QUINTO GRADO

SESION DE APRENDIZAJE N°3 FECHA: lunes 22 al 26 de agosto

ELABORANDO MIS ARGUENTOS PARA MI TEMA POLEMICO EN UN PANEL

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la promoción 2022 de la I.E. Nuestra Señora Del Rosario de
Huancarqui, estan tomando conciencia y madurez sobre algunos temas que
presenta la realidad actual de su querido Perú y quieren llevar a panel algunos de
estos temas, para lo cual deberán prepararse y elegir el tema polémico que más
les inquieta e interesa. Para ello la docente los reta mediante la siguiente pregunta:
¿Llevar a panel de discusión un tema polémico o controversial, servirá para
encontrar soluciones y/o propuestas, proyectos?
II.PROPÓSITO:
Ante la pregunta retadora, los estudiantes dela promoción, elegirán un tema en grupo, comprometiéndose en revisar
diferentes fuentes de información, que les sirva para poner en tela de juicio sus argumentos, bajo una tesis ya
planteada.
III.COMPETENCIAS, CAPACIDAES, DESEMPEÑOS, ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENF. COMP.
TRANSV. TRANSV.
LEE DIVERSOS OBTIENE -Identifica información explícita, relevante y complementaria ENFOQU SE
TIPOS DE INFORMACIÓN seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de E DE DESENVUELV
DEL TEXTO estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. DERECH E EN LOS
TEXTOS ESCRITO OS ENTORNOS
Integra información explícita cuando se encuentra en Integra
ESCRITOS EN VIRTUALES
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
LENGUA distintos textos al realizar distintas partes del texto, o en distintos textos al GENERADOS
MATERNA. realizar una lectura intertextual. POR LAS TIC
-
INFIERE E -Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo Disposición
INTERPRETA relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece a conocer,
INFORMACIÓN conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los reconocer y -Personaliza
DEL TEXTO contextos socioculturales en que se desenvuelve. valorar los entornos
ORAL -Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, derechos virtuales.
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al individuales -Gestiona
realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, y colectivos información del
hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones que entorno virtual
con sentido figurado. tenemos -Interactúa en
-Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la las entornos
información que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características personas virtuales.
y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por en el -Crea objetos
ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto, considerando algunas ámbito virtuales en
características del tipo textual y género discursivo. privado y diversos
REFLEXIONA Y -Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos público. formatos
EVALÚA LA textuales y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando -
FORMA, EL los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos Disposición
CONTENIDO Y socioculturales en que se desenvuelve. a elegir de
CONTEXTO -Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los manera
DEL TEXTO comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores voluntaria y GESTIONA SU
ORAL presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de responsabl APRENDIZAJE
los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. e la propia DE MANERA
ESCRIBE ADECÚA EL -Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, forma de
AUTÓNOMA
DIVERSOS TEXTO A LA el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el actuar
SITUACIÓN -Define
TIPOS DE soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y dentro de
COMUNICATIVA seleccionando diversas fuentes de información complementaria. una metas de
TEXTOS EN aprendizaje.
ORGANIZA Y -Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un sociedad.
LENGUA DESARROLLA tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o Disposición -Organiza
MATERNA. LAS IDEAS DE precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual a conversar acciones
FORMA (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas con otras estratégicas
COHERENTE Y entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios personas,
COHESIONADA para alcanzar
tipos de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que intercambi
ando ideas sus metas de
incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
UTILIZA -Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que o afectos aprendizaje.
CONVENCIONES contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras de modo -Monitorea y
DEL LENGUAJE retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en alternativo ajusta su
ESCRITO DE el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones para desempeño
FORMA rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el construir durante el
PERTINENTE. entretenimiento o el suspenso. juntos una
 REFLEXIONA Y -Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación postura proceso de
EVALÚA LA comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la común aprendizaje
FORMA, EL coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
CONTENIDO Y entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
CONTEXTO DEL pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
TEXTO ORAL -Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y
contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

PROCESOS PEDAGOGICOS
1.Responde desde tu experiencia: ¿Qué es un panel de discusión? ¿Cuál es la parte esencial de un panel? ¿conozco la realidad del Perú y de mi
distrito para elegir el tema? ¿Qué sucederá si no le ponemos el interés debido al reto? ¿Qué debo hacer o ser para lograr un cumplir con las consignas
dadas por la docente?
3. Sigamos con nuestra ruta de exploración: ¿Cómo se realiza un panel? ¿Cuál es la finalidad? ¿Qué es lo que se toma en cuenta para crear
un panel de discusión? ¿Qué información debo tener para participar de esta técnica de estudio?
PROCESOS DIDACTICOS
PLANIFICACIÓN
PRODUCTO TIPO INTENCIÓN DESTINATARIO REGISTRO ¿ACOMPAÑARE
¿PARA QUE ESCRIBIRE? ¿QUÉ TIPO DE TEXTO ¿PARA QUIEN ¿QUIENES SERAN ¿Qué TIPO CON IMÁGENES
ESCRIBIRE? ESCRIBIRE? MIS LECTORES? DE LENGUAJE USARE? MI TEXTO?

TEXTUALIZACIÓN
AHORA REAJUSTAMOS NUESTRO PANEL
Podemos hacer uso del aplicativo “SmartOffice” que tiene nuestra tableta. Guíate de tu esquema creativo o modelaje.
TESIS O TEMA: ……………………………………………………………………………………………………..

1. ARGUMENTO 1 ……………………………………………………………………………….
2. ARGUMENTO 2 ……………………………………………………………………………….
3. ARGUMENTO 3 ……………………………………………………………………………….
4. CONTRAARGUMENTO …………………………………………………
ESQUEMATIZACIÓN Y REVISIÓN
1. INTRODUCCIÓN DEL TEMA O TESIS

2. ARGUMENTOS

3. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

EVALUACIÓN
COMPETENCIA SI NO
El texto busca obtener el efecto esperado de acuerdo al propósito o intención
La información es pertinente
El manejo de la ortografía está de acuerdo a las normas
La extensión del texto corresponde a lo solicitado

Huancarqui, lunes 22 de agosto del 2022

……………………………………………………….. ……………………………………………………………
Prof. Melnik R. Arroyo Guevara Enerita G. Abril Butrón
DIRECTORA PROFESORA de COMUNICACION
 ¿QUÉ ES UN PANEL DE DISCUSIÓN?
Un panel de discusión es un formato de debate, tanto de cara público como a puerta cerrada, en el que
un conjunto de especialistas invitados, llamados panelistas, exponen por turnos sus opiniones sobre
un tema específico. Este tipo de eventos es muy común en el ámbito especializado, sobre todo el político
y el académico, y en ellos se suele abordar una temática de interés común, ya sea científica, legal o de
cualquier otra naturaleza.
Los paneles de discusión pueden organizarse de manera muy diversa, algunos de cara al público en
general. Sus panelistas, pueden ser bien comentaristas u opinadores.
En general, este tipo de debates suelen ser breves. Es un intercambio de argumentos en torno al tema,
permitiendo réplicas e interrupciones. Casi siempre están bajo la coordinación de un moderador que vela
por el orden y la preservación de las formas.
CARACTERÍSTICAS DE UN PANEL DE DISCUSIÓN
A grandes rasgos, un panel de discusión se caracteriza por lo siguiente:
 Cuenta con 2 o más panelistas, para generar un contraste o diversidad de opiniones, y un
moderador o coordinador que conduzca el debate.
 Ofrece a cada panelista una oportunidad de exponer sus ideas de manera coordinada y sin
interrupciones, que no suele superar los 10 o 15 minutos. Posteriormente, se produce el debate, en
el que se permite el libre intercambio de argumentos, la interrupción y la réplica, siempre y cuando se
conserve la compostura.
 Cada panelista defiende un punto de vista respecto a la materia, ampliándolo cuando así lo
considere necesario.
 El público no suele contar con ningún margen de participación en el debate, más allá de
formular preguntas si así el moderador lo permite. En otras ocasiones pueden reservarse las
preguntas para el final.
 El evento termina, idealmente, con la formulación de unas conclusiones conjuntas y de algún tipo
de acuerdo o determinación.
¿Para qué sirve un panel de discusión?
Los paneles de discusión sirven para abordar un tema específico de la manera más completa o
diversa, permitiendo el contraste de puntos de vista y dando margen para el debate y la
argumentación.
Es un formato de discusión bastante flexible, organizado y, si todo se da de buena manera, pacífico.
Así, permite llegar a conclusiones de cara a un público interesado, y al mismo tiempo propiciar el
sano debate y el entendimiento en asuntos de interés público o general.
Elementos de un panel de discusión
Los paneles de discusión comprenden los siguientes elementos:

 Los panelistas o invitados, quienes representan en el debate los diferentes puntos de vista sobre la
materia que habrán de contrastarse. Cada uno deberá tener una oportunidad de exponer sus ideas
sin interrupciones, y luego la oportunidad de defenderlos argumentalmente de cara a los demás
panelistas.
 El moderador o coordinador, generalmente uno solo, es el encargado de velar por las formas y la
ecuanimidad tanto en la exposición como en el debate, administrando el tiempo disponible a cada
quien y sirviendo de puente entre los especialistas y el público a la hora de hacer preguntas.
 Un público interesado, cuya naturaleza puede ser muy diversa, pero que constituye el receptor
último de las ideas expuestas durante el debate. Al término del panel, el público se llevará las
conclusiones obtenidas y las respuestas a las preguntas que haya formulado.
IMPORTANCIA DEL DEBATE
El debate es una actividad de vital importancia para la salud de una democracia y de
una sociedad pacífica. Al contrario de lo que se podría pensar, el enfrentamiento verbal civilizado entre
diferentes puntos de vista sobre un asunto tienden a reflejar la complejidad de la realidad y a promover
la tolerancia hacia las razones del otro, abriendo espacios para el sano ejercicio de la escucha del otro,
incluso cuando se piensa diferente.
En un debate las ideas son las que se oponen, no las personas que las esgrimen, e incluso en los
momentos más encarnizados o emocionantes de un debate, se debe prestar atención a unas formas
y normas de comunicación que, de alguna manera, brindan a cada quien igualdad de
oportunidades para expresarse.
EJEMPLOS DE PANEL DE DISCUSIÓN
A continuación, algunas premisas para organizar un panel de discusión, a modo de ejemplo: Más
ejemplos de temas de actualidad para debatir
1. Evolución de la tecnología
2. Disciplina
3. Inteligencia
4. El éxito personal
5. La realización personal
6. Muerte asistida
7. Bullying
8. Pobreza
9. Inmigración
10. Feminismo
11. Conflictos bélicos
12. Uso de combustibles fósiles
13. Violencia de género
14. Educación
15. Pena de muerte
16. Derechos humanos
17. Corrupción
18. Sistemas de gobierno
19. Pandemia y salud
20. Consumo y producción de alimentos transgénicos
21. Enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas
22. Privacidad y redes sociales
23. Contaminación
24. Reciclaje y cuidado del planeta
25. La censura
26. Acceso a la salud
27. La discriminación
28. Clonación y genética
29. Uso de los teléfonos celulares en clase
30. Los derechos de los animales
31. Comercio y portación de armas
32. Depresión
33. Distintas formas de gobierno
34. Adopción ilegal de animales exóticos

MODELO DE PANEL DE DISCUSIÓN

PANEL DE DISCUSIÓN SOBRE EL BULLYING
En una escuela secundaria puede organizarse un panel de discusión para tratar cómo el bullying afecta
a los adolescentes. El objetivo del panel será conocer de qué manera incide el bullying en los jóvenes y
qué puede hacerse para evitar estos malestares.
PANEL DE DISCUSIÓN SOBRE LAS REDES SOCIALES
En un aula de clases se puede organizar un panel de discusión que se enfoque en cómo las redes
sociales afectan el foco en el estudio. El objetivo es conocer las formas en las que se ve afectado el
entendimiento y cómo pueden utilizarse las redes sociales en este contexto de manera favorable.
REFERENCIAS
1. “9 consejos para conducir un panel de discusión” en Universia. Recuperado de
noticias.universia.com.ar
2. “Panel de discusión” en Wikipedia. Recuperado de wikipedia.org