SESION DE APRENDIZAJE

1.1. TITULO : “RESOLVEMOS PROBLEMAS DE IGUALACIÓN EN PRESUPUESTOS SALUDABLES”

1.2. AREA : Matemática

1.3.TIEMPO : 90 Minutos
1.4. GRADO : Quinto “A”
1.5. DOCENTE : Héctor Labrín Jiménez
1.6.FECHA : / /

2. PREPARACION DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?

-Preparo en un papelote el problema de -Papelote con el problema de Desarrollo.

Desarrollo.
-Leo la lista de cotejo (Anexo 1).
-Reviso la página 26 del Cuaderno de trabajo .
-Tres cartulinas rectangulares plastificadas de
30 cm x 10 cm, 20 cm x 10 cm y 10 cm x 10 cm,
o regletas de colores, y un plumón (por
equipo).
-Cuaderno de trabajo (pág. 26).
- Lista de cotejo

3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

-Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
-Comunica su
comprensión sobre los
 Establece relaciones entre datos y una o
números y las más acciones de agregar, quitar,
operaciones. comparar, igualar, reiterar, agrupar y
- Resuelve problemas de -Usa estrategias y repartir cantidades, para transformarlas
en expresiones numéricas (modelo) de
cantidad. procedimientos de adición, sustracción, multiplicación y
estimación y cálculo. división con números naturales, y de
adición y sustracción con decimales.
-Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN.
MOMENTOS DE LA SESIÒN:
-Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechen, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
INICIO:
-Saludo amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialogo con ellos respecto a lo que compran
sus familias cada semana para su alimentación y pido que mencionen los productos que nunca
faltan en su hogar.

-Recojo los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿ustedes colaboran con su familia al
calcular las cuentas de las compras o elegir los precios más baratos?, ¿ayudan a realizar los
presupuestos de los gastos?

-Converso con los estudiantes sobre cómo harían un presupuesto mensual de compras familiar.

-Planteo estas interrogantes: ¿saben qué es un presupuesto?, ¿qué debe tener un presupuesto
familiar?; si queremos igualar los gastos de una familia que gasta más con una que gasta menos,
¿qué debemos hacer con el presupuesto?; ¿y si queremos igualar los gastos de una familia que
gasta menos con una que gasta más?

-Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a interpretar datos y resolver problemas

aditivos de igualación en situaciones de presupuesto familiar saludables.

-Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en
equipo

DESARROLLO:
-Dialogo con los estudiantes sobre los productos que se venden en los mercados y supermercados,
y lo que compran sus familias cada fin de mes para su alimentación.
-A partir de este diálogo introductorio, presento el papelote con el siguiente problema:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
-Me aseguro de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realizo las
siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?; ¿qué productos compra
la familia Rojas?; ¿qué productos son saludables y qué productos no son saludables de la lista?
-Solicito que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
-Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrego a cada equipo regletas de
colores o tres tiras de cartulinas plastificadas (una de 30 cm x 10 cm, una de 20 x 10 cm y otra de 10
cm x 10 cm) y un plumón.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

-Promuevo la búsqueda de estrategias para responder la interrogante del problema. Los ayudo
planteando estas preguntas: ¿cómo podemos representar el total del presupuesto de cada familia?,
¿nos ayudarán las regletas de colores y las cartulinas?
-Formulo otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?,
¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este
nuevo problema?
-Permito que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
organizarán la información. Luego, pido que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

-Acompaño a los estudiantes durante el proceso de solución del problema. Me aseguro de que
todos lleguen a la respuesta.

-Solicito que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para resolver
el problema planteado. Formulo las siguientes preguntas: ¿por qué igualamos los presupuestos?,
¿qué valor representamos en cada regleta?, ¿cómo llegamos a la respuesta?
-Escucho a los estudiantes y pido que representen en la pizarra sus ideas sobre la manera de
relacionar las regletas con los datos.
-Hago la siguiente consulta: ¿solo podemos resolver este problema con las regletas?, ¿cómo lo
representarían en su cuaderno?
-Concluyo junto con los estudiantes que las regletas son una estrategia para igualar datos. En este
caso, se igualó un presupuesto para la alimentación mensual de una familia poco saludable con
otro presupuesto de una familia saludable, dando a conocer que podemos ahorrar mucho dejando
de comprar productos que no nos alimentan y dañan nuestra salud.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

-Formalizo con la participación de los niños y las niñas la noción matemática sobre los esquemas y
los procedimientos aprendidos.

-Pido a los estudiantes que mencionen cómo se debe usar la estrategia de las regletas para hallar la
igualación.
-Reflexiono con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil la estrategia de los
esquemas?; ¿fue necesario el uso de las regletas?, ¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático
hemos descubierto al realizar estas actividades?; ¿habrá otra forma de resolver el problema
planteado?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

-Presento los siguientes problemas:

Me aseguro de que todos los niños y las niñas entiendan los problemas, y los induzco a aplicar la
estrategia más adecuada para resolverlos.
-Indico que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a cómo resolver situaciones de
igualación mediante esquemas y las justifiquen.
-Solicito que resuelvan los dos primeros problemas (d y e) de la página 26 del Cuaderno de trabajo.

CIERRE:
-Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué han
aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma
individual o de forma grupal?; ¿qué estrategia usamos para resolver problemas de igualación?; ¿es
lo mismo usar regletas y esquemas?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana se presentan
situaciones de igualación? (pide que escriban dos ejemplos en su cuaderno).

-Finalmente, resalto el trabajo realizado por los equipos y reflexiono acerca del derecho a la
alimentación. Señalo que es muy importante priorizar la compra de alimentos que nos nutren y
contribuyen a mantenernos sanos.

TAREA PARA CASA:

Indica a los estudiantes que resuelvan la actividad 6 de la página 26 del

Cuaderno de trabajo.

Anexo 1
 Lista de cotejo
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Resuelve problemas de regularidad
equivalencia y cambio.
Nº Establece relaciones entre datos y una o
Observaciones
más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar y
Nombres y apellidos repartir cantidades, para transformarlas
en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales, y de
adición y sustracción con decimales.

1 AGUILAR TENORIO, LAURA ISABEL

2 BECERRA TANTALEAN, PIERO ANDERSON
3 CARMONA GARCÍA, JUAN DAVID
4 CASTRO TARRILLO, YAMPIER
5 CHIROQUE ESQUECHE, FABIANA DEL MILAGRO
6 DELGADO MORI, YSABEL LUCILA
7 EDQUEN GUEVARA, ERIXON ALDO
8 FERNANDEZ MORI, MEZZI JUAN ALDAIR
9 FIGUEROA LLONTOP, RUTH KARINA
10 HERRERA SANCHEZ, RUBI
11 JUAREZ ARRUNATEGUI, HARUMY JATSEL
12 LLAUCE CASTRO, RICHARD SEGUNDO
13 LLONTOP MENDIZ, ELMER DEL CARMEN
14 LOYAGA CHAVEZ YOHANI ELIANA
15 LUCERO JUAREZ, ANA RAQUEL
16 LUCERO MACO, HARUMY DANIELA
17 MAYANGA QUISPE, LUZ MILAGROS
18 MENDOZA CAMACHO, VALERIA DE LOURDES
19 MONDRAGON CASTAÑEDA ROCIO
20 MONDRAGON SALAZAR MIRELLA ESTEFANI
21 MORI MACO, SILVANA NOEMI
22 PALOMINO ALARCON, SEBASTIAN
23 PANTA MENDOZA, MANUEL EDUARDO
24 REQUEJO DÍAZ, ABEL EDUARDO
25 RODRIGUEZ GASTULO, YASURI YAMILE
26 ROMERO VALVERDE, DARIANA GUADALUPE
27 RUIZ HUAYAMA, RODY JAIR
28 SALAZAR SALAZAR, LEYSI BILALLYN DEL
MILAGRO
29 SANCHEZ FLORES, DANILO
30 VILLEGAS NAVARRO, MARYURIT MARGOT
31 ZAPATA MAYANGA,CINTHIA VANESSA

 Logrado • En proceso x No logrado