EXPERIENCIA N° 07

TITULO : TITULO : Los recursos verbales y no verbales , comprensión y producción en un

programa comunicativo.

I.- DATOS GENERALES:

TEMPORALIZACION DEL 17/10/2022

:
N° SEMANAS 04
:
GRADOS/ CICLOS 4° “A y B”
:
AREA COMUNICACION
:
I.E SANTIAGO ATUNES DE MAYOLO
:
DOCENTE ANA MARIA YRCASH VARGAS
:
DURACION DEL: 17-10-2022 AL 18-11-2022
:

II.- PLANTEAMINETO DE LA SITUASION:

Al ser un lenguaje consciente y controlado, los recursos verbales nos permiten expresar lo que realmente queremos decir, a diferencia de
lo que ocurre con el lenguaje corporal, la paralingüística o la kinésica, donde muchas de estas señales no verbales se producen de forma
instintiva y no se pueden esconder , en la experiencia 07 se abordara recursos verbales y no verbales , para una mejor comprensión y
producción de diferentes tipos de textos .Para lo cual nos planteamos la siguiente interrogante:
¿Qué es un lenguaje verbal y no verbal?
¿Como los recursos no verbales ayudan a la comprensión de la situación comunicativa?
En esta experiencia de aprendizaje se trabajará con las competencias priorizadas , aplicando diversas estrategias , considerando las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes de VII ciclo, con la finalidad de movilizar capacidades de cada competencia del área de
comunicación.
 III.- PROPOSITO:
COMPETENCIAS Y
CAPACIADES
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN LENGUA MATERNA
● Obtiene información del
texto escrito.
● Infiere e interpreta
información del texto.
● Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ESTANDARES DE APRENDIZAJE PRODUCCIONES Y/O
ACTUACIONES
 Compresión y
 Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en distintas partes del producción de una
texto, o mediante una lectura intertextual, de diversos tipos de texto de estructura compleja que infografía sobre el agua
contienen sesgos y contradicciones, así como vocabulario variado y especializado.
.
 Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el texto, así  Producción de una
como características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y infografía.
expresiones con sentido figurado, a partir de información contrapuesta o de detalle, o mediante  Comprensión y
una lectura intertextual. producción de textos
científicos sobre el
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y estrategias
discursivas (retórica, diseño y composición, paratextos), considerando las características de los
COVID-19.
 Las figuras
tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones
sobre el texto. literarias.Metafora,Simil,
hiperbolos ,
 Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, contraargumentos, diversas personificacionhepifeco ,
figuras retóricas, la trama y evolución de personajes, el uso de la información estadística, las etc
representaciones sociales y la intención del autor, en relación al sentido global del texto,
vinculándolo con su experiencia, otros textos, lenguajes y contextos.  Textos mixtos.
 Textos publicitarios .
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor, emitiendo un juicio
crítico sobre la eficacia de la información y el estilo del autor, así como los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales,
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su posición sobre
las relaciones de poder e ideologías de los textos cuando los comparte con otros, y comparando
textos entre sí para sistematizar características de tipos textuales y géneros discursivos o de
movimientos literarios.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN LENGUA MATERNA
● Adecua el texto a la situación
comunicativa.
● Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
● Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
● Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
 Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas
características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando
estratégicamente el registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, y un
vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo,
ampliando la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos,
capítulos, secciones, y estableciendo diversas relaciones lógicas a través de un conjunto
variado de referentes, conectores y otros marcadores textuales, y utilizando recursos
gramaticales y ortográficos (como la tildación diacrítica y los tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto.
 diversas estrategias discursivas y figuras retóricas con distintos propósitos, como
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres,
con el fin de producir efectos en el lector (como el suspenso y la persuasión).
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa
a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así
como el uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario especializado, además de los
recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
 Emite un juicio crítico sobre el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en el
texto que escribe y produce efectos en los lectores, explicando y sistematizando
aspectos formales, gramaticales y ortográficos, características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
 Participa de diversas actividades
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un haciendo uso de las tics.
entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil,
Se desenvuelve en aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo:
entornos virtuales Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador
generados por las TIC* de texto para generar el resumen del video.
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en
 Personaliza entornos un documento con pertinencia y considerando la autoría.
virtuales:  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
 Gestiona información gráficamente información con criterios e indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
del entorno virtual:
intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde
 Interactúa en entornos perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
virtuales:  Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
Crea objetos virtuales en creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
diversos formatos  Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.

Gestiona su aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
de manera autónoma** estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la Define sus metas de aprendizaje.
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Define metas de  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de
aprendizaje. que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
 Organiza acciones aprendizaje.
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la
estratégicas para alcanzar
opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
sus metas de Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
aprendizaje. pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
PRODUCTO INTEGRADOR: RECURSOS VERBALES Y NO VERBALES PARA UNA BUENA COMUNICACIÓN.
III.- ENFOQUE TRASNVERSAL PRIORIZADO :

Enfoque Transversal Actitudes o Acciones Observables

Enfoque de Derechos
Enfoque Orientación al Bien
Común
Libertad y responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
Responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

IV.-SECUENCIA DE LA ACTIVIDADES:

N° DE SEMANA Y TEMA ACTIVIDADES TIEMPO FECHA

01 La infografía y sus partes. Recursos Se entregas una copia sobre el tema para una mejor 02 17-10-2022
Verbales y no Verbales . comprensión y los estudiantes identifican los recursos
verbales y no Verbales.
02 Producimos una infografía. El docente explica el proceso de la planificación para 02 18-10-22
su producción.
03 Terminamos y Revisamos la infografía. Ubicamos las producciones en un lugar visible del aula. 02 20-10-2022
04 Conocemos los Mapas mentales y sus Se entregas una copia sobre el tema para una mejor 02 24-10-2022
elementos. comprensión.
05 Producimos un mapa mental a través del El docente explica el proceso de la planificación para 02 25-10-2022
tema del agua. su producción.
06 Planificamos la elaboración de un texto Ubicamos las producciones en un lugar visible del aula. 02 27-10-2022
científico sobre el agua.
06 Comprensión de texto : Científico Se entregas una copia sobre el tema para una mejor 31-10-2022
comprensión.
07 Producimos un texto científico sobre El docente explica el proceso de la planificación para 02 01-11-2022
 COVID -19. su producción
08 Terminamos y Revisamos el texto 02 03-10-2022
científico sobre el COVID-19. . Ubicamos las producciones en un lugar visible del
aula.

09 La Denotación y la Connotación Se entregas una copia sobre el tema para una mejor 02 07-11-202
comprensión.

10 Leemos un texto literario e identificamos las Se entregara un acopia para la comprensión y análisis 02 08-11-2022
figuras literarias.Metafora,Simil, hiperbolos , de la información.
personificacionhepifeco ,etc
11 Comprendemos textos mixtos Se entregará una infografía sobre los textos mixtos para 02
respectiva comprensión y análisis. 10-11-2022

12 Comprensión de un Texto Publicitario Los estudiantes comprenden un texto relacionado a la 02 14-11-2022

Lírica.
13 Producción de Un texto Publicitario Se entregas una copia sobre el tema para su análisis y 02 15-11-2022
comprensión.
14 Termino y Revisión de un texto Publicitario El docente explica el proceso de la planificación para su 02 17-11-2022
producción.

I. EVALUACIÓN / INSTRUMENTO :

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO EVIDENCIAS

Lee diversos tipos Lista de cotejo  Compresió

 Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en n y
de texto en su distintas partes del texto una infografía, mapas mentales, textos científicos , publicitarios y
lengua materna. literarios , o mediante una lectura intertextual, de diversos tipos de texto de
Rubrica producción
estructura compleja que contienen sesgos y contradicciones, así como vocabulario Ficha de de una
variado y especializado. Observación,etc infografía
sobre el
 Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas
 en el texto texto una infografía, mapas mentales, textos científicos , publicitarios y agua .
literarios , así como características de seres, objetos, hechos y lugares, el  Producción
significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de
información contrapuesta o de detalle, o mediante una lectura intertextual. de una
infografía.
 Interpreta el sentido global del texto texto una infografía, mapas mentales, textos  Comprensió
científicos , publicitarios y literarios , explicando el tema, subtemas, propósito y n y
estrategias discursivas (retórica, diseño y composición, paratextos), considerando producción
las características de los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la
información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
de textos
científicos
sobre el
 Reflexiona y evalúa los textos que lee texto una infografía, mapas mentales, textos COVID-19.
científicos , publicitarios y literarios , opinando acerca del contenido, la organización  Las figuras
textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del literarias.Me
autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de la información y el estilo del tafora,Simil,
autor, así como los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales, hiperbolos ,
personificaci
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia texto una onhepifeco ,
infografía, mapas mentales, textos científicos , publicitarios y literarios , sustentando su etc
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos cuando los  Textos
comparte con otros, y comparando textos entre sí para sistematizar características
mixtos.
de tipos textuales y géneros discursivos o de movimientos literarios.
 Textos
Publicitarios
Escribe en diversos .
tipos de textos en
su  Escribe diversos tipos de textos texto una infografía, mapas mentales, textos
Lengua materna científicos , publicitarios y literarios , adecuándose al destinatario, tipo textual y a
diversas características del género discursivo, de acuerdo al propósito
comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal,
seleccionando el formato y soporte, y un vocabulario pertinente y preciso
que incluye sinónimos y términos especializados.

 Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito

comunicativo, ampliando la información de texto una infografía, mapas mentales,
textos científicos , publicitarios y literarios forma pertinente. Organiza y jerarquiza
en párrafos, capítulos, secciones, y estableciendo diversas relaciones
lógicas a través de un conjunto variado de referentes, conectores y otros
marcadores textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos
 (como la tildación diacrítica y los tiempos verbales) que contribuyen al
sentido de su texto.

 Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe texto una

infografía, mapas mentales, textos científicos , publicitarios y literarios , revisando si se
adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes y se
relacionan entre sí, así como el uso preciso de recursos cohesivos y
vocabulario especializado, además de los recursos ortográficos
empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.

Se desenvuelve en
entornos virtuales  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
generados por las respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas
TIC* escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y
considerando la autoría.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando
Gestiona su representa gráficamente información con criterios e indicaciones.
aprendizaje de  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
manera virtuales para intercambiar y compartir información de manera individual
autónoma** o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo
con su contexto.

 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y

de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las
estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados
esperados.
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y
en función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
II. RECURSOS Y MATERIALES:
- Fichas de recojo de información, Cuadernos, Lapiceros, papelotes
- Laptops, proyector, videos, parlantes, etc.

La Unión 14 de octubre del 2022.

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ANA MARIA YRCASH VARGAS

DOCENTE-4°