cuántos m3 de agua

consumieron en total de enero a mayo la familia de María ?, ¿Cuántos m3 de agua
consumieron en total de enero a mayo la familia de Luciano ?,¿Qué familia consumió más?
¿Todos toman las mismos cuidados? ¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
● Releen el problema nuevamente y responden las preguntas ¿Han resuelto algún problema
parecido?, ¿Pueden explicar el problema con
sus propias palabras?; ¿Qué materiales
utilizarán?, ¿Cómo deben resolverlo?, ¿Qué
harán primero?, ¿Y después?; ¿Qué
materiales necesitarán?
● Cada grupo utilizará el material de su elección
para que puedan representar las cantidades.
● Se observa la información representada con
los materiales (papelógrafo y plumones) ,
realizan el cuadro en su papelote y lo
completan.
¿Cómo podemos hacer para organizar y comparar ambos datos por mes?
REPRESENTACIÓN -------------------

● Representan en otro papelógrafo un gráfico de barras comparativo teniendo en cuenta la

tabla anterior.
● Se orienta a los estudiantes con los siguientes pasos:

● Observen la tabla de frecuencia y respondan: ¿Cuál puede ser la escala numérica para el
gráfico de barras?, ¿Si elaboran el gráfico de barra dónde escribirían la escala
numérica?, ¿Qué nombre le pondrías al gráfico?, etc.
FORMALIZACIÓN ----------------------------
● Se explica acerca de los gráficos horizontales y verticales , así como de los gráficos
comparativos.
Los gráficos de barras se utilizan para representar los datos obtenidos en una encuesta.
Para elaborar un gráfico de barras se emplea el
sistema de coordenadas cartesianas. En uno de los
ejes se presentan los datos o eventos que se
investigan y en el otro se colocan las frecuencias.
La longitud de cada barra representa el número de
frecuencia.
Los gráficos de barras pueden ser verticales u
horizontales.
 El gráfico de barras también es conocido como diagrama de barras o diagrama de columnas. Es una
forma de representar gráficamente un conjunto de datos y está formado por barras rectangulares
del mismo ancho, pero de longitudes proporcionales a los valores representado.

REFLEXIÓN ----------------------------------------------------

● Presentan sus trabajos y dialogan sobre su elaboración.

● Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos

y estrategias para interpretar la información de un
gráfico de barras.

● Responden las siguientes preguntas: ¿Fue fácil elaborar

gráficos de barras ?, ¿Fue difícil?, ¿Por qué?, ¿Qué
materiales les ayudó a responder las preguntas?, ¿La escala del gráfico de barras fue la
correcta?, ¿Por qué?
 Como actividad de extensión para casa, se pide elaborar un gráfico de barras
comparativo horizontal o vertical, donde se comparen los recibos de agua del año
pasado con el año actual.

CIERRE -----------------------------------------------------

 METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí? ,¿Tuve alguna dificultad para aprender y como lo superé?,
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 AUTOEVALUACIÓN:
- ¿Participé en todo momento con mis ideas? ,¿Cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta?,¿Respeté los acuerdos de convivencia?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Comparé e interpreta datos representados en
tablas.
Elaboré gráfico de barras a partir de los datos
de una tabla.
Interpreté información presentada en gráfico
de barras.

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 SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Compara e interpreta Elabora gráfico de Interpreta
datos representados en barras a partir de los información
tablas datos de una tabla presentada en
ESTUDIANTES gráfico de
barras

Sí No Sí No SÍ NO