SESIÓN DE APRENDIZAJE DE

PRÁCTICA Nº 21 INSTITUTO DE EDUCACIÓN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN “HUARAZ”
ANCASH

DATOS INFORMATIVOS
UGEL Huaraz
INSTITUCION EDUCATIVA Fe y Alegría N° 19 DURACIÓN 2 horas
ÁREA Comunicación GRADO/SECCIÓN 4° “A”
DOCENTE DE ÁREA Ruth Lourdes Príncipe Rosario FECHA 11-09-2023
PRACTICANTE Nieto Ramos Luz Clara

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
TITULO DE LA SESIÓN: EL VANGUARDISMO
COMPETENCIA Y EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de textos
escritos en lengua materna.

 Adecúa el texto a la -Escribe textos de forma

situación comunicativa. coherente y cohesionada.
 Organiza y desarrolla las Ordena las ideas del
Realizar un círculo
ideas de forma coherente Vanguardismo y las desarrolla
y cohesionada. para ampliar la información,
concéntrico sobre el Lista de cotejo
 Utiliza convenciones del sin contradicciones, Vanguardismo.
lenguaje escrito de forma reiteraciones innecesarias o
pertinente. digresiones.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA/CAPACIDAD CRITERIO
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes actúan responsablemente
cumpliendo sus deberes y haciendo respetar sus
ENFOQUE DE DERECHOS derechos, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.

Hoy conocemos y organizamos la información sobre el Vanguardismo su

PROPÓSITO
origen, características y representantes.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESOS MATERIALES Y
M ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS T
PEDAGÓGICOS RECURSOS
Se les expresa el saludo y se hace la presentación hacia
los estudiantes, y luego se recuerda los acuerdos de
convivencia sobre orden, disciplina, puntualidad, respeto
y tolerancia.
Iniciamos con la dinámica presentando un audio: “Las -Expresión oral.
Motivación personas mayores (Trilce - Cesar Vallejo)”
-Plumones.
Se formula las siguientes preguntas:
¿Qué les pareció el poema? -Pizarra.
INICIO

¿Qué mensaje podemos deducir? 20 min

-Parlante
Se escucha las opiniones y se concluye con un
comentario. -USB.

Aplicando la técnica de la lluvia de ideas se formula las

Recuperación de siguientes preguntas:
Saberes Previos ¿Qué es el Vanguardismo?
¿Cuándo surge el Vanguardismo?
Conflicto Cognitivo /
Nuevo Conocimiento ¿Existe diferencia entre vanguardismo y vanguardia?

Actividad 1: Se forman equipos de trabajo.

Actividad 2: Se les facilita copias sobre El
vanguardismo. -Expresión oral.
Actividad 3: Los estudiantes realizan lectura silenciosa, -Plumones.
DESARROLLO

Construcción del
empleando técnicas de lectura.
aprendizaje -Copias.
Actividad 4: Los estudiantes realizan un círculo 60 min
concéntrico. -Plumones.
Actividad 5: Con la mediación de la docente, los
-Pizarra
estudiantes consolidan el tema.
Aplicación o Actividad 6: Los estudiantes realizan un caligrama con
Transferencia a
situaciones nuevas el poema de César Vallejo.
Los estudiantes serán evaluados mediante una lista de
Evaluación
cotejo. -Expresión oral.
CIERRE

¿Qué hemos aprendido? -Copias. 10 min

Metacognición ¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Del Aguila, J. (2019). Estado de la cuestión de Trilce (1922) de César Vallejo.
Científica:
Soní Soto, A. (2007). César Vallejo y la vanguardia literaria. Argumentos (México, DF), 20(55), 185-
Técnico 207.
Pedagógico: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0187-57952007000300007&script=sci_abstract&tlng=en

DOCENTE DE PRÁCTICA PRACTICANTE

 INDICADORES DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
ESCALA DE
ASPECTOS INDICADORES VALORACIÓN
3 2 1 0
01. Genera interés por la situación problemática/ actividad significativa/ tema a
MOTIVACIÓN desarrollar durante toda la sesión
02. Comunica el propósito de la sesión.
RECUPERACION DE 03. Desarrolla actividades y/o estrategias que permite activar sus saberes previos
SABERES PREVIOS en el desarrollo de la sesión
CONFLICTO COGNITIVO 04. Genera interrogantes de pensamiento crítico reflexivo y/o complejo.
05. Activa procesos cognitivos como: observar, inferir, predecir, indagar,
CONSTRUCCIÓN DEL experimentar, analizar, sintetizar, comparar, ejemplificar, argumentar, etc.
APRENDIZAJE 06. Monitorea las actividades de aprendizaje y el manejo del error.
07. Promueve la interacción de los saberes previos con la nueva información
08. Orienta la transferencia de lo aprendido a la vida cotidiana
TRANSFERENCIA 09. Emplea estrategias para integrar los nuevos conocimientos con otras áreas y
lo asocia al tema transversal.
10. Presenta los indicadores con los cuales evaluará
11. Retroalimenta durante el proceso de aprendizaje
EVALUACIÓN
12. Evalúa con estrategias e instrumentos adecuados para verificar el logro del
aprendizaje
METACOGNICIÓN 13. Promueve la reflexión a través de las interrogantes como: ¿Qué aprendí?,
¿Cómo aprendí?, ¿Para qué aprendí?
14. Utiliza recursos visuales, auditivos y/o digitales para lograr el aprendizaje
USO DE RECURSOS
DIDÁCTICOS 15. Utiliza materiales educativos impresos: manuales, compendios, guías,
fotocopias, láminas coherentes con la sesión.
16. Promueve un trato amable y respetuoso entre los estudiantes
CLIMA DE AULA -
CONVIVENCIA
17. Propicia un clima de respeto, valorando las ideas de los estudiantes
18. Genera hábitos de trabajo en equipo distribuyendo responsabilidades
19. Absuelve dudas en relación con el marco teórico de la sesión.
DOMINIO DE AREA
20. Maneja información actualizada
PUNTAJES PARCIALES
TOTAL

ESCALA DE EVALUACIÓN PUNTAJE

Sobresaliente 3 Cumple óptimamente con los requerimientos del indicador. 60 - 51
Logrado 2 Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. 50 - 41
En Proceso 1 Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. 40 - 31
En Inicio 0 No cumple con los requerimientos del indicador. 30 a menos

RECOMENDACIONES:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________

DOCENTE DE ÁREA V°B° DIRECTOR DE LA I.E.

ANEXO 1
 LISTA DE COTEJO

ÁREA Comunicación GRADO Y SECIÓN 4° “A”

SESIÓN EL VANGUARDISMO PERUANO

PROPÓSITO Hoy conocemos y organizamos la información sobre el Vanguardismo su origen, características y representantes.

COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

-Adecúa el texto a la situación comunicativa.
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Se contempla los
Criterios Anota las definiciones Su círculo concéntrico
aspectos principales No presenta errores LOGRO
Nº solicitadas en la presenta claridad en la
Nombres en su círculo circunferencia. estructura del trabajo.
ortográficos. TOTAL
concéntrico.

1 OLAZA MENDOZA ADRIAN SEBASTIAN

2 HUAMANSURI ROMANI JORDAN LEVY

3 ROJAS QUITO JUAN DIEGO

4 SIFUENTES PRUDENCIO DELIA ANALY

5 BARBA CHAVEZ AMIRA JHAMILET

6 SIHUE VILLANUEVA CRISTIAN JAVIER

7 LEIVA MACEDO EHGNER ALFREDO

8 LUCIANO MONTES CRISTOFER LUIS

9 FLORES PEREZ FATIMA MERCEDES

10 SOLORZANO AGUILAR SAIRA BEATRIZ

11 BERNUY PORTILLA DANIELE

12 VARGAS CORONEL YIRE

13 ALVA ALVA CARLOS ANTONIO

14 VILLACORTA MENDOZA TANIA OLGA

15 PACHECO ZARZOSA HAYLEY REDINA

16 PELAEZ MONTES RENE GABRIEL

17 FERNANDEZ BARRETO ESTRELLITA JAZURI