“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

RESOLVEMOS PROBLEMAS CON NUMEROS DECIMALES

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. CESAR VALLEJOS 10925

DOCENTE: SARA ABAD MONTEZA
GRADO Y SECCIÓN: V CICLO FECHA: 16 /10/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas • Establece relaciones entre datos y una o
de cantidad más acciones de comparar, igualar, reiterar
y dividir cantidades, y las transforma en
 Traduce cantidades
expresiones numéricas (modelo) de adición,
a expresiones
sustracción, multiplicación y división de dos
numéricas. números naturales (obtiene como cociente
 Comunica su un número decimal exacto), y en potencias
comprensión sobre cuadradas y cúbicas.
los números y las • Expresa con diversas representaciones y
operaciones. lenguaje numérico (números, signos y
 Usa estrategias y expresiones verbales) su comprensión.
procedimientos de
estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Propósito Hoy aplicaremos estrategias para resolver problemas decimales
Evidencia Ficha de aplicación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
orientación al bien en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común

Meta de Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando operaciones de adición,

aprendizaje: sustracción, multiplicación y división de números decimales así como operaciones
con hasta el centésimo. También incorpora actividades de medir, estimar y
Inclusión económica comparar usando las unidades de medida y considera el uso de porcentajes.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se saluda amablemente a los estudiantes.

Se realiza la oración de la mañana.
Recuerdan lo que aprendieron en la sesión anterior sobre las fracciones.
Observan la siguiente imagen ANEXO y responden las siguientes preguntas
 ¿Qué observas en cada imagen?
 ¿Qué numeradores y
denominadores observamos?
 ¿Son iguales o diferentes?
Mencionamos otros ejemplos de
fracciones , las dibujamos y
comparamos.
 ¿Cómo hicimos para comparar?
 ¿Qué otras estrategias
podríamos usar?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy aplicaremos estrategias diversas para comparar fracciones.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

 Observan y leen la siguiente situación problemática.
Juan bebió un medio de agua de una botella; y Raquel, un tercio de otra botella igual.
¿Quién bebió más agua?

Entendemos el problema. Respondemos los datos.

- Juan bebió un medio de agua. 1/2
- Raquel bebió un tercio de agua de una botella igual. 1/3
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Qué datos nos proporciona para resolver el problema?
 ¿Qué es la comparación de fracciones?
 ¿Cómo lo resolvemos?
 ¿Qué estrategias podemos utilizar para resolver el problema?
Los estudiantes dialogan en grupo y establecen la estrategia que utilizaran en la
estrategia del problema.

REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
Solucionan el problema utilizando un gráfico.
¿Qué fracción es mayor 1/2 o 1/3?
Describe lo que sabes y comparte tu experiencia con tus compañeros y compañeras.
Utiliza la comparación utilizando gráficos.

 ¿Cuántos espacios se pintaron de anaranjado en la primera botella?

Se pintó de anaranjado un medio y se representa 1/2
 ¿Cuántos espacios se pintaron de anaranjado en la segunda botella?
Se pintó de anaranjado un tercio y se representa 1/3
 ¿Qué fracción es mayor? ¿Por qué?
Solucionamos el problema utilizando una multiplicación en forma cruzada.
Francisco comió un medio de una pizza mientras que su amiga Franchesca comio un cuarto
de otra pizza igual a la de Francisco ¿Quién comio más cantidad de pizza?

 Realizamos la multiplicacion cruzada para saber quien consumio más pizza

 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
Para comparar fracciones se tiene que tener en cuenta lo siguiente.

COMPARACIÓN DE FRACCIONES
Cuando dos o más fracciones tienen igual denominardor es mayor la que tiene el numerador
mayor.
Cuando dos o más fracciones tienen igual numerador es mayor la que tiene el denominador
menor.
Observa en cada pareja la fracción que representa la parte coloreada.

Explicamos
 Para comparar fracciones del mismo denominador, es mayor el que tiene el
denominador menor.
 Para comparar fracciones de diferente denominador se multiplica en aspa o en cruz.
 La multiplicación del denominador de la primera fracción por el numerador de la
primera fracción equivale el valor para la segunda fracción. (2 x 1=2)
 La multiplicación del numerador de la primera fracción por el denominador de la
segunda fracción equivale el valor para la segunda fracción. (1 x 4=4)
 El resultado se compara con el signo mayor que, menor que o igual que.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resolvemos algunos problemas con comparación
Andrés y Guillermo hacen diariamente un recorrido por varias calles como entrenamiento
para un maratón. Un día que estaban cansados, Andrés sólo recorrió 5/8 de la ruta
habitual, mientras que Guillermo recorrió 5/10. ¿Quién de los dos aguantó más?
Primero identifiquemos nuestra unidad o entero. En este caso, es el recorrido.
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Puedes utilizar diferentes procedimientos para resolverlo.
a) Al comparar fracciones con igual numerador (5), la fracción mayor es la que tiene el
denominador menor (8), ya que indica que se ha dividido en menos partes iguales; es
decir, las porciones quedan más grandes.
b) Representemos el recorrido en dos rectas numéricas iguales y dividamos una en
octavos y otra en décimos para ubicar las fracciones del problema.
c) Comparemos las fracciones del problema con la mitad del entero. ¿Quién recorrió más
de la mitad?
d) También puedes obtener fracciones equivalentes con el método de los productos
cruzados.
 Se multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda; el
producto le corresponde a la primera fracción. Después multiplicas el denominador de la
primera fracción, por el numerador de la segunda fracción; este producto le corresponde
a la segunda fracción.

La fracción que tiene el producto más grande, es la mayor.

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Responden a las preguntas:

 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó la actividad de hoy?
 ¿Cuáles han sido tus dificultades?, ¿en qué podrías mejorar?
 ¿En qué situaciones de la vida diaria utilizarías las operaciones combinadas?
 ¿Participé en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respeté los acuerdos de convivencia?

Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

- Comparé fracciones con estrategias
diversas.

Resolví problemas de comparación de

fracciones.

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
CRITERIOS
Compara fracciones Resuelve problemas
con estrategias de comparación de
diversas fracciones.
ESTUDIANTES

Sí No Sí No SÍ NO

ANEXO
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