SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

I. TÍTULO DE LA SESIÓN Elaboramos el primer borrador de un ensayo para organizar la información

II. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : La Inmaculada
ÁREA : Comunicación
CICLO : VII
GRADO : Cuarto
DURACIÓN : 4to A:25/7/2023 - 4to B: 26/7/2023 – 4to D: 26/7/2023-4to C: 26/07/2023
DOCENTE : Lavinia Emilia Estrada López

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Elaboramos el primer borrador de un ensayo para organizar la información

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRODUCTO O

SELECCIONADOS ACTUACIÓN

ESCRIBE  Adecúa el texto a la situación comunicati-  Escribe un ensayo sobre liderazgo positivo que ejercen nuestras autoridades nacionales, Elaboramos el primer

DIVERSOS TIPOS va. regionales, locales e institucionales frente a la lucha contra el dengue de forma coherente y borrador de un ensayo para

DE TEXTOS EN SU  Organiza y desarrolla las ideas de forma cohesionada. organizar la información

LENGUA MATERNA coherente y cohesionada.

 Utiliza convenciones del lenguaje escrito  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales.

de forma pertinente.  Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta) de forma apropiada
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito

TRANSVERSALES  Personaliza entornos virtuales.  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a
Se desenvuelve en  Gestiona información del entorno necesidades de información. Usa y se desenvuelve
entornos virtuales virtual.  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las eficazmente en
generados por las TIC  Interactúa en entornos virtuales. fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad. entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos Establece diálogos significativos y acordes con su edad en una actividad planteada con sus pares

formatos. en entornos virtuales.

Gestiona su aprendizaje ❖ Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos Elabora acciones

de manera autónoma ❖ Organiza acciones de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formu - estratégicas para
estratégicas para alcanzar sus metas de alcanzar sus metas de
lándose preguntas de manera reflexiva.
aprendizaje. aprendizaje
❖  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso de dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.

aprendizaje.  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opi -

nión de sus pares para llegar a los resultados esperados.

 Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de apren -

dizaje

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Enfoque Intercultural  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus cau-

sas y motivaciones con todos los estudiantes.

Respeto a la identidad cultural
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera

de hablar su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO

1
  Se da la bienvenida a las estudiantes, luego se realiza la oración de la mañana con la participación activa de las estudiantes.
 Se establecen democráticamente acuerdos de convivencias del aula.
 Se presenta imagen y frase para brindar soporte emocional y ayudar a las estudiantes a sentirse seguras en el desarrollo de la sesión. (Anexo 01)
 Las estudiantes reflexio- nan y comparten el significado de la frase.

 Recojo la participación y sistematizo las ideas de las estudiantes.

 Consolido sus partici- paciones y después pregunto:
 ¿Creen que a través de un ensayo podemos sustentar lo que im-
plica un liderazgo posi- tivo que ejercen nuestras autoridades na-
cionales, regionales, lo- cales e institucionales frente a la lucha
contra el dengue?
INICIO 15 min.
 ¿Qué debemos tener en cuenta para redactar un ensayo cuya
secuencia textual res- ponda a la intencionalidad del autor de-
fendiendo una postura concreta sobre el liderazgo positivo que
ejercen nuestras autori- dades nacionales, regionales, locales e
institucionales frente a la lucha contra el dengue?
 Responden las preguntas a través de sus saberes previos y destaco al-
gunas ideas.
 Luego anuncio el título de la sesión, propósito, competencia y reto.
 Doy a conocer también los indicadores de evaluación.

PLANIFICACIÓN
 Organizo a las estudiantes en equipos de trabajo de 3 integrantes.
 Las estudiantes muestran su ESQUEMA y el PLAN DE REDACCIÓN sobre liderazgo positivo que ejercen nuestras autoridades nacionales, regionales, locales e institucio -

nales frente a la lucha contra el dengue, para organizar las ideas de forma coherente y cohesionada.

 Revisan su planificación y doy recomendaciones.

 Recibo la participación voluntaria de 2 grupos voy consolidando su trabajo para mejorar su plan de redacción.

TEXTUALIZACIÓN
Ahora tendrán en cuenta el siguiente el plan de
redacción y el esquema para la organización de
las ideas y así empezar a textualizar

¿Cuál es tu tesis?
¿Qué argumentos o razones
plantearás para sustentar tu tesis?
Exponlas a continuación:
1 Argumento
2 Argumento
3 Argumento

Por ejemplo;
Tesis: El curso de Ética debería incluirse en
la currícula escolar.
70 min.
DESARROLL Argumento: La ética en la escuela permitiría que el desarrollo moral de los estudiantes se forme desde temprana edad.

O
TESIS

ARGUMENTO 1

ARGUMENTO 2

ARGUMENTO 3

Revisamos el punto 2,3,4 y 5 de tus fichas de REFUERZO ESCOLAR y elaboramos nuestro primer borrador del ensayo para organizar la información
REVISA
Culminada las actividades propuestas las estudiantes en base a los siguientes criterios revisan lo encomendado.
1. Expuse los argumentos y tesis planteados para mi ensayo.
2. Tuve en cuenta las partes del ensayo.
3. Empleamos algunos marcadores textuales que puedes utilizar para tu texto. Desarrollé con coherencia los párrafos de la argumentación de mi
ensayo.
4. Desarrollé con coherencia el párrafo de conclusión del ensayo
5. ¿Las fuentes recurridas apoyan los argumentos expuestos?

-Durante el desarrollo de la actividad propuesta la docente monitorea y acompaña a las estudiantes, respondiendo algunas dudas, formulando preguntas complementarias y realizando la
retroalimentación oral de forma individual o en equipo según sea el caso.

 La evaluación será formativa. 5 min.

 La docente promueve la reflexión en las estudiantes mediante las siguientes preguntas:

2
  ¿Elaborar el primer borrador del ensayo permitirá una buena presentación?
 ¿Tuvieron dificultades al desarrollar las actividades? ¿Por qué?
 ¿Cómo superaron las dificultades presentadas?
CIERRE
 ¿Se cumplió con el propósito el día de hoy?
Felicito su trabajo e indico guardar lo trabajado ya que será el insumo en la siguiente sesión para escribir su ensayo.

VI. EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesiona-
da.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito
 Adecúa el ensayo sobre liderazgo positivo que ejercen nuestras autoridades nacionales, regionales, loca- Lista de cotejo
les e institucionales frente a la lucha contra el dengue, para organizar las ideas de forma coherente y cohe-
sionada a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características
del género discursivo.
 Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (reglas de tildación) que contribuyen al sentido
del ensayo.

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

 Texto escolar de Comunicación 4°.

 Cuaderno de trabajo de Comunicación 4°

 Texto de Antología Literaria 4°.

 Manual docente del área de Comunicación de 4°.

 Páginas web-Rutas de aprendizaje

 Cuaderno de trabajo de Comprensión Lectora de 4°

 Laptop, proyector multimedia, audios y vídeos.

 Papelotes, cartulinas, hojas de colores-Cuaderno de campo

 Fichas de aprendizaje de comunicación de 4°

VIII. FIRMA

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Docente

ANEXO 01

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4
1