SESION DE APRENDIZAJE- MATEMÁTICA

I. DATOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1 EDA: 4 INFOGRAFIA DE NUESTRO PERÚ
2 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Aplicamos diversas técnicas y estrategias de aprendizajes
3 TÍTULO DE LA SESIÓN: Usamos tablas de doble entrada, uso de barras y porcentajes
4 DOCENTE: MARTHA LÉON Y ALICIA GÓMEZ
5 CICLO: V
6 GRADO Y SECCION 6TO U
7 FECHA :
8 PERÍODO DE EJECUCIÓN: 180 MINUTOS

II. PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN

ESTANDAR INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVIDENCIAS
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE
EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de -Representa las
gestión de datos e características y el -Organiza la Representa
incertidumbre comportamiento de datos información datos en
Resuelve problemas relacionados cualitativos de una en tablas de tablas y
con datos cualitativos en población, a través de conteo y gráficos de
situaciones de su interés, recolecta pictogramas horizontales (el gráficos de barras y los
datos a través de preguntas símbolo representa una o barra acerca interpreta.
sencillas, los registra en listas o dos unidades) y gráficos de de los
tablas de conteo simple símbolos
barras verticales simples (sin
(frecuencia) y los organiza en patrios.
escala), en situaciones
pictogramas horizontales y gráficos cotidianas de su interés
de barras simples. Lee la -Interpreta la
personal o de sus pares. mayor y
información contenida en estas
-Lee información contenida menor
tablas o gráficos identificando el
en tablas de frecuencia frecuencia en
dato o datos que tuvieron mayor o
menor frecuencia y explica sus simple (conteo simple), gráficos de
decisiones basándose en la pictogramas horizontales y barras acerca
información producida. Expresa la gráficos de barras verticales de los
ocurrencia de sucesos cotidianos simples; indica la mayor o símbolos
Lista de cotejo
usando las nociones de posible o menor frecuencia y compara patrios.
imposible y justifica su respuesta. los datos, los cuales
representa con material
Resuelve problemas de concreto y gráfico.
cantidad equivalencia y
cambio
Resuelve y formula con autonomía
y seguridad, problemas que
requieren del establecimiento de
relaciones entre números
naturales, decimales y fracciones,
operando y argumentando los
procesos empleados en su
solución e interpretación de los
resultados obtenidos.

COMPETENCIAS Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural Diálogo intercultural El o la docente y los niños participan de un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
buscando complementariedades.
Búsqueda de la Responsabilidad El docente y los niños utilizan estrategias para el éxito de las propias
excelencia metas.
MOMENTOS
ORIENTACIONES MATERIALES/
DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGÓGICAS RECURSOS
SESIÓN
INICIO
Saludo amablemente a los estudiantes, luego se les pregunta ¿Qué aprendimos la
clase anterior? Se comparte las ideas.
-La docente inicia una conversación acerca de la fiesta patriótica.
Partir de -Luego se les pregunta:
situaciones
significativas. ¿Cuándo celebramos el aniversario patrio?, ¿Qué símbolo principal se observa en
las casas?, ¿Cómo adornamos las aulas en estas fechas?, ¿Qué distintivo usamos
los peruanos en el pecho en estas fiestas patrias?
-La docente pregunta: ¿Podemos hacer una encuesta acerca de la preferencia de
los símbolos patrios?
Cartel del propósito.
Activar y recuperar Luego presento el propósito del día.
saberes previos.
Propósito de la actividad: “Hoy aprenderán a organizar datos en tablas de conteo,
luego elaborarán sus gráficos de barras y los interpretarán.
INICIO 10
Comunicar el
minutos.
propósito de la • Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
sesión.
-Organiza la información en tablas de conteo y gráficos de barra acerca de los
símbolos patrios.
-Interpreta la mayor y menor frecuencia en gráficos de barras acerca de los
símbolos patrios. los
Comunicar Cartulinas y
criterios de plumones para
evaluación. Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la escribir las normas
de convivencia
actividad.

Generamos el
 conflicto DESARROLLO
DESARROLLO cognitivo.
Familiarización con el prob

Conversa con los estudiantes sobre la celebración de las fiestas patrias

y comunico la idea de realizar una encuesta en el aula sobre los símbolos
patrios.
planteo la siguiente pregunta:
¿Qué símbolo patrio te gusta más?

Mediar el Papelotes
aprendizaje de un
nivel a otro
superior

30
Minutos

Realizamos la encuesta a todo el estudiante del aula obteniendo los datos de

la encuesta de la preferencia de los símbolos patrios.
Posteriormente, realizo algunas preguntas:

- ¿Qué les he propuesto?

- ¿De qué trata la encuesta?
- ¿Qué se quiere averiguar?
- ¿Cómo podemos ordenar l

Lápices y
Borradores
 Vamos a organizar los dato
Aprender del luego representarlo en gráfic
error o error
constructivo Ejemplo:

Resultados de la encuesta
Pizarra.
Plumones.
Mota.

Observa los resultados de

para completar la tabla de

Promover el Para hacerlo debes conta

pensamiento colocar un palote por cada
complejo.
Papelógrafos
Plumones 30 min
 Resultado de la encuesta
Símbolos Conteo Total
patrios

Ahora representa los resultados en el gráfico de barras.

Responden preguntas:
¿Qué símbolo patrio se repite más?
¿Qué símbolo patrio se repite menos?
¿Cuantas banderas hay?
¿Cuántos símbolos hay en total?
¿Qué hay más banderas o escudos?

Reflexión y Formalización

Papelógrafos
Plumones
Hojas de colores

Reflexión y formalización

Se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos que siguieron

para resolver la encuesta, planteando las siguientes preguntas:

¿Cómo resolvieron la encuesta?

¿Qué tuvieron que hacer?

¿Te ayudó usar el material concreto para comprender? 20

minutos
¿Cuál de las formas les resultó más fácil?
Planteamiento de otros pro

Para seguir aprendiendo de

Material base diez
Tapas trabajo de matemática
Ábaco 2er grado páginas 77 – 78-93

CIERRE
 Oriento la metacognicion
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo
prendido en tu vida cotidiana?

Felicito a los estudiantes por su participación.

.
I. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo Lo estoy Necesito
logré intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes

-Organicé la información en tablas de conteo y gráficos de barra

acerca de los símbolos patrios.

-Interprete la mayor y menor frecuencia en gráficos de Pizarra.

Plumones.
barras acerca de los símbolos patrios. Mota.
II. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO

GRADO: 2° GRADO “C” FECHA: 27 DE JUNIO

ÁREA: MATEMÁTICA Título: Usamos tablas y gráfico de barras en base a los símbolos patrios.
COMPETENCIA DEL ESTANDAR: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

-Organiza la -Interpreta la mayor y

N° APELLIDOS Y NOMBRES información en tablas menor frecuencia en
de conteo y gráficos gráficos de barras acerca
de barra acerca de los de los símbolos patrios.
símbolos patrios.

SI NO SI NO
1 ALMEYDA PORTUGUEZ, CAMILA SOPHIA
2 ALVARADO CARLOS, AYSHA ANTONELA
3 ALVARADO CARLOS, DILAN JAYDEN
4 ARGUELLOS GUTIERREZ, IKER DAVID
5 ARIZABAL COLMENARES, FIDEL AGUSTIN
6 ATANACIO CONDORI, ROSSY KRISTHELL
7 BRUNO CURAY, SHADIA LUCIANA CATALEYA
8 CABADA SANTAMARIA, LUISA GUADALUPE
9 CANALES SERRANO, JONATHAN BENJAMIÍN
10 CARBAJAL BECERRA, ZHAOMY ANDREA
11 CARPIO ALBURQUEQUE, DANIA KENDALL
12 CARVALLO ROJAS, JARED SALIM
13 CASTRO HERRERA, THABEL MATEO
14 CHUQUE CORONEL, ASHLY XIOMARA
15 CORAL CARHUAS, JUAN ANGEL
16 FALCON TIMAURE, CARLOS JAVIER
17 FIGUEROA PAICO, JAMES JOSUE
18 GAMBOA PALOMINO, ARIANA MICAELA
19 GARATE PINEDO, AKARI YAEL
20 HUAMAN ROJAS, MANUEL BENJAMIN
21 INGA MORALES, NOELANI YERIN ISABEL
22 LEON QUISPE, PILAR DE LOS ANGELES
23 MELENDEZ MIRAVAL, SUSANA RASHELL
24 MIRANDA TORRES, JUAN MANUEL
25 PALACIOS VILCHEZ, MIA LUHANA
26 PAREDES BOULANGGER, GENESIS ANELKA
27 PORRAS GARIBAY, ADRIAN
28 RAMIREZ VILCHEZ, FLABIA
29 RODRIGUEZ SATALAYA, ÉSTEFANO ANDRÉ
30 ROJAS GUTIÉRREZ, JOB BENJAMIN
31 RUIZ BALLADOLID, DANNA PAOLA
32 RUÍZ FLORES, ÁNGEL JAFET
33 TICONA IZQUIERDO, LUHANA SHIREL
Pegamos el papelote con el gráfico de barras como apoyo.

Iremos resolviendo con los estudiantes en la pizarra:

Comprensión del problema: para asegurarnos de la comprensión del problema se les pide
que expliquen con sus propias palabras el problema:
Búsqueda de estrategias: ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué materiales utilizarían
para solucionar el problema?

Pedimos que dibujen el gráfico de barra.

Representación (de lo concreto - simbólico)
CONCRETO
La docente repartirá a cada grupo, materiales para que puedan representar las cantidades
del problema como, por ejemplo:

10 frutas

5 frutas

Los estudiantes pueden utilizar el material base diez, tapas, ábaco, regletas. Entregamos
los materiales concretos. Luego la docente pasará por cada mesa a verificar si está
correcta su representación.

Después explicamos en la pizarra la resolución del problema.

SIMBÓLICO:
Los estudiantes dibujan en su grafico de barras. Verificamos por grupo si están dibujando
correctamente.
FORMALIZACIÓN: Se hará que los niños formalicen ideas sobre “resolver problemas con
el gráfico de barras” realizando una pregunta la cual la contestará la docente:

¿En qué consiste el gráfico de barras? Es un gráfico para comparar datos.

REFLEXIÓN: Se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos que siguieron para
resolver el problema, planteando las siguientes preguntas:
¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Te ayudó usar materiales
para comprender? ¿Cuál de las formas les resultó más fácil?
TRANSFERENCIA: los estudiantes aplican la estrategia “gráfico de barras” ¿en qué
situación de la vida cotidiana me puede servir lo aprendido?

Se plantea otros problemas en fichas de aplicación.