PROGRAMACIÓN ANUAL 2022

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

“AÑO DE LA FAMILIA Y LA EUCARISTÍA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : San Martín.

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.3 DIRECTOR
1.4 DOCENTE
1.6 ÁREA CURRICULAR
1.7 CICLO / GRADO
1.8 HORAS SEMANALES.
: “José María Arguedas - Cacatachi”.
: James Chong.
: José Antonio Luján Minchola.
: Educación Religiosa.
:VI. 1° de Secundaria.
:2 h.

I. DESCRIPCIÓN GENERAL
El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la
capacidad de captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y destino transcendentes
en cuánto creaturas, es decir procedentes de un creador universal. Toda persona busca
en su vida la verdad que dé sentido a su existencia para alcanzar la felicidad.
Por ello, en la educación, es tan fundamental como necesario que las personas
descubran y asuman la existencia de un Ser y una Verdad que nos proporcionan
identidad y dignidad humanas; que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su
imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa providentemente en sus vidas y
da sentido a los acontecimientos de la historia humana; y que aprendan a explicar
razonablemente su fe y proyecten su plan de vida como respuesta responsable al amor
de Dios.
II. COMPETENCIAS DEL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA:
• COMPETENCIA 30:
CONSTRUYE su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas, cuyas capacidades de conocer a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente y cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa. Le ayudarán a alcanzar el estándar de la competencia, descubriendo y
explicando la presencia de Dios, en su vida y en las personas que le rodean, así como lo
ayudarán a convivir de manera fraterna asumiendo las consecuencias de sus acciones
con responsabilidad teniendo como modelo a Jesucristo.
• COMPETENCIA 31:
ASUME la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto
de vida en coherencia con su creencia religiosa. De esta manera se busca en su vida la
verdad que dé sentido a su existencia para alcanzar la felicidad; por lo tanto, la
experiencia religiosa forma parte del conjunto de expresiones de lo real como
experiencia especifica humana, cuyas capacidades de transformar su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa y el actuar
coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida. Le ayudarán a alcanzar el estándar de la competencia,
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expresando con coherencia sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios.

Comprendiendo su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permite poner
en práctica actitudes evangélicas e interiorizando la presencia de Dios en su entorno
más cercano desarrollando virtudes evangélicas y asumiendo actitudes de
agradecimiento a Dios respetando lo creado.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el
aprendizaje corresponde a los siguientes enfoques:
• Humanista cristiano: Permite al estudiante comprender y dar razón de su fe,
aplicándola a la realidad e integrando a la fe y la vida. El estudiante, así podrá
encontrarse profunda y sinceramente consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad
de ser humano llamado a vivir en el amor, para cristalizar de esta manera la visión
transcendente de la vida en la educación. Comprendiendo que el modelo y horizonte de
vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores
de acuerdo con el proyecto de Dios para toda la humanidad.
• Cristocéntrico: Promueve en el estudiante su actuar en el mundo, al estilo de
Jesucristo. Consideramos que, entre Dios Padre y el estudiante hay una relación filial
que es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque se nos
presenta la fe como virtud teologal por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha
revelado.
• Comunitario: Pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad
familiar escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el
espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización, y poniendo en
ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el
Ser divino, con los otros y con la naturaleza; ejerciendo su libertad responsable frente a
todas las expresiones de la cultura humana, de modo que iluminado por la fe convierta
los conocimientos que adquirió del mundo de la vida y del hombre.
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COMPETENCIAS- CAPACIDADES- DESEMPEÑOS- ESTANDARES. 1ª DE EDUCACION SECUNDARIA

MATRIZ DE PROGRAMACION. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL1 EN EL AÑO ESCOLAR.

COMPETENCIA2 1 MATRIZ DE PROGRAMACION COMPETENCIA 2

Articula ción entre

Articula ción entre

Comp. 30 CONTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS... Comp. 31. ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS

está nda res y

está nda res y

desempeños

desempeños
ESTANDAR DE A PRENDIZAJE3 descripción del nivel de la competencia esperado al final de CICLO VI ESTANDAR DE APRENDIZAJE descripción del nivel de la competencia esperado al final de CICLO VI
A.- ARGUMENTA la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el plan de salvación, … A.- EXPRESA coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, …
B.- COMPRENDE el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación, … B.- COMPRENDE su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo…
C.- PROPONE acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común, … C.- REFLEXIONA, el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, …
D.- PARTICIPA en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en dialogo con otras, … D.- ASUME, las enseñanzas de Jesucristo y de la iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de
E.- DEMUESTRA sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del evangelio, … la sociedad.
 CONOCE a Dios  1. - EXPLICA que Dios se revela en la ACTÚA  1- PLANTEA un proyecto de vida personal y D
y ASUME su Historia de la Salvación descrita en la Biblia coherenteme comunitaria de acuerdo al plan de Dios.

DESEMPEÑOS 1 ª SECUNDARIA
identidad comprendiendo que la dignidad de la persona nte en razón
religiosa y humana reside en el conocimiento y amor a de su fe
1ªSECUNDARIA

espiritual como Dios, así mismo, a los demás y a la según los

persona digna, naturaleza. B principios de

CAPA CIDADES
libre y su  2.- RECONOCE, su dimensión espiritual y
trascendente.  2.- ANALIZA en las enseñanzas de Jesucristo conciencia religiosa que le permite cooperar en la
A D
CAPACIDAD

el cumplimiento de la promesa de salvación y moral en transformación personal de su familia y escuela a

situaciones
5

la plenitud de la revelación. la luz del evangelio.

DESEMPEÑOS

concretas de 
3.- PROMUEVE la práctica de acciones que la vida. 
4

fomentan el respeto por la vida humana y el

bien común. TRANSFORM  3- CULTIVA el encuentro personal y comunitario
A su entorno con Dios valorando momentos de oración y
CULTIVA Y  4.- ACOGE expresiones de la fe cristiana
desde el celebraciones propias de la Iglesia y comunidad A
B encuentro
de fe. Actúa de manera coherente con la fe según
VALORA las propias de su identidad religiosa, presentes en personal y
manifestaciones su comunidad, respetando las diversas comunitario las enseñanzas de Jesucristo para la
religiosas de su creencias religiosas. con dios y transformación de la sociedad.
entorno desde la fe 4.- ACTUA, de manera coherente con la fe
 5.- TOMA CONCIENCIA: de las necesidades
argumentando su que profesa. según las enseñanzas de Jesucristo para la
del prójimo para actuar de acuerdo a las transformación de la sociedad.
fe de manera enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.

1 PROPUESTA DE TRABAJO.
2 COMPETENCIA: Es un tipo de aprendizaje caracterizado por la forma en que cualquier persona logra combinar sus múltiples recursos personales (saberes, actitudes, valores, emociones...) para lograr una respuesta satisfactoria a
una tarea planteada en un contexto definido. UNA COMPETENCIA, es aprender PARA resolver, con cierto éxito situaciones reales que se generan en la practica diaria. Formar para la vida transfiriendo aprendizajes. Actuar
competentemente supone comprender la situación evaluar las posibilidades para resolverlas y dar soluciones. Combinar determinadas características personales, haciendo eficaz su interacción con otros.
3 ESTANDARES DE APRENDIZAJE: describen el nivel de desarrollo de una competencia determinada. El profesor debe conocer los estándares de esa competencia y sabrá como evaluarlo, se le pone retos diversos en distintos
momentos del año para poner a prueba su competencia y determinar en que nivel se encuentra. Son referentes para la evaluación permitiendo al docente conocer no solo si el estudiante ha logrado el nivel esperado, sino cuan cercano
esta de lograrlo.
4 DESEMPEÑOS: llamaremos a las descripciones precisas de la actuación de los estudiantes en relación a un determinado estándar de aprendizaje que demuestra de forma específica el nivel de desarrollo de una competencia. Los
desempeños son observables y pueden producirse en situaciones muy diversas.
5 CAPACIDAD: una capacidad es una aptitud para hacer conocer, sentir y se entiende como potencialidad, tiene un carácter universal abierto y permanente para el aprendizaje en todas las personas. Las CAPACIDADES son
recursos para actuar de manera competente. Teniendo en cuanta los conocimientos, habilidades y actitudes para afrontar una situación determinada.
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C. T 1 COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS1 C.

T2

Articulación entre

Articulación entre
C
OM IAS. SE desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
PETENC COMPENTENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

estándares y
desempeños
estándares y
desempeños
ESTANDARDEAPRENDIZAJE: DESAGREGADO ESTANDARDEAPRENDIZAJE: DESAGREGADO
 A.- Se DESENVUELVE en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades. A.- GESTIONA, su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender
 B.- CREA materiales digitales (presentaciones, documentos, diseños, etc.). b.- COMPRENDE, que debe organizarse lo más específicamente posible,
C.- MONITOREA, de manera pertinente sus avances respecto a las metas de aprendizaje...
 1.- NAVEGA, en diversos entornos virtuales recomendados A 1.- DETERMINA, metas de aprendizaje viables asociados a A
1.- PERSONALIZA adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus B sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
ENTORNOS necesidades de manea pertinente y responsable.
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
VIRTUALES
1.- DEFINE, de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. ,

DESEMPEÑOS DE 1ª SECUNDARIA
 2.- CLASIFICA, información de diversas fuentes y entornos A metas de
DESEMPEÑOS 1ª SECUNDARIA teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido. B aprendizaje. 2.- ORGANIZA, un conjunto de estrategias y procedimientos B
Reconociendo los derechos del autor. Ej. Accede a múltiples

CAPACIDAD
CAPA CIDAD

en función del tiempo y de los recursos de que dispone para

2.- GESTIONA libros digitales.
lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
INFORMACION DEL
ENTORNO VIRTUAL posibilidades.
 3.- REGISTRA, datos mediante hoja de calcular que le B 2.- ORGANIZA, C
permita ordena y secuenciar información relevante acciones 3.-REVISA la aplicación de estrategias, procedimientos,
estratégicas recurso y aportes de sus pares para realizar ajustes o
 4.- PA RTICIPA , en actividades interactivas y comunicativas A para alcanzar
de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
sus metas de
sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes aprendizaje. esperados.
virtuales, portales educativos y grupos en red.

3.- INTERACTUA EN  5.- UTILIZA, herramientas multimedia e interactivas cuando B 3.- A

ENTORNOS desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del MONITOREA,
VIRTUALES conocimiento. Resuelve problemas de cantidad en software.
y ajusta su 4- EXPLICA, las acciones realizadas y los recursos
desempeño movilizados en función de su pertinencia al logro de las
durante el metas de aprendizaje.
proceso de
aprendizaje.

1 En el cur r ículo nacional, las com p et encias t r ansv er sales son aq uellos q ue p ued en ser d esar r ollad os p or lo est ud iant es a t r av é s d e d iv er sas sit uaciones significat iv as
p r om ov id as en las d ifer ent es ár eas cur r icular es.
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III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

BIMESTR BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE

E II III IV
I
VACACIO
Del Lunes 14 de 23 de Mayo NES 08 de Agosto 17 de octubre
marzo

Al 13 DE Mayo 22 de Julio 07 de octubre 16 de diciembre,

Nº de 09 semanas 09 semanas 09 semanas 09semanas
semanas

IV. MATRIZ DE ORIENTACIÓNES PARA EL DESARROLLO DE

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
RELIGIOSA EN EL CONTEXTO DE LA EMERGENCIA SANITARIA DEL
COVID-19

SITUACIÓ
DESCRIPCIÓN
N (EJE)
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía
comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los
01
derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena,
ciudadanía y
a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la
convivencia
sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la
en la
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva,
diversidad.
libre de discriminación y violencia. Estas situaciones pueden considerar las
dimensiones sociales, política, económica, histórica, ética, cultural o
ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.
Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral,
entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y
social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres
que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en
02.-Salud y el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un
conservación derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad.
ambiental Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los
diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos
indígenas y originarios, que permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
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Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y

cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad
03.Descubri
o solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.
miento e
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de
innovación
percibir la realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos
casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que
complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación.
Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas
o de problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las
personas.
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento
04. Trabajo y
social o económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el
emprendimie
contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con
nto en el
técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o
siglo XXI
colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las
artes-oficios que se practican desde el trabajo comunitario y la transmisión
intergeneracional.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DE CICLOS

SITUACIO
DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN DE LA
NES (EJES)
RELIGIOSA RELIGIOSA EBR
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
01 ciudadanía Construye su identidad como espiritual como persona
y convivencia persona humana, amada por digna, libre y
en la Dios, digna, libre y trascendente.
diversidad. trascendente, comprendiendo  Cultiva y valora las
la doctrina de su propia manifestaciones
religión, abierto al diálogo con religiosas de su entorno
las que le son cercanas. argumentando su fe de
manera comprensible y SECUND
respetuosa. ARIA
02.-Salud y
conservación  Transforma su entorno VI Ciclo
ambiental desde el encuentro
personal y comunitario
Asume la experiencia del con Dios y desde la fe
encuentro personal y que profesa.
comunitario con Dios en su  Actúa coherentemente
03.- proyecto de vida en coherencia en razón de su fe según
Descubrimie con su creencia religiosa. los principios de su
nto e conciencia moral en
innovación situaciones concretas de
la vida.
Competencias transversales Capacidades transversales.
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1. Personaliza entornos virtuales:

04. Trabajo y Gestiona su aprendizaje de
emprendimie manera autónoma.
nto en el
siglo XXI
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC.
2. Gestiona información del entorno
virtual:
3. Interactúa en entornos virtuales:
4. Crea objetos virtuales en diversos
formatos
1. Define metas de aprendizaje
2. Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
3. Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.

IV. ENFOQUES/VALORES/ACTITUDES.

ENFOQUES
TRANSVERSA VALORES Y ACTITUDES
LES
1.1. Diálogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela
1. Enfoque de para el bien común.
derechos. 1.2. Libertad y responsabilidad en los espacios del hogar, la
comunidad y la escuela para la reducción de riesgos.
Conciencia de derechos.
2. Enfoque 2.1. Respeto por las diferencias socio culturales de la persona en su
Inclusivo o entorno familiar y la comunidad.
de Atención Equidad en la enseñanza. Confianza en la persona.
a la
diversidad.

3. Enfoque 3.1. Respeto a la identidad cultural, Respeto y diálogo intercultural

Intercultural para la expresión de emociones e ideas.
Justicia, Diálogo intercultural. Justicia. Empatía
4.1. Solidaridad para el bienestar y calidad de vida en el entorno.
4. Enfoque 4.2. Acciones de justicia y solidaridad para la reducción de riesgos y
Ambiental el manejo de conflictos.
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional. Respeto a toda
forma de vida.
5. Enfoque 5.1. Solidaridad
Orientación al 5.2. Empatía Equidad, justicia. Responsabilidad, bien común.
bien común.
6. Enfoque 6.1. Flexibilidad y apertura para adaptarse a los cambios, modificando
búsqueda de la si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
excelencia objetivos.
6.2. Superación personal para adquirir cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
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y con las circunstancias

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V. ORGANIZACIÓN DE LAS PROYECTOS DE APRENDIZAJES

BIMESTRES BIMESTRE 1 BIMESTRE 2 BIMESTRE 3 BIMESTRE 4
COMP-E. T/UNIDADES. P.A. 1 P.A. 2 P.A. 3 P.A. 4
Fomentamos la FALTA FALTA FALTA
ciudadanía y buena
convivencia en la
Comunidad Educativa.

COMPETENCIAS DEL ÁREA.

Construye Su Identidad Como

Persona Humana, Amada Por
x
Dios...
Asume La Experiencia Del x
Encuentro Comunitario Con
Dios ...
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las Tic.
x
Gestiona su aprendizaje de x
manera autónoma.
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ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X x x x
Enfoque intercultural X
Enfoque inclusivo o de atención X
a la diversidad.
Enfoque de igualdad de genero x
Enfoque ambiental
Enfoque de orientación al bien X
común
Enfoque de búsqueda de la
excelencia.
EVIDENCIAS Presentación de un mural FALTA FALTA FALTA
donde se exponga
ejemplos de prácticas
cristianas que fomenta la
buena ciudadanía y una
convivencia saludable.
ESPACIOS DE I.E., familia, hogar,
APRENDIZAJE Capilla.
MATERIALES Biblia, Diapositivas,
ficha de experiencia de
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aprendizaje, pc, laptop,

imágenes, cuaderno de
trabajo, documentos
eclesiásticos.
DURACION 28- MARZO AL 27 06 DE JUNIO AL 05 15 DE AGOSTO 14 DE 24 OCTUBRE -23 DE
MAYO DE AGOSTO OCTUBRE DICIEMBRE
EVALUACION Se realizará en forma Para esta evaluación Se interpretará la valoración Toma de decisiones que
permanente mediante la se utilizará de los aprendizajes teniendo permita al docente plantear
retroalimentación en instrumentos de en cuenta los criterios nuevas estrategias de
forma virtual, presencial evaluación que establecidos en dicha enseñanza de aprendizaje.
para identificar el permita el recojo de la programación.
progreso de los información de los
estudiantes, así como aprendizajes.
dificultades.
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VI. FORMULACION DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA. Propuesta del P.E.I

 SITUACION SIGNIFICATIVA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

Ciudadanía y convivencia en la diversidad en tiempos de COVID-19
El presente proyecto tiene como finalidad que los estudiantes del primer grado de la I.E
“JOSÉ MARÍA ARGUEDAS – CACATACHI”, desarrollen competencias referentes al
fortalecimiento de la ciudanía y la convivencia en la diversidad, fundamental en esta
etapa de reinicio de la educación presencial. Los estudiantes necesitarán socializarse
bajo nuevas normas de convivencia en una presencialidad aún marcada por los
protocolos de bioseguridad por el Covid-19 y a la vez superar las brechas en el
desarrollo de sus competencias.

Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas ¿Cómo reaccionará el
estudiante ante una nueva presencialidad marcada por protocolos de bioseguridad? ¿Qué
situaciones nuevas se presentarán en este proceso de aprendizaje presencial? ¿Cómo
podemos favorecer la ciudadanía y la convivencia en esta nueva presencialidad?
 SITUACION SIGNIFICATIVA ADECUADA AL AREA DE
EDUACCION RELIGIOSA.
Los padres de familia y docentes de la Institución Educativa “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS –
CACATACHI” distrito de Morales, provincia y región San Martin, reflexionan sobre las posibles
consecuencias en los estudiantes de la nueva presencialidad en la comunidad educativa, los
jóvenes estudiantes vienen de dos años de enseñanza remota y flexibilidad en la evaluación, donde
adaptaron sus actividades al entorno del hogar y limitaron sus espacio de socialización, en tal
sentido este proyecto de aprendizaje, tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen sus
competencias, capacidades, estándar y desempeños, que les permita desarrollar una adecuada
ciudadanía y valorar la convivencia como expresión de la fraternidad cristiana. Asumiendo
virtudes cristianas como: la humildad, la paciencia, la solidaridad y caridad nos permite construir
una fraternidad sólida.
Ante esto nos planteamos los siguientes RETOS Y DESAFIOS, ¿Por qué es importante la
humildad, la paciencia, la solidaria y la caridad en la construcción de la fraternidad? ¿Cómo
asumir una práctica humilde y solidaria que fortalezca nuestra ciudadanía y convivencia en la
diversidad? ¿Qué soluciones concretas podrías proponer para un desarrollo de la ciudadanía y de
la convivencia en tu I.E.?

 PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

El propósito de este proyecto de aprendizaje es que los estudiantes reconozcan, expliquen

sus dificultades con la ciudadanía y convivencia en las diversidades y puedan promover
acciones para superarlas usando las virtudes de la humildad, la paciencia, la solidaridad y
la caridad como constructoras de la fraternidad cristiana. Asumiendo su rol cristiano de
promotor de fraternidad.
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Situa Evidencia de
Proyecto de Actividades
N° ción Competencias Capacidades Desempeños aprendizaje Fechas
aprendizaje sugeridas
(ejes)
PROMUEVE la ¿Como llego a
práctica de acciones que la
fomentan el respeto por presencialidad?
la vida humana y el bien (Contención
común. emocional)
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y TOMA conciencia de
Construye su espiritual como persona Evaluación
las necesidades del diagnóstica
identidad como digna, libre y trascendente.
prójimo para actuar de
persona humana,
acuerdo a las enseñanzas Conociendo Presentación de
Ciuda FOMENTAMO amada por Dios,
del evangelio y de la quién es Dios. un mural donde
danía S LA digna, libre y
iglesia. (1) se exponga
y CIUDADANÍA trascendente, Del 28
ejemplos de
convi Y BUENA comprendiendo la marzo al
01 prácticas
vencia CONVIVENCI doctrina de su Cultiva y valora las 27 de
cristianas que
en la A EN LA propia religión, manifestaciones religiosas mayo.
ACOGE expresiones de Celebremos la fomenta la
divers COMUNIDAD abierto al diálogo de su entorno fe propias de su semana santa buena
idad EDUCATIVA con las que le son argumentando su fe de
identidad cristiana y ciudadanía y una
cercanas. manera comprensible y católica presentes en su convivencia
respetuosa. comunidad y respetando saludable.
las diversas creencias Dios me crea a
religiosas. su imagen y
semejanza y en
comunión (5).

Asume la Transforma su entorno PLANTEA un proyecto Analizando el

experiencia del desde el encuentro de vida personal y pecado y sus
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“AÑO DE LA FAMILIA Y LA EUCARISTÍA”

comunitaria de acuerdo
personal y comunitario al plan de Dios
con Dios y desde la fe que
profesa. RECONOCE, su
dimensión espiritual y
encuentro
religiosa que le permite
comunitario con
cooperar en la
Dios en su
transformación personal
proyecto de vida
de su familia y escuela a consecuencias
en coherencia con
la luz del evangelio. (7)
su creencia Actúa coherentemente en
religiosa. razón de su fe según los Actúa de manera
principios de su conciencia coherente con la fe
moral en situaciones según las enseñanzas de Jesús nos enseña
concretas de la vida. Jesucristo para a vivir en el
transformar la sociedad. amor. (11)
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NAVEGA, en diversos
entornos virtuales
recomendados adaptando
funcionalidades básicas
de acuerdo con sus
necesidades de manera
pertinente y responsable
Competencias
Transversales REVISA la aplicación
de estrategias,
procedimientos, recurso
y aportes de sus pares
para realizar ajustes o
cambios en sus acciones
que permitan llegar a los
resultados esperados
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“AÑO DE LA FAMILIA Y LA EUCARISTÍA”

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

● Evaluación de inicio: Elaboración de prueba diagnóstica, revisión,

análisis y reflexión de la prueba.
● Evaluación de proceso: Elaboración de instrumentos de evaluación: listas
de cotejo, fichas de trabajo, prácticas calificadas.
● Evaluación de salida: Elaboración de rúbricas del producto final.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y
ELECTRÓNICAS

Para el docente y estudiante:

 Libro de Educación religiosa.
 Biblia de América.
 Nuevo Catecismo de la Iglesia Católica, Madrid 2011.
 Concilio vaticano II, documentos completos, ediciones Paulinas, Lima
1988.
 Doctrina social de la Iglesia:
http://www.vatican.va/roman_curia/pontifical_councils/justpeace/documen
ts/rc_pc_justpeace_doc_20060526_compendio-dott-soc_sp.html
 Libro de oraciones.
 Internet.: Videos, cantos, power point, diccionario bíblico, lectio divina,
etc.
 Currículo Nacional.
 Programa curricular de educación secundaria.