DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LORETO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.º 60128 “Peña negra” 2022.

Iquitos - Perú

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

NOMBRE DE LA UNIDAD: “Promovemos el cuidado de nuestra salud, cumpliendo con los protocolos de
bioseguridad frente al COVID-19”

I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1. Institución Educativa : N° 60128 “María Antonieta Rodríguez Maceda”

1.2. Área : Comunicación
1.3. Grado y Secciones : 3° A y B
1.4. Horas Semanales : 4 horas
1.5. Profesora : Diomara Shapiama Bocanegra
1.6. Duración : Del lunes 14 de marzo al viernes 13 de mayo (9 semanas)
1.7. Año académico : 2022

II. SITUACION SIGNIFIVATIVA

En la I.E. al igual que en alguna parte den nuestro país y el mundo, la pandemia del COVID-19 ha alterado las actividades sociales de las personas, restringiendo de esta
manera su participación en reuniones y diferentes encuentros públicos, ya sea en la escuela o comunidades. Ante esta situación, la comunidad educativa participará la
práctica de protocolos de bioseguridad. De esa manera planteamos los siguientes retos:

¿Qué actitudes muestran los estudiantes frente a este nuevo contexto de pandemia del COVID-19?

¿Qué medidas debemos tomar para que los estudiantes continúen cumpliendo con los protocolos de bioseguridad frente a la pandemia del COVID-19?

III. TEMAS TRANSVERSALES:

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL ACTITUD QUE DEMUESTRA VALOR

Tema transversal nº 2
“Enfoque ambiental Disposición a evaluar los impactos y costos Justicia y
ambientales de las acciones y actividades cotidianas solidaridad
y actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS DE TERCER DESEMPEÑOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS GRADO TERCER GRADO O APRENDIZAJE DE
CAPACIDADES
ADAPTADOS EVALUACIÓN
(PRECISADOS)
SE COMUNICA ORALMENTE Obtiene información del texto  Recupera información  Recupera información Los estudiantes realizan Escala
EN SU LENGUA MATERNA oral explicita de los textos orales explicita sobre la una conversación valorativa
que escucha seleccionando conversación de cómo grupal, utilizando los
detalles y datos específicos. elaborar un reportaje y recursos verbales y no
selecciona datos verbales.
específicos.
 Establece conclusiones  Establece conclusión  Los estudiantes Escala
sobre lo comprendido sobre lo conversado realizan una valorativa
contrastando su experiencia contrastando su conversación grupal,
y conocimiento con el experiencia y utilizando los
contexto sociocultural de conocimiento con el recursos verbales y
sus interlocutores. contexto sociocultural de no verbales.
Infiere e interpreta  Explica el tema y propósito sus compañeros.  Los estudiantes
información del texto oral comunicativo del tema  Explica el tema y el presentan su
cuando este presenta propósito de su reportaje reportaje a sus
información especializada. sobre las prácticas de compañeros.
valores en su
comunidad.

Adecúa, organiza y  Determina el significado de Determina significados Los estudiantes realizan Escala
desarrolla las ideas de palabras en contexto y de de las palabras según el una conversación valorativa
expresiones con sentido contexto de la grupal, utilizando los
forma coherente y
figurado. conversación recursos verbales y no
cohesionada. escuchada. verbales.

Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Participa en diversos Participa
conversación, respetando
intercambios orales
su turno.
alternando los roles de
hablante y oyente.
 Opina como hablante y oyente
sobre el contenido del texto
oral, los estereotipos, las
creencias y los valores que conversación dada.
este plantea, las intenciones de
los interlocutores y el efecto de
lo dicho en el hablante y el
oyente.
 Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el
uso de algunas estrategias
discursivas, y de recursos no
verbales y paraverbales.
 Identifica información explicita,
relevante y complementaria
seleccionando datos
específicos y detalles, en
diversos tipos de textos de
estructura compleja y con
información contrapuesta y
vocabulario especializado.
 Señala características
implícitas, de seres objetos,
hechos y lugares y determine
el significado de la palabra en
el contexto y de expresiones
en la
Opina como hablante y
oyente el contenido de la
Explica la intención del
reportaje realizado. Así
mismo, utiliza
estrategias discusivas.
Identifica las
características del
reportaje, en la lectura
“Reportaje al señor de los
milagros”
Señala características del
reportaje en la lectura “La
danza es para todos.
Los estudiantes realizan
una conversación Escala
grupal, utilizando los valorativa
recursos verbales y no
verbales.
Los estudiantes realizan lista de cotejo
una conversación
grupal, utilizando los
recursos verbales y no
verbales.
Los estudiantes realizan Escala
la presentación de su valorativa
reportaje.
Los estudiantes Cuestionario de
construyen un cuadro preguntas
de análisis y sumilla
del contenido de un
texto de estructura
compleja.
Los estudiantes Cuestionario de
preguntas
construyen un cuadro
de análisis y sumilla
 con sentido figurado. del contenido de un
texto de estructura
compleja.
 Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante del
Reflexiona y evalúa la forma, complementario clasificando y texto para sintetizar las Los estudiantes Cuestionario de
sintetizando la información. características de un
el contenido y contexto del desarrollan un cuadro preguntas.
reportaje.
texto escrito de dividido en tema y
subtema.
 Ordena las ideas en torno a Ordenan sus ideas Los estudiantes Lista de cotejo
Adecúa el texto a la situación un tema, las jerarquiza en realizando una desarrollan una ficha de
comunicativa. subtemas e ideas principales, planificación de su planificación.
reportaje cobre la práctica
y las desarrolla para ampliar o
de valores en su
precisar información sin comunidad.
digresiones y vacíos.
 Organiza y jerarquiza las Ordena y jerarquiza las Los estudiantes -Lista de cotejo
ideas en párrafos, ideas en párrafos, redactan su primera -Cuestionario
ESCRIBE DIVERSOS subtemas o secciones, subtemas o secciones, versión de su reportaje. -Rúbrica
TIPOS DE TEXTOS estableciendo relaciones estableciendo relaciones
ESCRITOS EN LENGUA lógicas (en especial, de lógicas en la redacción de
MATERNA. su reportaje.
comparación,
Organiza y desarrolla las simultaneidad y
ideas de forma coherente disyunción) a través de
y cohesionada. diversos referentes y
conectores, y utilizando
recursos gramaticales y
ortográficos (como la
tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido de
su texto.
Utiliza convenciones del  Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos Ensayan para la Escala
lenguaje escrito de forma ortográficos (por ejemplo, gramaticales y presentación de su Valorativa
pertinente tildación diacrítica) que ortográficos para redactar reportaje, utilizando los
contribuyen sentido de un texto. su reportaje, de esa recursos expresivos.
manera contribuir a su
sentido
 Evalúa el modo en que el Evalúa el modo en que el Los estudiantes realizan Escala
lenguaje refuerza o sugiere lenguaje refuerza o la presentación de su valorativa
Reflexiona y evalúa, la sentidos en su texto y produce sugiere sentidos en la reportaje
efectos en los lectores redacción de su reportaje
forma, el contenido y el
considerando su propósito al
contexto del texto escrito. produciendo efectos en el
momento de escribirlo.
lector, de tal manera llegar
al propósito de éste.
V. PRODUCTO
-Campaña de sensibilización en la práctica de los protocolos de bioseguridad contra el COVID-19
-Elaboración de afiches y pancartas.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

N° de
Título Competencias Desempeño Precisado Actividad Campo temático
Sesión
Recupera información explicita sobre la conversación de
“Salud emocional: cómo elaborar un afiche informativo.
Se comunica oralmente en su
1 identificación de nuestras Lectura comprensiva El afiche
lengua materna
emociones”

“Covid-19: ¿qué es y qué

síntomas presenta? Lee diversos tipos de textos Comprensión de textos para adquirir nuevos
2 Lectura comprensiva El afiche
conocimientos.

“La importancia de la Señala características del afiche.

Trabajo grupal.
prevención de los riesgos: qué Lee diversos tipos de textos Lectura compresiva.
característica y
3 estructura del afiche
podemos hacer”
“Espacios de encuentro para la Escribe diversos tipos de textos Elabora textos que presentan información resumida
comunicación ante esta nueva escritos en lengua materna. proveniente de diversas fuentes
Planificación de su afiche La coherencia y la
4 situación” Trabajo grupal cohesión

“Redactamos la primera versión Escribe diversos tipos de textos Ordena y jerarquiza las ideas en párrafos, subtemas o Los estudiantes tienen en cuenta
del afiche sobre medidas para escritos en lengua materna. secciones, estableciendo relaciones lógicas en la las definiciones de la, Los recursos
5 redacción de su afiche.
alumnas, alumnos y docentes en Adecuación, Cohesión y gramaticales
el regreso a clases” Coherencia.
“Redactamos la versión final de Escribe diversos tipos de textos Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para
nuestro afiche sobre medidas escritos en lengua materna. redactar su afiche, de esa manera contribuir a su
6 sentido. Elaboración de su afiche El afiche
para alumnas, alumnos y
docentes en el regreso a clases”
“Revisamos y editamos nuestro Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere
afiche sobre medidas para Escribe diversos tipos de textos sentidos en la redacción de su reportaje produciendo
7 alumnas, alumnos y docentes en escritos en lengua materna. efectos en el lector, de tal manera llegar al propósito de Revisa y edita su reportaje. El reportaje
el regreso a clases” éste.
 “Ensayamos para presentar Se comunica oralmente en su Explica el tema y el propósito de su afiche sobre Ensayan para la presentación de
8 nuestro afiche” medidas para alumnas, alumnos y docentes en el su afiche, utilizando los recursos Los recursos
lengua materna. expresivos
regreso a clases” expresivos.
“Presentamos nuestro afiche ” Se comunica oralmente en su Explica la intención del afiche realizado. Así Los estudiantes realizan la Los recursos
9 lengua materna. mismo, utiliza estrategias discusivas presentación de su afiche expresivos

VII. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Espacios de aprendizaje

 Libro de comunicación 3°,cuaderno de trabajo.  Aula, patio escolar o huerto.

 Libro de comunicación 3°, texto escolar
 Manual del docente de 3° de secundaria del área de Comunicación
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, láminas, pizarra, tizas, etc.
 Libreta de campo, guías de aprendizaje, periódicos, revistas, etc.
 Fichas descargadas del internet.

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Profra.Diomara Shapiama Bocanegra Directora Jenny Noriega Sanchez