INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 0288 I E

JR SAN MARTIN S/N-PACCHILLA-RUMISAPA-LAMAS

L.E: 476289 C.M: PRIMARIA: 0303719 – SECUNDARIA 1401553 0 2 8 8
“Por una educación Ambiental y Sostenible”

SESION DE PARENDIZAJE
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Grado : 6to
1.2. Área : Comunicación Lengua Materna: Lengua Originaria
1.3. Duración : 90 minutos
1.4. Fecha : 02-04-2023
1.5. Docente : Lic. Marco Antonio Sangama Cachay
1.6. Lengua en que se desarrollará la sesión de aprendizaje: Kichwa

TÍTULO DE LA SESIÓN
Conocemos los saludos en kichwa

II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Se comunica oralmente en su -Recupera información Usa el vocabulario: allima
lengua materna. explícita de los textos orales punchaw, allima chishi, allima
que escucha tuta, con apoyo de imágenes,
-Obtiene información de como: allima punchaw, allima movimientos o gestos.
textos orales. chishi, allima tuta.
-Infiere e interpreta -Expresa sus necesidades, Menciona los saludos de
información de textos orales. emociones e intereses al acuerdo a la situación
-Adecúa, organiza y desarrolla interactuar con personas de su presentada.
las ideas de forma coherente y entorno familiar a través de
cohesionada. palabras y sonidos Responde preguntas sencillas
-Utiliza recursos no verbales y combinados, así como y hace preguntas de acuerdo a
paraverbales de forma movimientos corporales, su interés.
estratégica. señas, gestos, sonrisas y
-Reflexiona y evalúa la forma, miradas.
el contenido y el contexto -Participa en conversaciones
del texto oral. sencillas con personas de su
entorno con movimientos
corporales, señas, gestos,
sonrisas y miradas.

Se desenvuelve en entornos -Explora entornos virtuales y -Presta atención al observar la

virtuales generados por las dispositivos tecnológicos, imagen proyectada.
tic. como grabador de sonido o
-Personaliza entornos de video, cámara fotográfica,
virtuales. radio, computadora o tablet, y
-Gestiona información del reconoce algunas funciones
entorno virtual. básicas para su uso y cuidado.
-Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
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Enfoque intercultural Fomento de una interacción equitativa entre compañeros,

mediante el diálogo y el respeto mutuo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

El docente saluda en voz alta a todo el grupo de estudiantes: “¡Allima punchaw,

yachakukkuna!”.
Espera que le respondan de la misma manera (“Allima punchaw, yachachik”). Si 35
fuera necesario, repetirá el saludo. minutos
Posteriormente, pasa por las mesas y saluda a algunos estudiantes de manera
personalizada: “Allima punchaw, Carlos. Allima punchaw, Rocío”. Los estudiantes
deben responderle.
Con otros estudiantes, cambia el saludo. Les da la mano o se muestra más efusivo y
les dice: “¡Imaynalla, Yuli! ¡Imaynalla, Juan!”. Espera que le devuelvan el saludo.
Con otro grupo de estudiantes, agrega preguntas al saludo: “¡Allima punchaw!
¿Imashnatak kanki?
¿Allichu? ¿Allimachu?”. Puede ayudarse con gestos.
Con otros estudiantes, agrega una pregunta diferente: “¡Imaynalla! ¿Imashnalla
kanki?”. Espera que le respondan según lo que escucharon en la pregunta anterior
(“Allima”, “Mana allichu”). Alterna “¿Imashnalla kanki?” con “¿Imashnalla rinki?”.
De manera aleatoria, agrega otras preguntas a algunos estudiantes: “¡Imaynalla!
¿imashnatak kanki?
Ñukapa shutiyni Hernan (con gestos, señalándose a sí mismo). ¿ima shuti kanki?”.
Espera que le respondan. Alterna “Ñukapa shutiyni” con “shutini” y “¿Ima shuti
kanki?” con “¿Maykatik shutiyki?”.
Presentación del vocabulario (precisión lingüística)
El docente anota una lista de saludos y presentaciones en la pizarra en cuatro 30
columnas (al lado de los saludos de la columna izquierda dibuja un sol, una nube y minutos
una luna para diferenciarlos). Después de escribirlos, el docente lee en voz alta todos
los ejemplos para modelar la pronunciación. Seguidamente, hace repetir a los
estudiantes por lo menos tres veces cada ejemplo. Leen las expresiones en voz alta y
enfatizan la entonación de las preguntas. Finalmente, pide que lean toda la lista de
ejemplos en cadena de manera pausada y claramente articulada.

• Allima punchaw • ¿Imashnalla kanki? • Allima, ¿kanka? • ¿Ima shiti kanki?

• Allima chishi • ¿Imashnalla? • Kushikuywan kani, ¿kanka? • ¿Maykantik shutiyki?
• Allima tuta • ¿Imashnatak rinki? • Ñukapa shutiyni...
• Imaynalla • Shitiyni...

El docente también puede preguntar o sugerir a los estudiantes otros ejemplos de

saludos y presentaciones que no están aquí. Los estudiantes deben leer las frases u
oraciones nuevas en voz alta e interactuar con todos sus compañeros para
practicarlas.
Practica de las expresiones lingüísticas
1.
El docente indica que los estudiantes dibujen en una hoja de papel el sol, la nube o la 50
luna en forma intercalada. Posteriormente, se la pegan en el pecho y caminan por el minutos
salón.
A indicación del docente, se paran en parejas (las parejas deben tener dibujos
diferentes) y se saludan de acuerdo con la imagen pegada en el pecho de cada
estudiante. Por ejemplo, el estudiante que ve que su compañero tiene la luna pegada
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en el pecho le dirá: “¡Allima tuta!”, al que tiene pegado el sol lo saluda así: “¡Allima
punchaw!”, y si ve al que tiene la nube le dice: “¡Allima chishi!”. Repiten la
interacción cada vez que el docente indique un cambio de pareja.
Se termina la actividad y cada estudiante en su lugar saluda a toda el aula de acuerdo
con la imagen que tienen en el pecho. A continuación, repiten los saludos un par de
veces con el docente.
2.
El docente elabora tarjetas con los saludos: “¿Imashnalla kanki?”, “¿Imanantak
kanki?”, “¿Imashnalla rinki?”, y reparte una tarjeta a cada uno de los estudiantes del
aula. Da la indicación a los estudiantes para que no muestren su tarjeta a los demás.
Seguidamente, escribe en la pizarra el diálogo y lo modela con un estudiante.
Docente: Allima punchaw, ¿imashnatak kanki?
Estudiante: Allima punchaw, allillami kani, ¿kanka?
Docente: Ñukapish allillami kani.
Estudiante: Kawanakushun.
La presentación se repite con varios compañeros del aula y luego entre los
compañeros. El cambio de pareja se realiza a indicación del docente.
3.
El docente entrega una cartulina a cada estudiante para que escriba su nombre y
escribe un diálogo en la pizarra (ver líneas abajo), y lo modela con un estudiante. A
continuación, da la indicación para que los estudiantes circulen por el salón
presentándose y simultáneamente muestren su cartulina que dice: “Ñuka shutiyni
Juan”. La respuesta del compañero debe incluir un saludo como el diálogo que está
en la pizarra:
Ana: Ñukapa shutiyni Ana. ¿Ima shuti kanki?
Martín: Allima chishi, Ana. Ñukapa shutiyni Martín.
Ana: Allima chishi, Martín.
La presentación se repite con varios compañeros del aula. El cambio de pareja se
realiza a indicación del docente.
Actividad de cierre
20
Los estudiantes muestran las tarjetas de la actividad 3 a todo el salón, mientras se minutos
presentan. Los estudiantes saludan a coro de acuerdo con el momento del día
(“Allima punchaw”, “Allima chishi”, “Allima tuta”).
Como repaso, el docente escribe en un costado de la pizarra las expresiones
aprendidas:
• Saludos: Allima punchaw, allima chishi, allima tuta.
• Presentaciones: Ñukapa shutiyni...
Los estudiantes leen y repiten las expresiones.

El docente dice que la sesión se ha terminado, con apoyo de imagen.

-Se refuerza lo realizado en la clase: “Muy bien, chócala, lo hiciste muy bien”
-Con apoyo de imágenes preguntamos: “¿cómo te sientes?” “¿Qué hicimos?” “¿te
gusto la clase?” “¿te gusta saludar en kichwa?” “¿Qué te gustaría aprender más?”

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
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V. EVALUACIÓN
La evaluación en esta sesión nos permitirá verificar el proceso de desarrollo de la competencia “Se
comunica oralmente en lengua materna”, para lo cual se empleará la siguiente rúbrica.

ESTUDIANTES

DESEMPEÑOS

-Recupera información explícita de los textos orales que

escucha como: allima punchaw, allima chishi, allima tuta.

-Presentan vocabulario de uso frecuente (allima punchaw,

allima chishi, allima tuta).

-Expresa sus necesidades, emociones e intereses al

interactuar con otras personas de su entorno familiar
usando algunas palabras y sonidos combinados, que se
asemejan a palabras, con la intención de
comunicarse o lograr su propósito.

-Participa en conversaciones e sencillas con personas de su

entorno respondiendo con algunas palabras, movimientos
corporales, señas, gestos, sonrisas y miradas
.
-Explora, con el acompañamiento del docente, entornos
virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de
sonido o de video, cámara fotográfica, radio, computadora
o tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y
cuidado.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

El estudiante escribe en su cuaderno el compromiso o reto que asumirá para la siguiente clase.

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Lic. Marco Antonio Sangama Cachay Prof. Agustín Salcedo Valencia
Docente de Aula Director