EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 07

“Promovemos el cuidado de nuestra salud para evitar contagiarnos de Covid 19”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 IE‌‌‌ “Santa Rosa” 1.2 LUGAR‌‌ Huachocolpa
1.3 CICLO/GRADO VI / 1° 1.4 DOCENTE‌‌Marleni Paula Pérez Ticse
1.5 PERIODO DE EJECUCIÓN ‌2 semanas 1.6 FECHA Del 6 de diciembre al 17 de diciembre del 2021
1.7 ÁREAS Comunicación

II. COMPONENTES
II.1 PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
En el Distrito de Huachocolpa los estudiantes, padres de familia y pobladores en general, fuera de la institución
no utilizan mascarillas, realizando fiestas de cumpleaños reuniéndose periódicamente así corriendo el riesgo
de poder contagiarse de la Cóvid 19 ya que va en aumento los casos en nuestro país y la aparición de la
variante delta que es más contagiosa.

Prevenir es muy importante además es necesario conocer cómo esta variante afecta y las secuelas que deja
dicha enfermedad. Es necesario por ello fortalecer nuestro sistema inmunológico lo más importante es
necesario cumplir con los protocolos correspondientes.

A partir de este caso, y considerando el cuidado de nuestra salud, nos hacemos la siguiente pregunta: ¿De qué
manera podemos prevenir el contagio del Cóvid 19 en nuestra familia y comunidad?

Por ello escribiremos una infografía para informar a nuestros familiares del cuidado que deberían tener.

II.2 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del texto
escrito.
DE TEXTO EN SU
LENGUA MATERNA. Infiere e interpreta información
del texto.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
o Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en diversos
tipos de textos expositivos localizando el
tema y los subtemas con varios elementos
complejos en su estructura así como
vocabulario variado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
o Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito expositivo a partir de
los datos explícitos localiza el tema y los
subtemas (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de la
información explícita o implícita, o al realizar
una lectura intertextual.
ESTANDARES
Lee diversos tipos de textos con
estructuras complejas y vocabulario
variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante
y complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de otros
textos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de su
conocimiento y su experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y
el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto
sociocultural.

o Opina sobre el contenido, la organización

textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor. Evalúa los
efectos del texto expositivo en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación o Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe diversos tipos de textos de
comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el forma reflexiva. Adecúa su texto al
TIPOS DE TEXTO EN tipo textual texto expositivo en una infografía destinatario, propósito y el registro a
SU LENGUA Organiza y desarrolla las ideas y algunas características del género partir de su experiencia previa y de
MATERNA. de forma coherente y discursivo, así como el formato y soporte. fuentes de información
cohesionada. Mantiene el registro formal o informal complementarias. Organiza y
adaptándose a los destinatarios y desarrolla lógicamente las ideas en
 Utiliza convenciones del seleccionando diversas fuentes de
lenguaje escrito de forma información complementaria.
pertinente.
o Escribe una infografía textos de forma
Reflexiona y evalúa, el coherente y cohesionada. Ordena las ideas
contenido y contexto del texto en torno a un tema, las jerarquiza en
escrito. subtemas e ideas principales y las desarrolla
para ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Incorpora de forma
pertinente un vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
o Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
los conectores, la tilde, mayúsculas que
contribuye al sentido de su texto.
o Evalúa de manera permanente la escritura
de la infografía texto determinado si se
ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre las ideas; o si el
uso de conectores o referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la eficacia
de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
TRANSVERSALES
GESTIONA SU Define metas de aprendizaje o Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus conocimientos, estilos de
APRENDIZAJE Organiza acciones aprendizaje, habilidades y actitudes para el
estratégicas para alcanzar sus logro de la tarea, formulándose preguntas
metas de aprendizaje. de manera reflexiva.
o Organiza un conjunto de estrategias y
Monitorea y ajusta su procedimientos en función del tiempo y de
desempeño durante el su los recursos de que dispone para lograr las
aprendizaje metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
o Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de sus
pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
SE DESENVUELVE EN Gestiona información del o Clasifica información de diversas fuentes y
entorno virtual entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
ENTORNOS exactitud del contenido conociendo los
VIRTUALES derechos del autor.
GENERADOS POR LAS
TIC
II.3 ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Valores Conciencia de derechos
Los estudiantes reconocen que el bienestar de su salud puede abordarse desde diversas perspectivas
Actitudes desde el saber científico, enriqueciendo así sus propuestas de acciones en favor del bienestar
individual y colectivo.
torno a un tema, y las estructura en
párrafos y subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos y textuales
para separar y aclarar expresiones e
ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje
para argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos
en el lector según la situación
comunicativa.
ESTÁNDAR
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea y
por ende define metas personales
respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que
debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo
planteado incluya, las mejores
estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar
el proceso de realización de la tarea
y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles
cambios.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual
personal. Crea materiales digitales
(presentaciones, video, documentos,
diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo a
sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
 Enfoque orientación al bien común
Valores Responsabilidad
Los estudiantes reconocen que pueden generar acciones diversas para que ellos, su familia y su
Actitudes comunidad adopten medidas en favor de su bienestar y de una nutrición adecuada para prevenir el
contagio del Covid 19.

II.4 RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES.

PRODUCCIÓN: Escribir una infografía para informar a nuestros familiares sobre el cuidado de la salud.
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU  Localiza el tema, los subtemas e ideas Actividad 1: Leemos textos
LENGUA MATERNA. principales seleccionando datos para conocer las
específicos en los textos expositivos que consecuencias que ocasiona la
lee. variante del Cóvid 19 e
 Deduce e interpreta información implícita identificar el tema, subtemas y
de los textos expositivos que lee, la idea principal.
distinguiendo lo relevante de lo
complementario y sintetizando
información.
 Establece relaciones de semejanzas a
partir de información relevante y
complementaria de los textos expositivos
que lee.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN  Adecúa su infografía al propósito Actividad 2: Planificamos y
SU LENGUA MATERNA. comunicativo al tipo textual, formato. escribimos una infografía.
 Organiza su infografía de forma
coherente y cohesionada, respetando el
tema, las características del tipo, formato
textual y empleando adecuadamente los .
conectores.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyan al sentido,
la claridad en la infografía.
 Evalúa si su infografía se ajusta a la
situación comunicativa, la coherencia y la
cohesión textual de las ideas así como el
formato, el tipo textual.

II.5 SECUENCIAS DE ACTIVIDADES

EVIDENCIA INSTRUMENTO
ACTIVIDAD DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO DE DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Obtiene información Identifica información explícita, relevante y Texto expositivo: Actividad 1: Leemos textos Mapa conceptual
del texto escrito. complementaria seleccionando datos estructura, para conocer las
específicos y algunos detalles en diversos tipos propósito consecuencias que ocasiona
Infiere e interpreta de textos expositivos localizando el tema y la variante del Cóvid 19 e
información del los subtemas con varios elementos complejos Preguntas identificar el tema, subtema y Lista de cotejo
texto. en su estructura así como vocabulario variado. Subrayado la idea principal.
Integra información explícita cuando se
Reflexiona y evalúa encuentra en distintas partes del texto, o en Tema
la forma, el distintos textos al realizar una lectura Subtema
contenido y el intertextual. Idea principal
contexto del texto.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito expositivo a partir de
los datos explícitos localiza el tema y los
subtemas (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de la información explícita
o implícita, o al realizar una lectura
intertextual.

Opina sobre el contenido, la organización

textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor. Evalúa los
efectos del texto expositivo en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa Infografía Actividad 2: Planificamos y Cuadro de
situación considerando el propósito comunicativo, el tipo escribimos una infografía. planificación y la
comunicativa. textual texto expositivo en una infografía y Proceso de primera versión.
algunas características del género discursivo, escritura.
Organiza y así como el formato y soporte. Mantiene el
desarrolla las ideas registro formal o informal adaptándose a los
de forma coherente destinatarios y seleccionando diversas fuentes . La versión final
y cohesionada. de información complementaria. Coherencia. de la infografía.
Cohesión,
Utiliza Escribe una infografía textos de forma conectores, reglas
convenciones del coherente y cohesionada. Ordena las ideas en de tildación.
lenguaje escrito de torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
forma pertinente. ideas principales y las desarrolla para ampliar o Lista de cotejo
precisar la información sin digresiones o
Reflexiona y evalúa, vacíos. Incorpora de forma pertinente un
el contenido y vocabulario que incluye sinónimos y diversos
contexto del texto términos propios de los campos del saber.
escrito.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos los
conectores, la tilde, mayúsculas que contribuye
al sentido de su texto.

Evalúa de manera permanente la escritura de

la infografía texto determinado si se ajusta a
la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre las ideas; o si el
uso de conectores o referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la eficacia de
los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.

III. BIBLIOGRAFIA
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 Currículo Nacional de la Educación Secundaria  Cuaderno de trabajo Comunicación 1.
 Cuaderno de trabajo Comunicación 1.  Comprensión Lectora 1
 Manual para el Docente Comunicación 1  Vídeos
 Guía de experiencia de aprendizaje 1°.  Copias
 Tableta del MINEDU
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DIRECTORA COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE

ANEXO
RÚBRICA PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SE EXPRESA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA