SESION

TITULO : Leemos un discurso sobre el buen vivir

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA: Int. N° 20053 “San Agustín”
I.2. AREA: Comunicación
I.3. GRADO Y SECCION:QUINTO
I.4. DURACION: 2 horas
I.5. FECHA: 15/09/22
I.6. DOCENTE: ESTELA SAAVEDRA, Héctor Antonio.
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS ¿Qué nos dará evidencia

DE EVALUACION de aprendizaje
• Identifica información explícita, relevante y - Relaciona la Organizador visual
complementaria seleccionando datos específicos y información del texto
detalles en diversos tipos de texto de estructura elaborando un
compleja y con información contrapuesta y organizador visual.
ambigua, así como falacias, paradojas, matices y - Explica el tema,
vocabulario especializado. Integra información
subtemas y
explícita cuando se encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos textos al realizar una
propósito del texto.
lectura intertextual. - Parafrasea la
información del
Obtiene • Explica el tema, los subtemas y el propósito texto que lee.
información comunicativo del texto cuando este presenta - Menciona la
información especializada o abstracta. Distingue lo
“LEE DIVERSOS del texto conclusión a la que
relevante de lo complementario clasificando y
TIPOS DE escrito. llega luego de el
sintetizando la información. Establece conclusiones
TEXTOS sobre lo comprendido contrastando su experiencia
leer el texto.
ESCRITOS EN y conocimiento con el contexto sociocultural del - Deduce la relación
texto y del autor. de problema –
LENGUA Infiere e interpreta
solución del texto.
MATERNA” información del • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas - Explica la
texto. del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
intención del autor.
diferencia, entre otras) a partir de información de
detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al
- Opina sobre la
realizar una lectura intertextual. Señala las información que
características implícitas de seres, objetos, hechos y presenta el texto.
Reflexiona y lugares, y determina el significado de palabras en
evalúa la forma, el contexto y de expresiones con sentido figurado.
contenido y
• Explica la intención del autor considerando
contexto del texto diversas estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias,
ambigüedades, paradojas, matices, y
contrargumentos, y el uso de la información
estadística, así como las representaciones sociales
presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en
que el texto construye diferentes sentidos o
interpretaciones considerando la trama, diversas
figuras retóricas utilizadas o la evolución de
personajes.

• Opina sobre el contenido, la organización textual,

las estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor. Emite un juicio
crítico sobre la eficacia y validez de la información,
y sobre el estilo de un autor, considerando los
efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del autor.

• Justifica la elección o recomendación de textos de

su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de tipos textuales y
géneros discursivos, o de movimientos literarios.
COMPETENCIA TRANSVERSAL INSTRUMENTO DE
 EVALUACIÓN

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADO POR LAS TIC
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTONOMA
  Navega en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve
problemas de cantidad con un software interactivo
mediante videos, audios y evaluación.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué NECESITAS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿Qué RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZAN?

Ojo: Seleccionar o crear estrategias apropiados y Fotocopias.
pertinentes a los propósitos de aprendizaje.

IV. MOMENTOS DE UNA SESIÓN:

INICIO TIEMPO
El docente saluda….
Presenta las normas de convivencia.
Presenta el propósito: Leeremos un texto sobre la coherencia textual Y elaboraremos un organizador
visual. (recordar para qué sirve la sesión en función a la Unidad)
Presenta los criterios de evaluación:

Caso:

Responde preguntas a partir de sus saberes previos. ¿Qué es la coherencia ? ¿Alguna vez al escuchado?

DESARROLLO TIEMPO
ANTES DE LA LECTURA
Realiza una observación o exploración del texto a partir de la: carátula, título, subtítulos, imágenes,
cuerpo del texto, contra carátula, índice y capítulos.
Dialoga en torno a lo que observan en el texto.
Elabora predicciones e hipótesis sobre el contenido del texto.
- Teniendo el título ¿De qué tratará el texto?
- ¿Por qué crees que el autor ha colocado esa imagen?


Establece relaciones entre lo que ya sabe y lo que le brinda el texto. Los rituales que se realiza en su
comunidad

DURANTE LA LECTURA
Los estudiantes leen el texto párrafo por párrafo y aplican sumillado, subrayado
´- ¿De qué trató el primer párrafo? ¿Y qué se dice de …?
- ¿Y qué crees que significa la expresión “” o la palabra “”?
-
Establece el propósito de su lectura con el apoyo del docente.
DESPUÉS DE LA LECTURA
- ¿Qué opinan del texto que hemos leído? ¿Por qué?
- ¿Con qué intención se habrá escrito el texto?
-
El docente organiza a los estudiantes para que elaboren el producto de la sesión: un
organizador visual.

CIERRE TIEMPO
Responde y formula preguntas.
- ¿Qué aprendimos?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Cómo podemos mejorar esta dificultad?
Comparten lo que han comprendido del texto.
Hace resúmenes.
Identifican información distinguiendo ideas importantes en el texto que leen.
Identifica los marcadores textuales para determinar la estructura del discurso.

Director Docente