PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : La Inmaculada – Talara.

1.2. AREA : Comunicación.
1.3. CICLO : VII
1.4. GRADO : Cuarto,
1.5. RESPONSABLES : Nancy Chira Delgado- Lavinia Emilia Estrada López
1.6. DURACIÓN : Del 25 de setiembre al 10 de noviembre de 2023

TÍTULO DE UNIDAD: Nos seguimos preparando para afrontar las consecuencias de un probable Fenómeno El Niño.
.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La IE “La Inmaculada” se encuentra ubicada en una zona de alto riesgo de inundación, debido a que no cuenta con un sistema de drenaje pluvial, de producirse
intensas lluvias causadas por la anunciada llegada del Fenómeno El Niño. Esta situación, originaría que nuestra institución educativa tenga que afrontar
consecuencias funestas como la suspensión del servicio educativo, el deterioro en su infraestructura y la aparición de enfermedades endémicas que afectarían a
toda la comunidad educativa.

Para ello, se plantea los siguientes desafíos: ¿cómo prepararse para afrontar las consecuencias del Fenómeno El Niño, especialmente si la institución educativa
se ve gravemente afectada? ¿qué tipo de textos podrían analizar para reflexionar sobre la importancia de estar prevenidos ante una posible inundación causada
por el fenómeno El Niño y puedan asumir, responsablemente, una cultura de prevención ante situaciones adversas? ¿qué textos literarios podrían escribir,
haciendo uso de la intertextualidad, para expresar de forma estética el cuidado de su comunidad y así mitigar los efectos del Fenómeno El Niño? ¿cómo
transmitirían la belleza literaria de los textos a la comunidad educativa? ¿qué técnicas literarias, suelen emplear para crear historias?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Al finalizar la unidad de aprendizaje las estudiantes de cuarto deberán estar en la capacidad de escribir un texto literario ficticio o basados en hechos reales para
prevenir las consecuencias de un probable Fenómeno El Niño manteniendo el hilo temático y evaluando si se ajusta a la situación comunicativa del texto para
mejorar su nivel de redacción.

COMPETENCIAS DEL
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ÁREA

✔ Obtiene
LEE DIVERSOS
información
TIPOS DE TEXTOS  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
ESCRITOS EN del texto escrito.
específicos y detalles en diversos tipos de texto.
LENGUA MATERNA  Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o
✔ Infiere e interpreta en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
información del texto.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) al realizar una lectura intertextual.
✔ Reflexiona y evalúa la  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este
forma, el contenido y presenta
contexto del texto. información especializada o abstracta.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas
utilizadas, y
las características del texto.
 Explica diferentes puntos de vista, las representaciones sociales presentes en el
texto, y el modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la
evolución de personajes construyen el sentido del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del autor en textos cuya temática es…//
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando
los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y
 conocimiento con el contexto sociocultural de textos.

 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual y las características del género discursivo. Elige estratégicamente el
registro formal o informal adaptándose a los destinatarios.
 Organiza y desarrolla  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
las ideas de forma  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales.
coherente y  Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.)
cohesionada. de forma apropiada.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
LENGUA MATERNA tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras
retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos
 Utiliza convenciones representados.
del lenguaje escrito de  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
forma pertinente. comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce
 Reflexiona y evalúa la efectos en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE
✔ Personaliza entornos ✔ Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
EN ENTORNOS
VIRTUALES virtuales. respondan a necesidades de información.
GENERADOS POR
 ✔ Gestiona información ✔ Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y
del entorno virtual. cita las fuentes de forma apropiada con eficiencia y efectividad.

✔ Interactúa en entornos ✔ Establece diálogos significativos y acordes con su edad en una actividad planteada
LAS TIC
virtuales. con sus pares en entornos virtuales.

✔ Crea objetos virtuales

en diversos formatos.

✔ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,

✔ Define metas de
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

✔ Organiza acciones ✔ Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
GESTIONA SU estratégicas para recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas de
MANERA alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.
AUTÓNOMA.
✔ Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y
✔ Monitorea y ajusta su
considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el
proceso de
✔ Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
aprendizaje.
pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

Enfoque de Atención a la  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
diversidad reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias

 Los docentes y estudiantes conocen, reconocen y valoran los derechos individuales y colectivos que
poseemos las personas.
Enfoque de Igualdad de género
 Los docentes y estudiantes dialogan con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.

 Docentes y estudiantes demuestran actitudes solidarias frente a situaciones difíciles que no pueden
Enfoque de Búsqueda de la afrontarlas.
Excelencia  Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que se asuman responsabilidades tomando
en cuenta su propio bienestar y el de su entorno.

▪ Comunicación: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

▪ Tutoría: Dimensión social- Dimensión personal

OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
▪ Arte y Cultura: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

▪ DPCC: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y EVIDENCIA / INSTRUMENTO

CAPACIDADES CAPACIDADES CRITERIOS PRODUCTO/ACTUACIÓN DE
DEL ÁREA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

LEE  Obtiene -Identifica información explícita, relevante y complementaria Analiza y reflexiona Lista de
DIVERSOS información del seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de textos literarios cotejo
TIPOS DE texto escrito. texto literarios como: “Inundación” de LEE y "Crónicas del para prevenir las
 TEXTOS Niño: Aguas de Desolación" de Ernesto Montalbán consecuencias de
ESCRITOS  Infiere e (adaptación) un probable
EN LENGUA interpreta -Integra información explícita cuando se encuentra en distintas Fenómeno El Niño
MATERNA información del partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
texto. intertextual de textos como “Al sonar de la quebrada” de Mario
Palomino (LR) y El llano en llamas; Es que somos muy
pobres de Juan Rulfo
-Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
 Reflexiona y escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) al
evalúa la forma, realizar una lectura intertextual de textos como “Al sonar de la
el contenido y quebrada” de Mario Palomino. (LR) y El llano en llamas; Es
contexto del que somos muy pobres de Juan Rulfo
-Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto.
texto cuando este presenta información especializada o abstracta
de texto literarios como: “Inundación” de LEE y "Crónicas del
Niño: Aguas de Desolación" de Ernesto Montalbán.
-Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información de textos literarios.
-Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de
textos.
-Explica la intención del autor considerando diversas estrategias
discursivas utilizadas, y las características de textos como:
“Inundación” de LEE y: "Crónicas del Niño: Aguas de
Desolación" de Ernesto Montalbán. (adaptado)
-Explica diferentes puntos de vista, las representaciones sociales
y como la evolución de personajes construyen el sentido del texto
“Al sonar de la quebrada” de Mario Palomino. (LR)
-Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor
del texto “Al sonar de la quebrada”de Mario Palomino. (LR)
 -Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural de textos como: "Crónicas del Niño: Aguas de
Desolación" de Ernesto Montalbán. (adaptado)

ESCRIBE  Adecúa el texto  Adecúa el texto literario ficticio o basado en hechos reales Elabora un texto Rúbrica
DIVERSOS a la situación para prevenir las consecuencias de un probable literario ficticio o
TIPOS DE comunicativa. Fenómeno El Niño a la situación comunicativa considerando basado en hechos
TEXTOS EN el propósito comunicativo, el tipo textual y sus características. reales para
LENGUA  Elige estratégicamente en el texto literario ficticio o basados prevenir las
MATERNA en hechos reales el registro formal o informal adaptándose a consecuencias de
 Organiza y
los destinatarios. un probable
desarrolla las
Fenómeno El Niño
ideas de forma  Escribe de forma coherente y cohesionada el texto literario
coherente y ficticio o basado en hechos reales.
cohesionada.  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales en el texto literario ficticio o
basado en hechos reales para prevenir las consecuencias -
 Utiliza de un probable Fenómeno El Niño
convenciones  Estructura estratégicamente en el texto literario ficticio o
del lenguaje basado en hechos reales una secuencia textual haciendo uso
 escrito de forma
pertinente.

 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
de la narración y descripción de forma apropiada.
contexto del
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
texto escrito.
ortográficos en el texto literario los que contribuyen a darle
sentido.
 Caracteriza personas, personajes, escenarios y mundos
representados.
 Evalúa de manera permanente en el texto literario ficticio o
basado en hechos reales si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las ideas.
 COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES

✔Personaliza entornos ✔ Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades
SE DESENVUELVE EN virtuales. de información.
ENTORNOS ✔Gestiona información del ✔ Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes
VIRTUALES
entorno virtual. de forma apropiada con eficiencia y efectividad.
GENERADOS POR LAS
TIC ✔Interactúa en entornos. ✔ Establece diálogos significativos y acordes con su edad en una actividad planteada con sus pares en

✔Crea objetos virtuales en

entornos virtuales.

diversos formatos.
✔ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
✔Define metas de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
aprendizaje. preguntas de manera reflexiva.
GESTIONA SU ✔Organiza acciones ✔ Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
APRENDIZAJE DE estratégicas para alcanzar dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
MANERA AUTÓNOMA. sus metas de aprendizaje.
✔ Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión
✔Monitorea y ajusta su de sus pares para llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje. ✔ Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.

V. SECUENCIA DE SESIONES:
SESIÓN 1 2 3 4
 Presentamos los
propósitos de aprendizaje
para conocer la situación
significativa de la unidad y
reforzamos las medidas
TÍTULO
preventivas frente al FEN-
2023 haciendo uso de
textos literarios.
Simulacro Nacional ante Reflexionamos sobre la
lluvias intensas y peligros información relevante del texto:
Leemos un texto narrativo
asociados 2023. "Crónicas del Niño: Aguas de
"Crónicas del Niño: Aguas
Nos preparamos ante Desolación" (Por Ernesto
de Desolación" (Por Ernesto
posibles desastres naturales Montalbán fragmento adaptado)
Montalbán fragmento
con el propósito de estar para emitir juicios críticos sobre
adaptado) para reconocer la
preparados y organizados ante la eficacia y validez de la
intención del autor y las
El fenómeno del niño. información.
características del texto.

ACTIVIDAD DE  Presentación de la  Reconoce información  Lee en forma silenciosa y

✔ Lee en forma silenciosa
APRENDIZAJE unidad a las explícita, relevante y coral
estudiantes precisando complementaria en el  Infiere el significado de las
su propósito: ✔ Lee en forma coral texto. palabras según contexto.
competencias,  Parafrasea algunas partes
capacidades y  Lee en forma silenciosa y del texto leído.
✔ Infiere el significado de las coral
desempeños, las  Emite un juicio crítico sobre
actividades más palabras según contexto.  Infiere el significado de las la eficacia y validez de la
relevantes que se palabras según contexto. información contrastando su
realizarán en las ✔ Reconoce información  Parafrasea algunas experiencia y conocimiento
sesiones, la explícita, relevante y partes del texto leído. con el contexto socio cultural
metodología, la complementaria en el texto.  Comenta y opina sobre el del texto
evaluación y las contenido del texto leído.
evidencias a lograr. ✔ Reflexiona sobre el contenido
y la estructura del texto leído
 SESIÓN 5 6
Reflexionamos sobre el
Leemos el texto “El llano
texto “El llano en llamas”; Es
en llamas”; Es que somos
que somos muy pobres de
muy pobres de Juan Rulfo
Juan Rulfo para evaluar los
para contrastar y deducir
efectos en los lectores
diversas relaciones lógicas.
contrastando su experiencia
y conocimiento con el
TÍTULO contexto sociocultural
ACTIVIDAD DE  Lee en forma silenciosa  Opina sobre el
APRENDIZAJE y coral contenido, la
 Reconoce información organización textual y la
explícita, relevante y intención del autor sobre
complementaria en el historias de
texto. supervivencia ficticia o
basada en hechos reales
 Infiere el significado de de una persona o
las palabras según comunidad
contexto.  Emite un juicio crítico
 Contrasta el tipo textual sobre la eficacia y
del texto “El llano en
validez de la información
7 8
Leemos el texto “Al sonar de la
quebrada” de Mario Palomino
para explicar los diferentes
puntos de vista del autor que
aborda el autor bajo un mismo
hilo temático.
 Lee en forma silenciosa
 Lee en forma coral
 Infiere el significado de las
palabras según contexto.
 Reconoce información
explícita, relevante y estrategias discursivas del
complementaria en el texto
“Al sonar de la quebrada”
de Mario Palomino
 Contrasta el tipo textual del
texto “Al sonar de la
quebrada” de Mario
Reflexionamos sobre el texto “Al
sonar de la quebrada” de Mario
Palomino para evaluar el
contenido, la organización textual
y las estrategias discursivas del
autor.
 Lee en forma silenciosa
 Lee en forma coral
 Opina sobre el contenido, la
organización textual y las
autor sobre historias de
supervivencia ficticia o basada
en hechos reales de una
persona o comunidad.
 Reflexiona sobre el contenido
 llamas”; Es que somos Palomino con otros textos del texto Al sonar de la
muy pobres de Juan leídos quebrada” de Mario
Rulfo con otros textos Palomino
leídos.

SESIÓN 9 10 11 12

Planificamos un texto
literario ficticio o basado en
hechos reales sobre cómo
afrontar las consecuencias
TÍTULO
de un probable Fenómeno
El Niño considerando el
propósito comunicativo
Elaboramos el primer
borrador de nuestro texto
literario ficticio o basado en
hechos reales sobre cómo
afrontar las consecuencias
de un probable Fenómeno
El Niño para organizar la
información (1)
Elaboramos el primer borrador Revisamos y corregimos nuestro texto
de nuestro texto literario ficticio literario ficticio o basado en
o basado en hechos reales hechos reales sobre cómo
sobre cómo afrontar las afrontar las consecuencias de un
consecuencias de un probable probable Fenómeno El Niño
Fenómeno El Niño para manteniendo el hilo temático del
organizar la información (2) mismo.

 Forma equipos de  Elabora el borrador de  Elabora el borrador de un  Revisa en grupo su texto literario
trabajo para interactuar un ensayo sobre cómo ensayo sobre cómo afrontar ficticio o basado en hechos
con sus compañeras. afrontar las las consecuencias de un reales sobre cómo afrontar las
ACTIVIDAD DE  Planifica el texto literario consecuencias de un probable Fenómeno El Niño. consecuencias de un probable
APRENDIZAJE sobre cómo afrontar las probable Fenómeno El  Selecciona y organiza la Fenómeno El Niño
consecuencias de un Niño. información indagada  Interactúa en grupo sobre el trabajo
probable Fenómeno El  Selecciona y organiza la realizado, corrigiendo y mejorando su
trabajo.
Niño información indagada
 SESIÓN 13
TÍTULO Simulacro Nacional de
sismo multipeligro 2023.
Reflexionamos sobre el
propósito de estar
preparados y organizados
frente a un eventual evento
de esta naturaleza.
ACTIVIDAD DE  Lectura de texto.
APRENDIZAJE  Reflexiona sobre la
importancia de los  Auto y coevaluación.
simulacros.
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
▪ Texto escolar de Comunicación 4°.
▪ Cuaderno de trabajo de Comunicación 4°.
14 15 16
Escribimos y evaluamos la versión
final nuestro texto literario
ficticio o basado en hechos
reales sobre cómo afrontar
las consecuencias de un
probable Fenómeno El Niño
para determinar si se ajusta al si
se ajusta a la situación
comunicativa
 Retroalimenta el trabajo
realizado.
 Reflexiona sobre el
trabajo realizado.
ESPACIOS DE
APRENDIZAJE
▪ Aula.
▪ Biblioteca.
 ▪ Aula funcional/Ambiente de
audio y vídeo.
▪ Texto de Antología Literaria 4°.

▪ Manual docente del área de Comunicación de 4°.

▪ Páginas web.

▪ Rutas de aprendizaje.

▪ Cuaderno de trabajo de Comprensión Lectora de 4°

▪ Laptop, proyector multimedia, audios y vídeos.

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Prof. Nancy Chira Delgado. Prof. Lavinia Estrada López