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“Año de la lucha contra la corrupción

e impunidad”
SESION DE APRENDIZAJE
1. TÍTULO: Resolvemos problemas prestando de las decenas
DOCENT
Carmen Soledad Medina Quispe ÁREA MATEMATICA
E
GRADO 3° SECCIÓN “A” DURACIÓN FECHA 15/04/2019
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad • Establece relaciones entre datos y una o En esta sesión, se espera que
Traduce cantidades a expresiones más acciones de agregar, quitar, los niños y las niñas resuelvan
numéricas comparar, igualar, reiterar, agrupar, problemas en los que apliquen
Comunica su comprensión sobre los repartir cantidades y combinar la sustracción de números de
números y las operaciones colecciones diferentes de objetos, para tres cifras y realicen canjes en
Usa estrategias y procedimientos de transformarlas en expresiones numéricas las decenas, usando el material
estimación y cálculo (modelo) de adición, sustracción, Base Diez y el ábaco.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones multiplicación y división con números
numéricas y las operaciones naturales de hasta tres cifras.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque Orientación al bien común •Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras y compañeros
cuando presentan dificultades que no pueden resolver por sí solos.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Elabora en papelotes los dos problemas a resolver durante Papelotes con los problemas a resolver en la sesión. Papelotes,
la sesión. Alista el material Base Diez, ábacos y tiras de cuaderno, colores, plumones y cinta adhesiva. Material Base Diez
papel de diferentes tamaños, para cada equipo. y ábacos. Tiras de papel de diferentes tamaños.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase
Nos saludamos cordialmente
Recoge los saberes previos. Para ello, dialoga con los estudiantes sobre el tema tratado en la sesión anterior y realiza preguntas a fin
de verificar que ha quedado claro, ya que en la presente sesión deberán aplicar los saberes aprendidos. Comunica el propósito de
la sesión: hoy resolverán problemas en los que restarán números de tres cifras y deberán realizar canjes en las decenas, usando el
material Base Diez y el ábaco. Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
favorable.
Normas de convivencia Respetar el turno de los compañeros. Usar los materiales con orden y cuidado
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 minutos
En grupo clase
Plantea en la pizarra el siguiente problema:
Los artesanos de una comunidad elaboraron 243 ceramios para ser vendidos en una feria y, al final del primer día de venta, les
quedaron 128 ceramios. ¿Cuántos ceramios vendieron ese día?
Comprensión del problema mediante estas preguntas: ¿qué datos tenemos?, ¿cuántos ceramios se elaboraron?, ¿cuántos
ceramios se vendieron en la feria?, ¿cuántos ceramios quedaron al final del primer día?, ¿qué debemos averiguar?
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega el material Base Diez o los ábacos con ayuda del responsable
de cada equipo.
Brinda el tiempo pertinente para la exploración libre del material. Promueve la búsqueda de estrategias. Con este fin, pregunta: ¿cómo
podremos saber la cantidad de ceramios que los artesanos vendieron en la feria?, ¿alguna vez han resuelto un problema parecido?,
¿cómo lo hicieron?, ¿cómo los podría ayudar esa experiencia en la resolución de este problema? Acompaña a los estudiantes en esta
actividad: observa cómo intentan resolver el problema de préstamo para las unidades, dado que el minuendo tiene el valor de 3 en las
unidades y el sustraendo el valor de 8.
243 – 128

Usamos el material Base Diez.


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Señalamos la respuesta al problema planteado: “Se vendieron 115 ceramios”.

Indica que, de forma individual, piensen en otra forma de resolver el problema, la escriban en su cuaderno y, luego, la comenten a un
compañero o a una compañera. Monitorea el proceso de resolución y presta atención a las estrategias que utilizan. Señala a los
niños y a las niñas que representen el problema usando las tiras de papel de diferentes tamaños y señalen las cantidades
propuestas en este.

Considera otras formas de resolución del problema, en especial,


aquellas que los estudiantes propongan, por ejemplo, ir
completando a partir de 128 hasta llegar a 243
: 128 + 100 = 228
228 + 10 = 238
238 + 5 = 243
Se tiene, entonces: 100 + 10 + 5 = 115.

Insta a los estudiantes a que comprueben lo realizado utilizando el ábaco.


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Presentamos la respuesta: “Se vendieron 115 ceramios”.

Concluye que, para resolver un problema, se pueden utilizar diversas estrategias a fin de llegar a la respuesta adecuada, pero
debemos iniciar la búsqueda de solución con la manipulación del material concreto, el cual facilita la aplicación de las estrategias
gráfica y operativa. Reflexiona junto con los estudiantes sobre el proceso de resolución del problema. Con este fin, pregúntales:
¿qué datos les sirvieron para resolver el problema?, ¿por qué debemos utilizar el material concreto?, ¿solo se podrá hallar la
solución con el material Base Diez?, ¿para qué utilizaron las tiras de papel?, ¿qué debemos hacer para saber lo que queda al quitar
una cantidad menor de otra mayor?, ¿qué operación debemos realizar para saberlo?, etc. Formaliza los saberes con los niños y las
niñas. Para ello, formula preguntas como esta: ¿qué pasos han seguido para resolver problemas de sustracción con tres cifras
canjeando en las decenas?
Resolvemos sustracciones con números de tres cifras Si en el minuendo, en el valor de las unidades, se tiene una cantidad menor
que la presentada en el sustraendo, debemos hacer un canje en las decenas. Recuerda: 1 decena se canjea por 10 unidades.

Pasos:

Plantea otros problemas


Escribe en la pizarra o en un
papelote el siguiente problema e
indica a los estudiantes que lo
resuelvan:
Los compañeros de Patricia
reunieron 356 botellas de
plástico y luego entregaron 138
para que las usaran en la
elaboración de mesitas de
trabajo. ¿Cuántas botellas les
quedaron?
Representan las cantidades usando las tiras de papel y luego usan el material Base Diez o el ábaco para resolver el problema. Los
estudiantes de manera voluntaria, presentan las elaboraciones que realizaron.
Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos
En grupo clase
Dialogamos sobre lo aprendido en la presente sesión: ¿qué aprendieron hoy?, ¿con qué material sintieron mayor facilidad para
trabajar estos problemas?, ¿les fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿qué deben hacer cuando una cifra del número del
minuendo es menor que una cifra del número del sustraendo? Revisamos si durante la sesión se pusieron en práctica las
normas de convivencia acordadas. Dan sugerencias de cómo mejorar el cumplimiento de las mismas.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
“Año de la lucha contra la corrupción
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SUB DIRECTORA DOCENTE DE AULA

LISTA DE COTEJO

• Establece relaciones entre datos y una o más acciones


de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar colecciones diferentes
N. NOMBRE Y APELLIDOS de objetos, para transformarlas en expresiones
o DE LOS ESTUDIANTES numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de
hasta tres cifras.

1 ALANYA RAMOS Maik Ederson


2 ARROYO PUENTE Larissa Guadalupe
3 CAMARENA BASALLOS Daniela Maily
4 CARDENAS SALVATIERRA Danyari Rosaria
5 CASIMIRO CABALLERO Rosario María
6 CASIMIRO RAMIREZ Facundo Fredy
7 CERRON FERNANDEZ Gabriel
8 DE LA CRUZ FERNANDEZ Anderson
9 ESCUDERO CAMAYO Judith
10 ESPINOZA HUAMAN Miguel Ángel
11 ESQUIA HUANCACHOQUE Shelly
12 HUAMAN CANO Marco Antonio Fidel
13 OLLERO BONILLA Mariana Luna
14 OSORIO BARZOLA Silvana
15 RIVAS ROJAS Nathaniel
16

 Logrado ● En proceso X No logrado