“AÑO DE LA UNIDAD

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº07

(IV BIMESTRE)
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 15372- CACHIRIZ
1.2. GRADO : CUARTO
1.3. NIVEL : SECUNDARIA
1.4. DURACIÓN : 05 SEMANAS
1.6. INICIO : 16/10/23
1.7. FIN : 17/11/23
1.9. DOCENTE RESPONSABLE : ROSA BEATRIZ CASTILLO MONCADA
1.10.ÁREAS : COMUNICACIÓN.

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:

“Cuidamos y conservamos la ecología de la comunidad”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la comunidad de Cachiriz se evidencian suelos infértiles y con poca vegetación; asimismo existe poca costumbre del manejo adecuado de los
residuos sólidos, originando la escasez de pastos para el ganado, combustible para los hogares, disminución de la producción agrícola, la
contaminación del agua y el medio ambiente y la proliferación de enfermedades diarreicas, respiratorias principalmente.
Ante esta problemática nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Qué problemas ocasiona la escasez de árboles y el desconocimiento de residuos sólidos en nuestra comunidad?
¿Qué hacer para dar solución a los problemas causados por la escasez de árboles y la poca costumbre del manejo de residuos sólidos?
¿para qué es importante cuidar la ecología y el manejo adecuado de los desechos sólidos?
 “AÑO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

EVALUACION.
 Identifica información explícita, relevante
y complementaria seleccionando datos
Lee textos Obtiene información del específicos y detalles en diversos tipos de Identifiqué información Lee diversos tipos de texto con
texto escrito. texto de estructura compleja y con
escritos en su explícita, el tema, ideas estructuras complejas y
información contrapuesta y vocabulario
lengua materna. especializado. Integra información
principales y vocabulario variado. Integra
explícita cuando se encuentra en distintas secundarias, y el información contrapuesta que
Infiere e interpreta partes del texto, o en distintos textos al propósito de los textos está en distintas partes del
información del texto. realizar una lectura intertextual. leídos. texto. Interpreta el texto
considerando información
relevante y complementaria
 Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (causa-efecto, Deduje e interpreté para construir su sentido
Reflexiona y evalúa la
semejanza-diferencia, entre otras) a información implícita de global, valiéndose de otros
forma, el contenido y
partir de información contrapuesta o de los textos leídos. textos. Reflexiona sobre formas
contexto del texto
detalle del texto, o al realizar una lectura
y contenidos del texto a partir
intertextual.
de su conocimiento y
Relacioné el contenido experiencia. Evalúa el uso del
 Explica la intención del autor de los textos y lenguaje, la intención de los
considerando algunas estrategias establecí diferencias recursos textuales y el efecto
discursivas utilizadas, y las características del texto en el lector a partir de
entre ellos.
del tipo textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista, su conocimiento y del contexto
algunos sesgos, contradicciones, el uso de sociocultural.
la información estadística, las Reflexioné y opiné
representaciones sociales presentes en el
texto, y el modo en que diversas figuras sobre el contenido de
retóricas junto con la trama y la evolución los textos y la
de personajes construyen el sentido del pertinencia de los
texto. recursos utilizados.

.
 “AÑO DE LA UNIDAD
Escribe diversos Adecúa el texto a la
tipos de textos en situación comunicativa.
su lengua
materna
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe diversos tipos de textos
considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual y las características del Adecué mi texto al
de forma reflexiva. Adecúa su
género discursivo, así como el formato y
propósito comunicativo, al texto al destinatario, propósito
el soporte. Elige estratégicamente el
registro formal o informal adaptándose a tipo de texto, sus y el registro a partir de su
los destinatarios y seleccionando diversas características y su experiencia previa y de fuentes
fuentes de información complementaria.
formato. de información
complementarias.
Organiza y desarrolla
Utiliza de forma precisa, los recursos lógicamente las ideas en torno a
gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
tildación diacrítica) que contribuyen al un tema, y las estructura en
sentido de su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora)Utilicé diversos recursos párrafos y subtítulos de
para caracterizar personas, personajes y de manera adecuada acuerdo a algunos géneros
escenarios, así como para elaborar para garantizar la claridad discursivos. Establece
patrones rítmicos y versos libres. Emplea
algunas estrategias
y el sentido del texto.
discursivas relaciones entre ideas a través
(paratextos, diseño visual del texto, entre del uso adecuado de varios
otros) para aclarar ideas, reforzar o
sugerir sentidos en el texto, con el fin de tipos de conectores, referentes y
producir efectos en el lector, como el emplea vocabulario variado.
suspenso o la persuasión, entre otros.
Utiliza recursos ortográficos y
textuales para separar y aclarar
Evalúa de manera permanente el texto
expresiones e ideas, así como
determinando si se ajusta a la situación diferenciar el significado de las
comunicativa; si existen contradicciones, palabras con la intención de
digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de darle claridad y sentido a su
varios tipos de conecto-res, referentes y texto.
otros marcadores textuales asegura la
cohesión entre ellas. Determina la eficacia
de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar
el texto y garantizar su sentido.
 “AÑO DE LA UNIDAD

Revisé mi texto para

determinar si se ajustaba
a la situación
comunicativa; si existían
contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectaran la coherencia
entre las ideas, lo corregí.

 Recupera información explícita de los Se comunica oralmente

tex-tos orales que escucha seleccionando
detalles y datos específicos. Integra esta mediante diversos tipos de
Se expresa Obtiene información información cuando es dicha en distintos Adecué mi texto
textos; infiere el tema,
oralmente en su del texto oral. momentos, o por distintos interlocutores, expositivo la situación y al
en textos orales que presentan propósito comunicativo. propósito, hechos y
lengua materna. información contrapuesta y ambigua, conclusiones a partir de
sesgos, sinónimos, y expresiones con
sentido figurado. información explícita e
implícita, e interpreta la
intención del interlocutor en
 Explica el tema y propósito comunicativo Usé recursos verbales discursos que contienen ironías
Adecúa, organiza y del texto cuando este presenta (adverbios de tiempo,
información especializada. Distingue lo y sesgos. Organiza y desarrolla
desarrolla las ideas de conectores, referentes,
relevante de lo complementario, sus ideas en torno a un tema y
forma coherente y clasificando y sintetizan-do la información. etc.) y no verbales
Establece conclusiones sobre lo (volumen de voz las relaciona mediante el uso de
cohesionada.
comprendido a partir de la comprensión adecuado, gestos y diversos conectores y
global del texto. referentes, así como de un
ademanes).
vocabulario variado y
pertinente.
Evalué el impacto de la
 Emplea estratégicamente gestos y presentación de mi texto
movimientos corporales que enfatizan o
 “AÑO DE LA UNIDAD

Utiliza recursos no atenúan lo que dice. Regula la distancia expositivo en el público o

verbales y física que guarda con sus interlocutores. espectadores.
paraverbales de forma
estratégica.  Emite un juicio crítico sobre la adecuación
de textos orales del ámbito escolar y
social y de medios de comunicación a la
situación comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la cohesión
Reflexiona y evalúa la entre estas. Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales, así
forma, el contenido y como la pertinencia de las estrategias
contexto del texto oral discursivas. Determina la validez de la
información contrastándola con otros
textos o fuentes de información.

Gestiona su Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera Establece su meta de Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje de aprendizaje. autónoma al darse cuenta de lo que debe aprendizaje considerando autónoma al darse cuenta de lo que debe
manera aprender, al establecer prioridades en la sus potencialidades y aprender, al establecer prioridades en la
autónoma. Organiza realización de una tarea tomando en limitaciones. realización de una tarea tomando en
acciones cuenta su viabilidad, y por ende definir cuenta su viabilidad, y por ende definir
Organiza sus actividades
estratégicas para metas personales respaldándose en sus metas personales respaldándose en sus
para alcanzar su meta de
alcanzar sus potencialidades, y oportunidades de potencialidades y oportunidades de
aprendizaje en el tiempo
aprendizaje. Comprende que debe
metas de aprendizaje. previsto.
organizarse lo más realista y
aprendizaje.
Utiliza estrategias que le específicamente posible y que lo
permitirán resolver y planteado sea alcanzable, medible y
lograr la meta de considere las mejores estrategias,
aprendizaje. procedimientos, recursos, escenarios
basado en sus experiencias y previendo
posibles cambios de cursos de acción que
 “AÑO DE LA UNIDAD

le permitan alcanzar la meta. resultados y

la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones.

ENFOQUES VALOR ACTITUDES QUE DEMUESTRAN ESTUDIANTES Y

TRASVERSALES DOCENTES

Los estudiantes se preocupan por producir textos con

Enfoque de derechos cohesión y fluidez.
Libertad y responsabilidad

• Enfoque
ambiental. Respeto y solidaridad. Respeta la diversidad lingüística y cultural.
Es autocrítico con su desempeño en la comprensión de
textos.
Valora la riqueza verbal de nuestro idioma.
Aprecia los mitos y leyendas como manifestaciones de la
tradición cultural.

• Enfoque
Flexibilidad y apertura. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
en busca fuera necesario su propia conducta para alcanzar
de la determinados objetivos cuando surgen dificultades o
excelencia. situaciones nuevas.

III. PRODUCTO
Soluciones tecnológicas.
 “AÑO DE LA UNIDAD

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE
VALORACIÓN

Lee textos escritos Identifiqué información explícita, el tema, ideas

en su lengua principales y secundarias, y el propósito de los
materna. textos leídos. Responde correctamente las preguntasLista de cotejo.
propuestas en
la comprensión de los textos leídos.

Deduje e interpreté información implícita de los

textos leídos. Elaboran un plan de acción de
sensibilización para prevenir
 “AÑO DE LA UNIDAD

fenómenos naturales

Relacioné el contenido de los textos y establecí

diferencias entre ellos.

Reflexioné y opiné sobre el contenido de los textos

y la pertinencia de los recursos utilizados.

Escribe diversos
tipos de textos en
Adecué mi plan de acción al propósito comunicativo, al Redacta la versión final de su plan Lista de cotejo.
su lengua materna tipo de texto, sus características y su formato.
de acción para sensibilizar a la
comunidad y así prevenir
Organicé y desarrollé las ideas en torno a mi plan de fenómenos naturales
acción que nuestras familias han dado como respuesta
a las situaciones que afectan su bienestar, evitando
contradicciones, digresiones o redundancia.

Utilicé diversos recursos de manera adecuada para

garantizar la claridad y el sentido del texto.

Revisé mi texto para determinar si se ajustaba a la

situación comunicativa; si existían contradicciones,
digresiones o vacíos que afectaran la coherencia entre
las ideas, lo corregí.

Se comunica
oralmente en su
Adecué la presentación de mi plan de acción a la
lengua materna.
 “AÑO DE LA UNIDAD

situación y al propósito comunicativo. Opina o argumenta con seguridad y Lista de cotejo.

fluidez.

Expresé mis ideas de forma coherente y cohesionada;

es decir, de forma clara, ordenada y en secuencia lógica
en torno a las soluciones creativas que las familias dan
como respuesta a las situaciones que afectan su Socializa su plan de acción de
bienestar.
sensibilización para prevenir
fenómenos naturales.
Usé recursos verbales (adverbios de tiempo,
conectores, referentes, etc.) y no verbales (volumen de
voz adecuado, gestos y ademanes).

Evalué el impacto de la presentación de mi teatro de

títeres en el público o espectadores.

Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje

aprendizaje de considerando sus potencialidades y
manera
limitaciones.
autónoma.
 Organiza sus actividades para Lista de cotejo.
alcanzar su meta de aprendizaje en
el tiempo previsto.
 “AÑO DE LA UNIDAD
 Utiliza estrategias que le permitirán
resolver y lograr la meta de
aprendizaje.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Actividad 1: “Leemos y comprendemos un texto informativo
referente a “La Declaración Universal de los Derechos Humanos”
En esta actividad, iniciamos nuestro camino para que los estudiantes
reflexionen y analicen información referente a la nueva Experiencia de
Aprendizaje N°6 relacionada con los derechos y deberes que tienen las
niñas, niños y adolescentes..
Vamos a leer y comprender textos relacionados a este tema.
Evidencia:
Responden correctamente las preguntas propuestas en la comprensión
de los textos leídos.
Actividad 3: Conocemos las reglas del uso de los tres tipos de
Actividad 2: “Leemos y Analizamos la lectura ”Malala: símbolo
del derecho de las niñas a la educación y “Renata Flores: Cantar
me permite transmitir a la gente mi mensaje de protesta y lo que
quiero enseñarles”.
En la segunda actividad los estudiantes leen textos informativos
respecto a la historia de dos chicas que conocen lo que valen y por
ello consiguen sus sueños. Se les invita a profundizar los textos
animándolos a responder algunas preguntas.
Evidencia:
Responden correctamente las preguntas propuestas en la
comprensión de los textos leídos.
Actividad 4: “Revisamos las reglas del uso del punto y coma”
 “AÑO DE LA UNIDAD
punto: punto y seguido, punto y aparte y punto final”
Los estudiantes leen un texto donde se reconocen los tres tipos de
puntos: punto y seguido, punto y aparte y punto final. A continuación, las
alumnas y los alumnos revisan información básica respecto al tema.
Revisan cada uno de los pasos para aplicar este signo de puntuación.
.
Evidencia:
Escriben un texto informativo haciendo uso de los tres tipos de puntos
para darle coherencia y desarrollan las actividades propuestas en la
ficha de trabajo.
Utiliza correctamente los puntos revisados en los textos que produce
haciéndolos novedosos y atractivos.
Actividad 5: “Revisamos las características del género narrativo”
En esta actividad los estudiantes revisarán información importante
acerca de las reglas que rigen el uso de las letras C, S y Z debido a que
escribimos incorrectamente las palabras porque el sonido de una
consonante es parecido al de otra u otras incluso.
Evidencia:
Desarrollan con precisión las actividades propuestas en su ficha de
En esta actividad los estudiantes revisarán información importante
acerca de este tema. Analizamos información sobre los pasos para
aplicar este signo de puntuación y, así contribuir sentido a su texto.
Leerán algunos textos cortos y realizarán las actividades de aplicación
para reforzar lo aprendido.
Evidencia:
Escriben un texto informativo haciendo uso de estas reglas acerca del
tema tratado para darle coherencia y desarrollan las actividades
propuestas en la ficha de trabajo.
Actividad 6: Revisamos las características del género poético”
En esta actividad los estudiantes leerán y analizarán información uno a uno
los capítulos que comprende esta historia para luego desarrollar las
actividades propuestas en el análisis de la lectura. y además actividades que
les permitirá reforzar lo aprendido anteriormente.
Evidencia:
Desarrollan acertadamente las actividades propuestas en la ficha de
 “AÑO DE LA UNIDAD

trabajo para reforzar lo aprendido con respecto a las reglas de las letras trabajo respecto a los tres niveles de la comprensión, el nivel literal,
propuestas. inferencial y crítico valorativo.

Actividad 7:” Revisamos las características del género teatral”

Actividad 8: ”Evaluamos los aprendido durante la experiencia”
En esta actividad los estudiantes aprenderán que en nuestro idioma, la Las y los estudiantes son evaluados mediante un examen tomado por la
mayor parte de las sílabas contienen una sola vocal. Sin embargo, docente donde se evaluarán las competencias del área
algunas sílabas contienen dos y hasta tres vocales. Pero que también
existen palabras que contienen secuencias de dos o más vocales que, que se trabajaron durante el desarrollo de la experiencia”
por el contrario, se articulan en sílabas distintas ya que al aprender
estos temas les permitirá que escriban correctamente.
Evidencia
Evidencia: Las y los estudiantes responden acertadamente a las interrogantes
propuestas para la evaluación y reflexionan sobre sus aprendizajes.
Creamos un texto sobre los hábitos de higiene, aplicando la sustitución
léxica y la nominalización en la redacción para evitar la redundancia.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Cuaderno de trabajo del área.
fichas informativas
laptop, tabletas
 “AÑO DE LA UNIDAD

plumones, cartulinas, papelotes, cinta, etc.

Chulucanas 10 Agosto del 2022.

_____________________________________ _____________________________________
Rosa Beatriz Castillo Moncada Anselmo Reyes Bernilla