SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 3° única
1.2. Profesor (a): Ana Liz Malpartida Rios
1.3. Duración: 90 min
1.4. Fecha:
1.5. I.E: “Paulo Reglus Nieves Freire”

2. TITULO: Cuando vamos creciendo ,vamos mejorando nuestros pensamientos

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
Tutoría 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita - Contrasta la
escritos en su lengua materna. y relevante que se encuentra información que
en distintas partes del texto. obtiene para
2.1. Obtiene información del
Distingue esta información de deducir la causa de
texto escrito
otra semejante, en la que un hecho en un
2.2. Infiere e interpreta selecciona datos específicos, texto (imágenes) de
información del texto. en diversos tipos de textos de acuerdo al
2.3. Reflexiona y evalúa la estructura simple, con algunos propósito
forma, el contenido y contexto elementos complejos, así comunicativo a
del texto. como vocabulario variado, de partir de lo que
acuerdo a las temáticas observa.
abordadas.
- Lista de cotejo.

Enfoques transversales Actitudes observables

Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
ATENCION A LA DIVERSIDAD
lograr los mismos resultados.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
- Realizar la lectura e interpretación de las - Láminas relacionadas al desarrollo físico de los
imágenes. niños.
- Preparar el material necesario a usar en la - Tarjetas
sesión como: imágenes relacionadas al - Plumones
desarrollo físico de los niños.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 10

 Participan del juego de palmadas: ¿Cuando era…? Por ejemplo ¿Cuándo era un bebe? gateaba
 Comentan a partir de las preguntas que se les hizo.
 Observan imágenes que se les presenta en forma de museo sobre niños de diferentes edades.
 Responden a las preguntas: ¿Con qué imagen se relacionan más? ¿Por qué? ¿Qué diferencias
observan en los niños? ¿alguna vez han leído imágenes?, ¿cuándo? Anotamos las respuestas en la
pizarra.
 Presentamos el propósito de la sesión:
Descubrimos los cambios cuando cresemos en nuestro desarrollo y necesidades.

 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
- Escuchar a sus compañeros.
- Ser amables y respetuosos con todos.
- Levantar la mano para opinar.

 Se les recuerda que:

Las imágenes pueden ser vistas en diferentes lugares o soportes, lo que afecta la manera en
que se leen. No es lo mismo mirar y leer imágenes en un libro que mirarlas en el cine, o en
el empaque de un producto, o en una valla publicitaria.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70

Antes de la lectura de imágenes:
 Recuerdan el propósito de la lectura de las imágenes: describir los cambios físicos que se van
produciendo a medida que van creciendo.
 Comentan a partir de las preguntas: ¿Desde que el tiempo qué podemos recordar, como hemos ido
cambiando físicamente? ¿Te puedes poner aún la ropa que te ponías hace dos años atrás? ¿Y si te
la pones como te queda?
 Solicitamos a los estudiantes que vuelvan a observar las imágenes, se explica los aspectos que
deben tener en cuenta en el dialogo y en el plenario, para actuar como oyentes y hablantes.
Durante la lectura de imágenes:
Se organizan en equipos de trabajo
 Reciben una imagen por grupo con un niño/a en una determinada etapa de su desarrollo.
  Leen la siguiente información para que tengan en cuenta al realizar la lectura de imágenes:
En la lectura de imágenes realizamos: descripción, identificación, inferencia e
interpretación de la información capturada a partir de lo que se observa en una imagen,
por ello es importante tener en cuenta al observar la o las imágenes: poner mucho
esmero para percibir características, detalles, realizando un recorrido de izquierda a
derecha de la imagen poniendo mucha atención, para identificar que detalles aparecen
en ella y así poder identificar su significado o lo que el autor nos quiere comunicar.

 Comentan sobre las características que presenta la imagen que se les entrego se hace preguntas:
¿En qué etapa se encuentra la tercera persona? ¿En que etapa se encuentra la séptima persona?
 Escriben las características de los personajes de la imagen dada en tarjetas.

Bebe Infante

Después de la lectura de imágenes:

 Exponen en museo la imagen que les toco y mientras indican las características que observaron van
colocando la tarjeta correspondiente.
 Comparan las imágenes presentadas y en lluvia de ideas señalan sus diferencias.
 Dialogan a partir de la pregunta: ¿Qué procedimientos siguieron para realizar la lectura de la
imagen?
 Para demostrar lo aprendido resuelven una ficha de comprensión de imágenes y responden
preguntas de forma escrita.

 Reforzamos lo aprendió
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Responden a preguntas: ¿Fue fácil leer las imágenes? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Será importante
leer imágenes? ¿Qué lograremos al leer imágenes?
 Responden a una ficha de autoevaluación.
 Como actividad de extensión los estudiantes leen imágenes relacionadas a su desarrollo físico.
(anexo 3)

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
 sesión?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron?

Lista de cotejo

Identifica . Deduce características Explica el

información implícitas de personajes, tema, el
explícita que se animales, objetos y propósito, la
encuentra en lugares, y determina el enseñanza,
distintas partes del significado de palabras las relaciones
texto. Distingue según el contexto y hace texto-
información de otra comparaciones; así ilustración, así
próxima y como el tema y como ad-
Apellidos y nombres semejante, en la destinatario. Establece jetivaciones y
que selecciona relaciones lógicas de las
datos específicos causa-efecto, motivaciones
en diversos tipos semejanza-diferencia y de personas y
de textos de enseñanza y propósito, personajes
estructura simple a partir de la información
explícita e implícita
relevante del texto.
Sí No Sí No SI NO
ALTAMIRANO CASAS ,TEMS SANTY
CHICLLA CORONEL, LUANN MATHEWS
CLIMACO MALPARTIDA,YOGHER PAUL
TUCTO CORNELIO, GIAH LINDA
MENDOZA LEIVA, ALTHAIT SAMANTHA
PEÑA ANDAMAYO, ARGUS ANDY
OZZORIAGA, RODRIGO FERNANDO
SARAVIA ALIPAZAGA KAREN ARIANA
HUARCAYA VEGA JANNY DANNA
FELIX EGG BREYNER JUSTIN
RODRIGEZ LLANOS JOHANNES JANIL
CARRION CASTILLO OSCAR NICOLAS
ARIAS ESPINOZA AYLIN BELLA
DE LA CRUZ SILVERA EIMY ANELIT