I.E.

“Divino Maestro” – “Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.º 04

TÍTULO: PROMOVEMOS EL CUIDADO DE LOS
RECURSOS NATURALES

I. DATOS GENERALES:
1. I.E. : “Divino Maestro”
2. ÁREA : Comunicación
3. CICLO / GRADO : VII / Cuarto
4. SECCIONES : “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F” y “G”
5. HORAS SEMANALES : 05
6. DIRECTOR : José Alberto Moreno Vidaurre
7. DOCENTES : Filonila M. Soplín Valdivia “A”, “B”, “C”, “D”, “E”
María Deisy Bernal Atalaya “F” y “G”
8. PERIODO DE EJECUCIÓN: Del 19 de junio al 21 de julio

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los recursos naturales son aquellos que ofrece el planeta sin necesidad de intervención humana. Son imprescindibles para
nuestra subsistencia, pero si se consumen a una velocidad mayor a la de su regeneración natural, como sucede en la actualidad,
podrían agotarse. Nuestras acciones hacen que nuestro planeta en el que vivimos cada día se vuelva más insostenible, la acción
humana ha sobrepasado los límites de explotación, generando un desequilibrio ambiental, pérdida de biodiversidad y desastres
naturales.
Los estudiantes de la I.E. Divino Maestro reconocen cómo el espacio en el que viven ha ido cambiando, debido a las diversas
actividades que realizan las personas, sin respetar lo que Dios ha creado. Actividades, como: agricultura, ganadería, industria,
construcción, lavadero de vehículos, etc., han causado grandes problemas ambientales y agotamiento de los recursos,
amenazando nuestra existencia. Por ello, desde la I.E. es urgente promover la importancia y el cuidado de los recursos naturales
que están siendo sobreexplotados.
En este contexto nos planteamos lo siguiente:
¿Cuál es el valor que tiene los recursos naturales en la vida del hombre?, ¿Por qué creen ustedes que estos recursos se están
agotando?, ¿Qué deberíamos hacer para promover su conservación?
Los estudiantes de 4° grado elaborarán un discurso para promover el cuidado de los recursos naturales.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
- Obtiene información • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
del texto escrito. específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario especializado. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual.
- Infiere e interpreta • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
información del texto. semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o
ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Lee diversos tipos de • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este
textos en su lengua presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo
materna. complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
• Explica la intención del autor considerando diversas estrategias
discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, contrargumentos, el uso
de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes
construyen el sentido del texto.
- Reflexiona y evalúa • Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las
la forma, el representaciones sociales y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la
contenido y contexto eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores,
del texto. y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
• Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los
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comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías
de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos
textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
de textos en su lengua situación el tipo textual y las características del género discursivo, así como el formato y el
materna. comunicativa. soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y divergente.
- Organiza y desarrolla • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
las ideas de forma tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
coherente y contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece
cohesionada. diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
- Utiliza convenciones contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar
del lenguaje escrito personas, personajes, escenarios y mundos representados, así como para elaborar
de forma pertinente. patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas (retórica,
paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para contrargumentar, reforzar o
sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la
persuasión o la verosimilitud, entre otros.
- Reflexiona y evalúa • Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
la forma, el comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
contenido y contexto coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos de conectores,
del texto escrito. referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario
y de los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce
efectos en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara
y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
Se comunica oralmente • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando
en su lengua materna - Obtiene información detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos
del texto oral. momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información
contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario especializado, y
expresiones con sentido figurado.
• Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta
- Infiere e interpreta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario
información del texto clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
oral. comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural de sus interlocutores.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información implicada, de detalle,
contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado
de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
• Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas
estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales Explica diferentes
puntos de vista, falacias, ambigüedades, contrargumentos y diversas figuras retóricas,
así como la trama y la evolución de personajes. También explica las representaciones
- Adecúa, organiza y sociales presentadas de acuerdo con el sentido global del texto.
desarrolla las ideas de • Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
forma coherente y comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Elige
cohesionada. estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso
preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y algunos
- Utiliza recursos no términos especializados.
verbales y • Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan
paraverbales de lo que dice. Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
forma estratégica. volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público,
- Interactúa como el suspenso y el entretenimiento.
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estratégicamente • Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
con distintos Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a
interlocutores. saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva información
para persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea estrategias discursivas, y
- Reflexiona y evalúa normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
la forma, el • Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las
contenido y contexto representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el
del texto oral. efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las relaciones
de poder e ideologías presentes en los textos considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y
social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o
fuentes de información.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
- Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas,
aprendizaje. necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
Gestiona su - Organiza acciones constante.
aprendizaje de estratégicas para Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
manera alcanzar sus metas dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
autónoma. de aprendizaje. meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
- Monitorea y ajusta Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las
su desempeño acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de
durante el proceso actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los
de aprendizaje. resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
- Personaliza entornos Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
virtuales curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
configuraciones de manera autónoma y responsable.

 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando

- Gestiona información herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema
del entorno virtual específico.
Se desenvuelve en  Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones
entornos virtuales diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la representa
generados por las TIC - Interactúa en gráficamente.
entornos virtuales
 Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas
con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las
comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de
programación de historietas interactivas.
- Crea objetos virtuales  Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material
en diversos formatos. interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog
para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
 Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de
organización y citación combinando materiales digitales de diferentes formatos.
Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de
diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de culturas
diversas.
 Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten
soluciones acordes con el problema planteado con eficacia.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
Equidad y justicia
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Enfoque Orientación al Bien Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas
Solidaridad
Común o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición de apoyar y
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comprender sus circunstancias.

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
PRODUCTO: Discurso para promover el cuidado de los recursos naturales.
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES
 Identifica información explícita y relevante seleccionando datos ACTIVIDAD 01: Presentamos
específicos y detalles en el texto. la experiencia de aprendizaje
 Deduce relaciones lógicas de causa - efecto entre las ideas del texto. y reflexionamos sobre la
 Determina el significado de expresiones con sentido figurado. importancia de los recursos
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información naturales.
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
del texto.
 Identifica información explícita y relevante seleccionando datos ACTIVIDAD 02: Analizamos
Lee diversos tipos de
específicos y detalles en el texto. un discurso sobre la
textos en su lengua
 Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con conservación de los recursos
materna.
sentido figurado. naturales.
 Deduce relaciones lógicas de causa - efecto entre las ideas del texto.
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
del texto.
 Identifica la estructura del discurso. ACTIVIDAD 03:
 Deduce el propósito del discurso. Comprendemos la estructura
 Reflexiona sobre la importancia del contenido del discurso. del discurso.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito ACTIVIDAD 04: Planificamos
textos en su lengua comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así nuestro discurso sobre el
materna. como el formato y el soporte. cuidado y conservación de los
recursos naturales.
 Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para argumentar la ACTIVIDAD 05: Redactamos
información sin digresiones, contradicciones, repeticiones innecesarias ni nuestro discurso sobre el
vacíos de información. cuidado y conservación de los
 Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso recursos naturales.
preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
 Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos especializados.
 Utiliza la puntuación para dar sentido a su discurso.
 Utiliza recursos ortográficos (el uso de grafías, las mayúsculas y las
reglas de tildación) que contribuyen al sentido de su discurso.
 Evalúa de manera permanente el discurso determinando si se ajusta a la ACTIVIDAD 06: Mejoramos la
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos redacción de nuestro discurso
que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios sobre el cuidado y
tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la conservación de los recursos
cohesión entre ellas. naturales.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para mejorar
el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su
discurso y produce efectos en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo.
Se comunica oralmente  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito ACTIVIDAD 07: Empleamos
en su lengua materna. comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. recursos no verbales y
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. paraverbales en nuestros
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan discursos sobre el cuidado y
o atenúan lo que dice. conservación de los recursos
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las naturales.
pausas y los silencios, para transmitir emociones o producir otros efectos
en el público.
 Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así
como la pertinencia de las estrategias discursivas.
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 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito ACTIVIDAD 08: Presentamos

comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. nuestros discursos sobre el
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. cuidado y conservación de los
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan recursos naturales.
o atenúan lo que dice.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las
pausas y los silencios, para transmitir emociones o producir otros efectos
en el público.
 Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así
como la pertinencia de las estrategias discursivas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO (FICHA 17)
 Formula preguntas previas a la lectura de la crónica. ACTIVIDAD 01
 Propone algunos temas centrales del texto a partir del título e imagen. Me aproximo al
 Reconoce el tema central y subtemas de la crónica reconocimiento del tema
central de una crónica sobre la
biodiversidad.
Lee diversos tipos de  Reconocí y comprendí la secuencia expositiva de la crónica. ACTIVIDAD 02
textos en su lengua  Propuse una sumilla a cada párrafo. Reconozco la estructura y
materna.  Interpreté la conclusión del texto. propósito de la crónica El
 Identifiqué el propósito de la autora o autor del texto. señor de la papa.
 Identifica información relevante y complementaria del texto. ACTIVIDAD 03
 Identifica representaciones sociales y sesgos que sustentan las ideas de Reconozco información
la autora o el autor. relevante y representaciones
 Propone un título alternativo al texto leído. sociales en el texto.
 Conceptualiza el término biodiversidad a partir de lo leído. ACTIVIDAD 04
 Evalúa la valoración de la biodiversidad en mi comunidad. Reflexiono en torno a la
 Propone algunas recomendaciones en favor de la biodiversidad en mi lectura de una crónica.
comunidad.

- ACTIVIDAD 01: Presentamos la experiencia de aprendizaje y reflexionamos sobre la importancia de los recursos naturales.
(90min)
En esta actividad, se presentará la experiencia de aprendizaje 04. Luego los estudiantes leerán y analizarán un texto titulado
Conectando con la naturaleza. Finalmente, reflexionarán sobre el cuidado de los recursos naturales.

- ACTIVIDAD 02: Analizamos un discurso sobre la conservación de los recursos naturales. (90min)
En esta actividad, los estudiantes leerán el discurso de Severn Suzuki y analizarán la información presentada teniendo en cuenta la
estrategia del antes, durante y después de la lectura.

- ACTIVIDAD 03: Comprendemos la estructura del discurso. (90min)

En esta actividad, los estudiantes reconocerán la estructura y finalidad del discurso, identificarán sus características. Después,
reflexionarán sobre la intención del autor e importancia del discurso leído.

- ACTIVIDAD 04: Planificamos nuestro discurso sobre el cuidado de los recursos naturales. (90min)
En esta actividad, los estudiantes planificarán un discurso adecuando la situación comunicativa y el género, y considerando el
propósito comunicativo.

- ACTIVIDAD 05: Redactamos nuestro discurso sobre el cuidado de los recursos naturales. (90 min)
En esta actividad los estudiantes, textualizarán el discurso apoyándose en el cuadro de planificación. Ordenarán las ideas del
discurso de manera lógica, utilizando con precisión referentes, conectores y marcadores textuales para dar sentido al texto.

- ACTIVIDAD 06: Mejoramos la redacción de nuestro discurso sobre el cuidado de los recursos naturales. (90 min)
En esta actividad, los estudiantes revisarán el uso de los recursos ortográficos para dar sentido al discurso.

- ACTIVIDAD 07: Empleamos recursos no verbales y paraverbales en nuestros discursos sobre el cuidado de los recursos naturales.
(90 min)
En esta actividad, los estudiantes evaluarán el efecto del discurso en las lectoras y los lectores, relacionando su contenido al
contexto para comprobar el cumplimiento de su propósito de escritura. Luego prepararán y ejecutarán el empleo de los recursos no
verbales y paraverbales en su discurso.

- ACTIVIDAD 08: Presentamos nuestros discursos sobre el cuidado de los recursos naturales. (90 min)
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En esta actividad, los estudiantes expondrán su discurso. Luego reflexionarán y opinarán sobre los errores y los aciertos en la
presentación del discurso.

- NOTA: En una hora según el horario por semana, se estará abordando actividades que reforzarán la comprensión lectora y la
producción escrita.
Lectura de ficha de aprendizaje de comunicación.
Referentes textuales.
Lectura del fragmento “La lluvia güena”.
Conectores.
Lectura del texto “Siembra y cosecha del agua”.

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando Información relevante y de detalle para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones
de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales.
Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
CRITERIOS A EVALUAR
Identifica información Determina el Explica el tema, las Deduce relaciones Emite un juicio crítico sobre la
explícita y relevante significado de acciones principales y lógicas de causa - eficacia y validez de la
seleccionando datos palabras en el propósito efecto entre las ideas información contrastando su
N° NOMBRES Y específicos y detalles contexto y de comunicativo del texto del texto. experiencia y conocimiento con
en el texto. expresiones con literario. el contexto sociocultural del
APELLIDOS sentido figurado. texto.
Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado

01

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de
fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
CRITERIOS A EVALUAR
Ordena las Establece Incorpora de Utiliza la Utiliza recursos Evalúa de manera Determina la Evalúa el
ideas en torno diversas forma puntuación ortográficos (el permanente el discurso eficacia de los modo en que
a un tema y las relaciones pertinente para dar uso de grafías, determinando si se recursos el lenguaje
NOMBRES Y desarrolla para lógicas entre vocabulario sentido a su las mayúsculas ajusta a la situación ortográficos refuerza o
N° APELLIDOS argumentar la las ideas a que incluye discurso. y las reglas de comunicativa; si utilizados, así como sugiere
información sin través del sinónimos y tildación) que existen contradicciones, la pertinencia del sentidos en su
digresiones, uso preciso algunos contribuyen al digresiones o vacíos vocabulario y de los discurso y
contradiccione de términos sentido de su que afectan la términos produce
s, repeticiones referentes, especializado discurso. coherencia entre las especializados para efectos en los
innecesarias ni conectores y s. ideas; o si el uso mejorar el texto y lectores
vacíos de otros preciso de varios tipos garantizar su considerando
información. marcadores de conectores, sentido. su propósito al
textuales. referentes y otros momento de
marcadores textuales escribirlo.
asegura la cohesión
entre ellas.
Logrado No Lograd No Logrado No Logra No Logrado No Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No
logrado o lograd logra do logrado logrado logrado
o do

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la Intención
del Interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona
sobre el texto y evalúala validez de la Información y su efecto en los Interlocutores; de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto
sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
CRITERIOS A EVALUAR
Adecúa el texto a la Expresa oralmente Emplea Ajusta el volumen, la Emplea estrategias Evalúa la eficacia
situación comunicativa ideas y emociones estratégicamente entonación y el ritmo de discursivas, y de recursos
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considerando el de forma coherente gestos y su voz, así como las normas y modos de verbales, no
propósito comunicativo, y cohesionada. movimientos pausas y los silencios, cortesía según el verbales y
el tipo textual y las corporales que para transmitir contexto paraverbales, así
N° NOMBRES Y características del enfatizan o atenúan emociones o producir sociocultural como la pertinencia
APELLIDOS género discursivo. lo que dice. otros efectos en el de las estrategias
público. discursivas.
Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado

01

COMPETENCIA TRANSVERSAL: Gestiona su Aprendizaje de manera Autónoma

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable,
medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.
CRITERIOS A EVALUAR
Determina metas de aprendizaje Organiza un conjunto de acciones en Evalúa los resultados y los aportes que le
viables formulándose preguntas de función del tiempo y de los recursos de brindan los demás para decidir si realizará o
manera reflexiva y de forma que dispone para alcanzar la meta en no cambios en las estrategias para el éxito de
N° NOMBRES Y APELLIDOS el tiempo determinado. la meta de aprendizaje.
constante
Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado

01

COMPETENCIA TRANSVERSAL: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales,
entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
CRITERIOS A EVALUAR
Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza
N° NOMBRES Y APELLIDOS investigación sobre un tema específico.
Logrado No logrado
01

Segunda Jerusalén 19 de junio de 2023.

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José Alberto Moreno Vidaurre Prof. Filonila M. Soplín Valdivia
Director 4°” A”, “B”, “C”, “D”, “E”

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Prof. María Deisy Bernal Atalaya
4° “F” y “G”