“Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y

la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SULLANA
Institución Educativa 15030 “Divino Corazón de Jesús”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
“PRACTICAMOS HÁBITOS DE HIGIENE PARA MANTENERNOS SANOS EN UNA ESCUELA
HIGIENIZADA”

ACTIVIDAD Resolvemos problemas ÁREA CURRICULAR

comparando y ordenando.
PROPÓSITO Hoy aprenderán resolver
situaciones problemáticas con
acciones de comparar cantidades DOCENTE
usando los signos >, <, = que.
FECHA Miércoles 24/ 04 / 2024
COMPETENCIA/
DESEMPEÑO
capacidades
Resuelve problemas de  Expresa con diversas
cantidad representaciones y lenguaje
- Traduce cantidades a numérico (números, signos y
expresiones numéricas. expresiones verbales) su
- Comunica su comprensión del número
comprensión sobre los como ordinal al ordenar
números y las objetos hasta el vigésimo
operaciones.
lugar, de la comparación
- Usa estrategias y entre números y de las
procedimientos de
operaciones de adición y
estimación y cálculo.
sustracción, el doble y la
- Argumenta
mitad, con números de hasta
afirmaciones sobre las
dos cifras.
relaciones numéricas y
las operaciones.
 Realiza afirmaciones sobre
la comparación de números
naturales y de la decena, y
las explica con material
concreto.
Matemática
GRADO Y SECCIÓN Segundo “C”.
Julisa Cardoza Olivares.
Duración 3 horas
CRITERIOS DE
EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Resuelven problemas  Establecer la relación
de comparar y entre los datos del
ordenar números en problema que implican
su cuaderno utilizando las acciones de comparar
fichas. y ordena.
Expliqué por qué una  Expliqué por qué una
cantidad va antes que cantidad va antes que
otra al momento de otra al momento de
ordenarlas, sobre la ordenarlas, sobre la base
base de las de las comparaciones
comparaciones realizadas.
realizadas.  Emplea los signos >, <
e = para comparar y
ordenar los números.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo.

S E C U E N C I A M E T O D O L Ó G I C A
MOMENT RECURSO
ESTRATEGIA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
OS S
INICIO *Saludo cordialmente a los y las estudiantes y damos gracias a Dios por un nuevo día Pizarra
Despertar el de trabajo. Plumones
interés
Recuperar
- Recojo sus saberes:
saberes - Los estudiantes de segundo grado hicieron una marcha elaborando 28
previos carteles sobre los hábitos de higiene, 14 carteles sobre el cuidado del
Estimular el
conflicto medio ambiente y 32 sobre el día de la tierra ¿Qué carteles
cognitivo. elaboraron en mayor cantidad?
Realizar
- ¿Cómo podré saber cuántos carteles hicieron en menor cantidad?
Soporte
emocional Escucho sus repuestas y lo voy registrando.
Propósito de la actividad: Hoy aprenderán resolver situaciones problemáticas con <
acciones de comparar cantidades usando los signos >, <, = que.
 Acuerdo con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permita trabajar
con respeto y armonía.

Problematización Material
DESARR Lee el siguiente problema concreto
OLLO Observan la imagen y leen la situación problemática.
Facilitar
nueva
información
Aplicar lo
aprendido
Acciones que
permiten
evidenciar el
aprendizaje

Familiarización del problema:

Se facilita la familiarización del problema a partir de las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?
- ¿Qué fruta vendieron más? ¿Cómo lo saben?, ¿Qué fruta vendieron menos?, ¿Cómo
lo saben?, ¿Qué fruta vendió más entre mandarinas y manzanasnos? ¿Cómo lo
saben?, ¿Qué fruta sobró en mayor cantidad? ¿Cómo lo saben?
Pido la participación de algunos estudiantes para que parafraseen la situación
problemática.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se pide a los estudiantes que respondan a las siguientes interrogantes: ¿han
resuelto alguna vez una situación similar?, ¿cómo lo hicieron?; ¿cómo podrían
resolver esta situación?, ¿qué harían primero?, ¿y después? ¿Qué materiales
utilizaremos del sector de matemática? Sugiero que, a partir de esta actividad,
puedan hacer la representación mediante la manipulación y material base diez
(decenas y unidades)
Pido que busquen la forma de encontrar la respuesta, luego que muestren como
hallaron la respuesta.
 En equipos de trabajo los estudiantes trabajan con material concreto o base
diez para que representen la solución del problema.
 Se acompaña la ejecución de sus estrategias, respondiendo a las preguntas:
¿Cuántas manzanas vendieron?, ¿Cuántas mandarinas vendieron y cuantos
duraznos vendieron? ¡como podemos saber que fruta se vendió en mayor
cantidad? ¿Qué fruta se vendió en menor cantidad?
Representación y socialización

 Ayuda a los estudiantes a aplicar la estrategia de correspondencia uno a uno,

para la comparación de las frutas. También pueden comparar usando el
material de base diez y el tablero posicional. Por ejemplo:
 Formalización y reflexión

Solicito a los estudiantes mencionar lo que hicieron:

¿Qué hicieron primero para resolver el problema?
¿Cómo resolvieron el problema?
¿Fue fácil comparar y ordenar las cantidades del problema?
¿los signos les ayuda a resolver el problema?

Recuerda: es importante reconocer que números son mayores o menores, para

poder compararlos y ordenarlos de mayor a menor o de menor a mayor.

Reflexionamos, con los niños y niñas respecto a los procedimientos que siguieron para
resolver el problema, planteando las siguientes preguntas:
¿Qué hicieron para comparar y ordenar cantidades cantidades?,¿Tuvieron
dificultades?; ¿Cuáles?, ¿Cómo las superaron?, ¿Qué estrategias les pareció más fácil
de aplicar?, ¿por qué?
PLANTEAMIENTO DE OTROOS PROBLEMAS
Indico que ahora seguiremos aprendiendo, a desarrollar la ficha de actividades
CIERRE Valora el aprendizaje de los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué
Valoración de
aprendizaje. Finalizo la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Como aprendieron? ¿Para qué
Reflexión
sobre el
aprendieron? ¿qué les pareció resolver el problema de resta?Felicito las
proceso de participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
ap. Reflexiono con ello si cumplieron o no las normas de convivencia que se plantearon.
Transferenci
a de los ap.
Metacognició
n