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SESIÓN DE APRENDIZAJE
COMPARAMOS NÚMEROS

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Ángel Custodio García Ramírez

DOCENTE: José Christian Del Castillo Sánchez
GRADO Y SECCIÓN: 2do “B” FECHA: 22-04-24
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación

MATEMATICAS 2º GRADO
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una •Compara dos cantidades
cantidad o más acciones de agregar, quitar, usando las palabras
- Traduce cantidades a avanzar, retroceder, juntar, separar, “mayor que” “menor que”
expresiones numéricas. comparar e igualar cantidades, y las “igual que”
- Comunica su comprensión transforma en expresiones numéricas
sobre los números y las (modelo) de adición o sustracción con •Representa las
operaciones. números naturales de hasta dos cifras. cantidades con material
- Usa estrategias y concreto
procedimientos de Realiza afirmaciones sobre la
estimación y cálculo. comparación de números naturales y de •Representa la
- Argumenta afirmaciones la decena, y las explica con material comparación de
sobre las relaciones concreto. cantidades empleando,
numéricas y las operaciones. números y símbolos.
Propósito Comparar y ordenar cantidades usando las expresiones “mayor que”
“menor que” “igual que”
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
orientación al bien sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
común (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Enfoque ambiental Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los
recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y
todos y prevenir las enfermedades.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y
aprendizaje de los recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
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Meta de 2°: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de la

aprendizaje: vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad con
números hasta 99.
INCLUSION
ECONOMICA

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 Elaborar la sesión
 Ficha de aprendizaje
 Imágenes y anexos impresos
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Fichas adaptadas de la actividad.
 Pizarra
 Plumones para pizarra o tizas
 Frutas
 Material base 10
 Tarjetas con los símbolos “ >” “ <” “=” (anexo 1)

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios
por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se les muestra dos grupos de frutas

Grupo 1 Grupo 2

Después de la repetición de esta actividad, les preguntaremos:

 ¿Qué productos hay?
 ¿Cuántas mandarinas hay en el primer grupo?
 ¿Cuántas mandarinas hay en el segundo grupo?
 ¿Qué grupo tiene mayor cantidad de mandarinas? ¿Cómo lo
sabes?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

hoy compararemos y ordenaremos cantidades usando las expresiones “mayor que” “menor que” “igual
que”.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Compara dos cantidades usando las palabras “mayor que” “menor que” “igual que”
 Representa las cantidades con material concreto
 Representa la comparación de cantidades empleando, números y símbolos.
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Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------

Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:

La familia de Lupe ha llevado frutas a vender en el mercado, si dentro de

cada caja hay 10 frutas.

¿Qué fruta hay más? ¿Qué fruta hay menos?

COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------- -----------------------

Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:

 ¿de qué trata el problema?

 ¿Qué frutas han llevado?
 ¿Qué nos pide saber?
 ¿Qué deberemos hacer para saberlo?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
 ¿Qué harán para saber que hay más?
 ¿Qué harán para saber cuántas hay menos?

Le brindará a cada grupo material concreto para que pueda representar la cantidad de manzanas,
peras y mandarinas.

Se dará chapas, frejoles, o maíces a cada grupo y una hoja a cada grupo y se le indicará que
representen y escriban la cantidad de manzanas, peras y sillas que representaron.

Luego se les realizará las siguientes preguntas:

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 ¿Qué cantidad hay más manzanas, peras y mandarinas?

 ¿Cuántas manzanas más que mandarinas hay?
 ¿Cuántas peras más que manzanas hay?
 ¿Cómo lo sabes?

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------------------

mandarinas peras manzanas

10 < 14 < 12

Explicará que lo que realizaron es una comparación, y que para comparar es necesario contar y
diferenciar las cantidades usando las palabras “mayor que” “menor que” “igual que”.

Y que para representar: hay más peras que mandarinas y manzanas, puedes usar los signos de
comparación y los casos en los que debe usar cada uno. (anexo 1)

REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------------

 ¿Qué estrategia hemos usamos?

 ¿de dónde obtuvimos la información? ¿Qué materiales usamos?
 ¿En qué otras situaciones podremos usar ello?
 ¿A qué conclusión llegamos con lo aprendido?

Luego pide a los estudiantes que usen las palabras “mayor que” “menor que” “igual que” y los signos
de comparación para representar “hay más manzanas que mandarinas”. “hay peras que manzanas”
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Desarrollan hojas de aplicación.

2ª GRADO: 11-12

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
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Matemática
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Comparar y ordenar cantidades usando las expresiones “mayor que” “menor que” “igual
que”
CRITERIOS
•Compara dos cantidades Representa la
usando las palabras comparación de
“mayor que” “menor que” Representa las
cantidades empleando
ESTUDIANTES “igual que” cantidades con material
materiales, números
concreto
y símbolos.

Sí No Sí No Sí No
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