ACTIVIDAD 1

Bienvenidos a su escuela de regreso con alegría

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Unidad de Gestión Educativa : CHINCHA
I.2 Institución Educativa : FE Y ALEGRÍA Nº 30
I.3 DOCENTE : Edson Joao, Gutiérrez Fernández
Marcia Montalván Sánchez
Luisa Lourdes, Lévano Acevedo
I.4 GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO “A, B y C”
I.5 ÁREA : TUTORIA
I.6 FECHA : Del 20 al 24 de marzo 2023
II. Propósito de aprendizaje:
 Fortalecer los lazos amicales entre los estudiantes, mediante la presentación y narración de sus experiencias en sus vacaciones como antesala al buen trato
y poder fomentar una convivencia armoniosa durante su vida escolar.
A

EVIDENCIA
COMPETENCIA Y INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en - Organiza sus ideas sobre sus Los estudiantes se LISTA DE COTEJO
su lengua materna. experiencias teniendo en cuenta el describen mediante su
propósito comunicativo y tipo presentación, con
- Adecúa, organiza y textual. precisiones explicitas e
desarrolla las ideas de implícitas, empleando
- Utiliza adecuadamente los
las cualidades de la voz
forma coherente y recursos verbales y paraverbales
cohesionada. y movimientos
para llevar a cabo su narración.
corporales.
- Utiliza recursos no - Emplea estratégicamente el
verbales y para verbales de registro formal teniendo en cuenta
forma estratégica. a sus interlocutores.

Competencia transversales
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES Contrasta información recopilada de
GENERADOS POR LAS TICS diversas fuentes y entornos que
respondan a consignas y necesidades
 Personaliza entornos de investigación o tareas escolares, y
virtuales resume la información en un Redacta su presentación
 Gestiona información documento con pertinencia y personal en el programa de Ficha de autoevaluación
del entorno virtual considerando la autoría su interés.
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.

GESTIONA SU -Culmina en el tiempo Ficha de autoevaluación

APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
• Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
- Establece su meta de aprendizaje establecido su presentación
para resolver el reto que le personal.
plantea la situación, considerando
sus potencialidades y
limitaciones.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE DE DERECHOS

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN: SE DEMUESTRA, CUANDO:
 Respeto por las  Reconocimiento al valor
diferencias. inherente de cada persona y de sus  Docentes y estudiantes
derechos, por encima de cualquier demuestran tolerancia, apertura y respeto
diferencia. a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

MOMENTOS DIDÁCTICOS
Motivación/ Exploración de los saberes previos/ problematización (retos de la situación
significativa) Propósito y organización.

¡Iniciamos este 2023, una nueva etapa de nuestra formación en la educación secundaria!

 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. Se rompe el hielo con una dinámica de
animación para promover y respetar los diez minutos de actividad física. Esta actividad lúdica se
realiza en el patio de la institución. Los estudiantes deberán saltar con precisión, según sea el orden de
las huellas de zapatos que se pegarán en el piso.
 Ya en el aula, el profesor realiza una breve presentación personal para generar un clima de confianza.
Seguidamente, solicita la presentación de cada uno de ellos, alcanza pedazos de papel de colores a
cada uno para que escriban sus nombres, se identifican con sus solapines en el pecho.
 A continuación, se les entrega una ficha de presentación personal donde anotarán sus datos escolares
INICIO

y expectativas ante el curso. El docente indica que cada uno tiene un intervalo de dos minutos para su
exposición y lo pueden realizar de acuerdo a su estilo y espontaneidad, siempre enfatizando en el uso
de recursos no verbales.
 Se comparte el propósito de la sesión: Generar un espacio reflexivo e integrado en el aula para recoger
las percepciones, sentimientos y vivencias de las y los estudiantes al volver a clases, se busca que este
espacio genere motivación y predisposición para los aprendizajes significativos y se fortalezca el
sentido de pertenencia con su institución educativa.
 Gestión y acompañamiento.
DESARROLLO

 Los estudiantes inician con su presentación de manera individual y respetuosa. El docente ameniza el
momento con un fondo musical.
 Se promueve un diálogo de reflexión con las sgtes preguntas: ¿Cómo se sienten de regresar a la
institución educativa? ¿Qué expectativas tienen para este año escolar en el área de Comunicación?
¿Qué esperas de ti misma(o)?
 El docente expresa a sus estudiantes sus buenos deseos y qué espera de ellos para este año.

- Conclusiones - Evaluación – Metacognición.

 Se les anima a comentar en el caso de la descripción de uno de sus compañeros, qué recomendaciones
para el uso del volumen de voz, vocalización, mirada y desplazamiento tendrían en cuenta.
 Se les invita a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes
CIERRE

preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué estrategias expresivas reconocimos el día de hoy?
 ¿Qué dificultades encontré durante el proceso de descripción de un ser?
 ¿Cómo hice para superar estas dificultades?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido en mi vida diaria?

_________________________ ____________________________
V°B° Cecilia Beatriz Hilario Yalle Robinson Maxvell Saravia Palomino
Directora Docente de área
 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

LISTA DE COTEJO

GRADO: PRIMERO “ ” FECHA: 13 al 17 de marzo del 2023

N° APELLIDOS Y NOMBRES ASPECTOS A COTEJAR

Organiza
sus ideas
Emplea
sobre sus Utiliza adecuadamente
estratégicamente
experiencias los recursos verbales y
el registro formal
teniendo en paraverbales para
teniendo en
cuenta el llevar a cabo su
cuenta a sus
propósito narración.
interlocutores.
comunicativ
o y tipo
textual.
SI NO SI NO SI NO
01
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 ACTIVIDAD 2
Establecemos nuestros acuerdos para una buena
convivencia.
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Unidad de Gestión Educativa : CHINCHA
I.2 Institución Educativa : FE Y ALEGRÍA Nº 30
I.3 DOCENTE : SARAVIA PALOMINO, ROBINSON MAXVELL.
I.4 GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO “A, B y C”
I.5 ÁREA : Comunicación.
I.6 FECHA : Del 20 al 24 de marzo de 2023.
II. Propósito de aprendizaje:

 Redactan y exponen los acuerdos de convivencia de acuerdo a las necesidades e intereses del área.

EVIDENCIA
COMPETENCIA Y INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Escribe diversos tipos de - Aplica los acuerdos de  Los estudiantes LISTA DE COTEJO
textos en su lengua convivencia al propósito y redactan y exponen
materna. situación comunicativa. sus acuerdos de
- Adecúa el texto a la situación - Respeta la secuencia textual al convivencia de
comunicativa. establecer sus acuerdos de acuerdo a las
- Organiza y desarrolla las
convivencia. necesidades e
ideas de forma coherente y - Utiliza los recursos gramaticales y intereses del área.
cohesionada. ortográficos para darle sentido a su
- Utiliza convenciones del texto.
lenguaje escrito de forma
pertinente.

- Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del
texto escrito.
Competencia transversales
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE EN Elaboran sus acuerdos Ficha de autoevaluación
ENTORNOS VIRTUALES Contrasta información recopilada de utilizando una aplicación
GENERADOS POR LAS TICS diversas fuentes y entornos que de su interés.
respondan a consignas y necesidades
 Personaliza entornos de investigación o tareas escolares, y
virtuales resume la información en un
 Gestiona información documento con pertinencia y
del entorno virtual considerando la autoría
 Interactúa en entornos
 virtuales
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.

GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE MANERA - Establece su meta de aprendizaje
AUTÓNOMA para resolver el reto que le
• Define metas de aprendizaje plantea la situación, considerando
• Organiza acciones estratégicas sus potencialidades y -Culmina en el tiempo
para alcanzar sus metas de limitaciones. establecido sus propuestas Ficha de autoevaluación
aprendizaje o acuerdos.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE DE DERECHOS

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN: SE DEMUESTRA, CUANDO:
 Respeto por las  Reconocimiento al valor
diferencias. inherente de cada persona y de sus  Docentes y estudiantes
derechos, por encima de cualquier demuestran tolerancia, apertura y respeto
diferencia. a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

MOMENTOS DIDÁCTICOS
Motivación/ Exploración de los saberes previos/ problematización (retos de la situación
significativa) Propósito y organización.

 Se saluda cordialmente a los estudiantes.

 El docente explica los lineamientos generales y las competencias del área.
INICIO

 Los estudiantes expresan sus dudas e inquietudes sobre el modo de trabajo del área.
 Toman apuntes en sus cuadernos.
 Se comparte el propósito de la sesión: Redactan y exponen los acuerdos de convivencia de acuerdo a las
necesidades e intereses del área.
 Gestión y acompañamiento.
 Se propicia el diálogo sobre la importancia de los acuerdos de convivencia.
 Se solicita formar equipos de trabajo por afinidad.
DESARROLLO

 El docente solicita que cada grupo redacte y sustente dos acuerdos que consideren relevantes para el
área de Comunicación. Se les asignará 8 minutos para que reflexionen y redacten sus propuestas.
Cada equipo tendrá como máximo dos expositores. Se les proporciona papelotes y plumones.
 Los equipos de trabajo inician la ronda de exposiciones.
 El docente realiza algunos alcances.
 Se selecciona los acuerdos que regirán el área de Comunicación, según nuestros intereses.
 Los estudiantes hacen sus anotaciones en sus cuadernos.
 Se les pide que esta relación de acuerdos sea revisado y firmado por sus padres.

Conclusiones - Evaluación – Metacognición.

 Se les invita a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes
preguntas de metacognición:
CIERRE

 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Qué estrategias expresivas reconocimos el día de hoy?
 ¿Qué dificultades encontré durante el proceso?
 ¿Cómo hice para superar estas dificultades?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido en mi vida diaria?

_________________________ ____________________________
V°B° Cecilia Beatriz Hilario Yalle Robinson Maxvell Saravia Palomino
Directora Docente de área
 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

LISTA DE COTEJO

GRADO: PRIMERO “ ” FECHA: 20 al 24 de marzo del 2023

N° APELLIDOS Y NOMBRES ASPECTOS A COTEJAR

Aplica los Utiliza los
acuerdos de recursos
Respeta la secuencia
convivencia al gramaticales y
textual al establecer
propósito y ortográficos para
sus acuerdos de
situación darle sentido a su
convivencia
comunicativa. texto.

SI NO SI NO SI NO
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ACTIVIDAD 1
Bienvenida, presentación y expectativa en el área de
Comunicación.
III. DATOS INFORMATIVOS:
III.1 Unidad de Gestión Educativa : CHINCHA
III.2 Institución Educativa : FE Y ALEGRÍA Nº 30
III.3 DOCENTE : SARAVIA PALOMINO, ROBINSON
MAXVELL.
III.4 GRADO Y SECCIÓN : CUARTO “A, B y C”
III.5 ÁREA : Comunicación.
III.6 FECHA : Del 20 al 24 de marzo de 2023.
IV. Propósito de aprendizaje:

 Generar un espacio reflexivo e integrado en el aula para recoger las percepciones, sentimientos y vivencias de las y
los estudiantes al volver a clases, se busca que este espacio genere motivación y predisposición para los
aprendizajes significativos y se fortalezca el sentido de pertenencia con su institución educativa.

EVIDENCIA
COMPETENCIA Y INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

Se comunica oralmente en - Organiza sus ideas sobre sus Los estudiantes se LISTA DE COTEJO
su lengua materna. experiencias teniendo en cuenta el describen mediante su
propósito comunicativo y tipo presentación, con
- Adecúa, organiza y textual. precisiones explicitas e
desarrolla las ideas de implícitas, empleando
- Utiliza adecuadamente los
las cualidades de la voz
forma coherente y recursos verbales y paraverbales
cohesionada. y movimientos
para llevar a cabo su narración.
corporales.
- Utiliza recursos no - Emplea estratégicamente el
verbales y para verbales de registro formal teniendo en cuenta
forma estratégica. a sus interlocutores.

COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TICS
 Personaliza entornos
virtuales
 Gestiona información
del entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
• Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES
 Respeto por las
diferencias.
Competencia transversales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Contrasta información recopilada de
diversas fuentes y entornos que
respondan a consignas y necesidades
de investigación o tareas escolares, y
resume la información en un Redacta su presentación
documento con pertinencia y personal en el programa de Ficha de autoevaluación
considerando la autoría su interés.
- Establece su meta de aprendizaje
para resolver el reto que le
plantea la situación, considerando
sus potencialidades y -Culmina en el tiempo
limitaciones. establecido su presentación Ficha de autoevaluación
personal.
ACTITUDES QUE SUPONEN: SE DEMUESTRA, CUANDO:
 Reconocimiento al valor
inherente de cada persona y de sus  Docentes y estudiantes
derechos, por encima de cualquier demuestran tolerancia, apertura y respeto
diferencia. a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
MOMENTOS DIDÁCTICOS
 Motivación/ Exploración de los saberes previos/ problematización (retos de la situación
significativa) Propósito y organización.

¡Iniciamos este 2023, una nueva etapa de nuestra formación en la educación secundaria!

 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. Se rompe el hielo con una dinámica de
animación para promover y respetar los diez minutos de actividad física. Esta actividad lúdica se
realiza en el patio de la institución. Los estudiantes deberán saltar con precisión, según sea el orden de
las huellas de zapatos que se pegarán en el piso.
 Ya en el aula, el profesor realiza una breve presentación personal para generar un clima de confianza.
Seguidamente, solicita la presentación de cada uno de ellos, alcanza pedazos de papel de colores a
cada uno para que escriban sus nombres, se identifican con sus solapines en el pecho.
 A continuación, se les entrega una ficha de presentación personal donde anotarán sus datos escolares
INICIO

y expectativas ante el curso. El docente indica que cada uno tiene un intervalo de dos minutos para su
exposición y lo pueden realizar de acuerdo a su estilo y espontaneidad, siempre enfatizando en el uso
de recursos no verbales.
 Se comparte el propósito de la sesión: Generar un espacio reflexivo e integrado en el aula para recoger
las percepciones, sentimientos y vivencias de las y los estudiantes al volver a clases, se busca que este
espacio genere motivación y predisposición para los aprendizajes significativos y se fortalezca el
sentido de pertenencia con su institución educativa.

Gestión y acompañamiento.
DESARROLLO

 Los estudiantes inician con su presentación de manera individual y respetuosa. El docente ameniza el
momento con un fondo musical.
 Se promueve un diálogo de reflexión con las sgtes preguntas: ¿Cómo se sienten de regresar a la
institución educativa? ¿Qué expectativas tienen para este año escolar en el área de Comunicación?
¿Qué esperas de ti misma(o)?
 El docente expresa a sus estudiantes sus buenos deseos y qué espera de ellos para este año.

- Conclusiones - Evaluación – Metacognición.

 Se les anima a comentar en el caso de la descripción de uno de sus compañeros, qué recomendaciones
para el uso del volumen de voz, vocalización, mirada y desplazamiento tendrían en cuenta.
 Se les invita a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes
CIERRE

preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué estrategias expresivas reconocimos el día de hoy?
 ¿Qué dificultades encontré durante el proceso de descripción de un ser?
 ¿Cómo hice para superar estas dificultades?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido en mi vida diaria?

_________________________ ____________________________
 V°B° Cecilia Beatriz Hilario Yalle Robinson Maxvell Saravia Palomino
Directora Docente de área

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

LISTA DE COTEJO

GRADO: CUARTO “ ” FECHA: 20 al 24 de marzo del 2023

N° APELLIDOS Y NOMBRES ASPECTOS A COTEJAR

Organiza sus
Emplea
ideas sobre sus Utiliza adecuadamente
estratégicamente
experiencias los recursos verbales y
el registro formal
teniendo en paraverbales para
teniendo en
cuenta el llevar a cabo su
cuenta a sus
propósito narración.
interlocutores.
comunicativo y
tipo textual.
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ACTIVIDAD 2
Establecemos nuestros acuerdos para una buena
convivencia.
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Unidad de Gestión Educativa : CHINCHA
I.2 Institución Educativa : FE Y ALEGRÍA Nº 30
I.3 DOCENTE : SARAVIA PALOMINO, ROBINSON MAXVELL.
I.4 GRADO Y SECCIÓN : CUARTO “A, B y C”
I.5 ÁREA : Comunicación.
I.6 FECHA : Del 20 al 24 de marzo de 2023.
II. Propósito de aprendizaje:

 Redactan y exponen los acuerdos de convivencia de acuerdo a las necesidades e intereses del área.

EVIDENCIA
COMPETENCIA Y INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de -
textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TICS
 Personaliza entornos
virtuales
 Gestiona información
del entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
• Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
VALORES
 Respeto por las
diferencias.
Aplica los acuerdos de  Los estudiantes LISTA DE COTEJO
convivencia al propósito y redactan y exponen
situación comunicativa. sus acuerdos de
- Respeta la secuencia textual al convivencia de
establecer sus acuerdos de acuerdo a las
convivencia. necesidades e
- Utiliza los recursos gramaticales y intereses del área.
ortográficos para darle sentido a su
texto.
Competencia transversales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Contrasta información recopilada de
diversas fuentes y entornos que
respondan a consignas y necesidades
de investigación o tareas escolares, y
resume la información en un Elaboran sus acuerdos
documento con pertinencia y utilizando una aplicación Ficha de autoevaluación
considerando la autoría de su interés.
- Establece su meta de aprendizaje
para resolver el reto que le
plantea la situación, considerando
sus potencialidades y -Culmina en el tiempo
limitaciones. establecido sus propuestas Ficha de autoevaluación
o acuerdos.
ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE DE DERECHOS
ACTITUDES QUE SUPONEN: SE DEMUESTRA, CUANDO:
 Reconocimiento al valor
inherente de cada persona y de sus  Docentes y estudiantes
derechos, por encima de cualquier demuestran tolerancia, apertura y respeto
diferencia. a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
 MOMENTOS DIDÁCTICOS
Motivación/ Exploración de los saberes previos/ problematización (retos de la situación
significativa) Propósito y organización.

 Se saluda cordialmente a los estudiantes.

 El docente explica los lineamientos generales y las competencias del área.
INICIO

 Los estudiantes expresan sus dudas e inquietudes sobre el modo de trabajo del área.
 Toman apuntes en sus cuadernos.
 Se comparte el propósito de la sesión: Redactan y exponen los acuerdos de convivencia de acuerdo a las
necesidades e intereses del área.

Gestión y acompañamiento.
 Se propicia el diálogo sobre la importancia de los acuerdos de convivencia.
 Se solicita formar equipos de trabajo por afinidad.
DESARROLLO

 El docente solicita que cada grupo redacte y sustente dos acuerdos que consideren relevantes para el
área de Comunicación. Se les asignará 8 minutos para que reflexionen y redacten sus propuestas.
Cada equipo tendrá como máximo dos expositores. Se les proporciona papelotes y plumones.
 Los equipos de trabajo inician la ronda de exposiciones.
 El docente realiza algunos alcances.
 Se selecciona los acuerdos que regirán el área de Comunicación, según nuestros intereses.
 Los estudiantes hacen sus anotaciones en sus cuadernos.
 Se les pide que esta relación de acuerdos sea revisado y firmado por sus padres.

Conclusiones - Evaluación – Metacognición.

 Se les invita a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes
preguntas de metacognición:
CIERRE

 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Qué estrategias expresivas reconocimos el día de hoy?
 ¿Qué dificultades encontré durante el proceso?
 ¿Cómo hice para superar estas dificultades?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido en mi vida diaria?

_________________________ ____________________________
V°B° Cecilia Beatriz Hilario Yalle Robinson Maxvell Saravia Palomino
Directora Docente de área
 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

LISTA DE COTEJO

GRADO: CUARTO “ ” FECHA: 20 al 24 de marzo del 2023

N° APELLIDOS Y NOMBRES ASPECTOS A COTEJAR

Aplica los Utiliza los
acuerdos de recursos
Respeta la secuencia
convivencia al gramaticales y
textual al establecer
propósito y ortográficos para
sus acuerdos de
situación darle sentido a su
convivencia
comunicativa. texto.

SI NO SI NO SI NO
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TUTORÍA

TITULO: “Valoramos la puntualidad”

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA TUTORÍA DURACIÓN 02 HORAS PEDAGÓGICAS

GRADO PRIMERO
SECCIÓN “A” TEMA TRANSVERSAL

FECHA 14 / 03 /23 VALOR PUNTUALIDAD

DOCENTE ROBINSON SARAVIA PALOMINO
II. SECUENCIA DIDACTICA

PRESENTACIÓN:
 Iniciamos la sesión saludando a los estudiantes y a leer nuestros acuerdos de convivencia señalados en un cartel
sobre la pizarra.
 Se propicia un dialogo acerca de la importancia que tiene la convivencia de varias personas en un mismo
ambiente como la escuela.
 Presentamos una imagen que hará referencia a la lectura que trataremos más adelante.

 Acorde a la imagen preguntamos ¿Es importante asistir temprano? ¿Por qué? ¿Eres puntual? ¿Qué piensas de las
personas que son impuntuales? ¿Qué trasmiten ellas? ¿Por qué debemos ser puntuales?
Se comparten las respuestas en el aula, se recogen las respuestas y reflexionan sobre el propósito de la sesión:
conocemos y reflexionamos acerca de la puntualidad en nuestra sociedad.
DESARROLLO:

 1Se invita a los estudiantes a que lean el texto “La hora peruana” y luego responden a las preguntas, que se
precisa en el texto.
 Una vez culminado las actividades se les sugiere que cada estudiante dé lectura de sus respuestas, las mismas se
socializarán con los demás estudiantes.
 Se les habilita la lectura “EDUCAR A LOS ADOLESCENTE EN LA PUNTUALIDAD. EDUCAR EN
VALORES - 10 consejos para conseguir que los adolescentes sean puntuales” la cual analizarán.
Trabajo en equipo
 Después del análisis, se conforman grupos de trabajo y los estudiantes proceden a dialogar sobre la puntualidad y
otras actitudes que aquejan a nuestra sociedad a partir de la actividad elaborarán breves historias con las mismas
similitudes de la “hora peruana”.
 El docente monitoreará en todo momento el desarrollo de las actividades para aclarar las inquietudes o dudas, así
como a fortalecer los aciertos de los estudiantes.
Proceden a relatar sus historias y darán sus impresiones sobre las historias relatadas
CIERRE:
 El docente realiza las observaciones de forma y contenido del cuadro sinóptico, resaltando los logros y
observaciones de cada uno de los equipos.
 Se les recuerda acerca de la importancia de destacar la idea principal a partir de la pregunta y el subrayado
 a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes preguntas de
metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué estrategias lectoras reconocimos el día de hoy?
 ¿Qué dificultades encontré durante el proceso de elaboración de la historia?
 ¿Cómo hice para superar estas dificultades?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido en mi vida diaria?

------------------------------------------------------------
Profesor
 TUTORÍA

TITULO: “Aplicamos las acuerdos de

convivencia”

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA TUTORÍA DURACIÓN 02 HORAS PEDAGÓGICAS

GRADO PRIMERO
SECCIÓN “A” TEMA TRANSVERSAL

FECHA 21 / 03 /23 VALOR RESPONSABILIDAD

DOCENTE ROBINSON SARAVIA PALOMINO
II. SECUENCIA DIDACTICA
PRESENTACIÓN:

Damos la bienvenida a las y los estudiantes por su reincorporación a las aulas y les pedimos que
recuerden y den su opinión sobre cómo se logró una convivencia respetuosa y amigable en el aula durante
estos años. Motivamos a las y los estudiantes para establecer normas o acuerdos de convivencia que nos
acompañarán durante el presente año, y cuyo cumplimiento revisaremos de manera frecuente.

Iniciamos la sesión con una dinámica de integración “Te conozco”. Para ello en una bolsa tendremos 10
papelitos con las siguientes preguntas:

Lista de preguntas para la dinámica “Te conozco”

1 ¿Cuál es mi grupo de música preferido?

2 ¿Quién es mi mejor amigo(a)?
3 ¿Qué me gusta hacer los fines de semana?
4 ¿Cuántos hermanos tengo?
5 ¿Cuál es mi curso favorito?
6 ¿Qué cosas me molestan de las personas?
7 ¿Qué música me gusta bailar?
8 ¿Cuál es mi comida favorita?
9 ¿A qué le tengo miedo?
10 ¿Qué me gustaría estudiar cuando termine la secundaria?

DESARROLLO:

1. Deberán colocar un nombre creativo a su equipo.

2. Se enfrentarán por grupos para saber quién sabe más de los integrantes del otro
equipo (se les recuerda ser sinceros).
3. Pediremos a alguien del grupo “x” que saque un número (bolsa o caja) y elija a
uno de sus compañeros de equipo para que responda la pregunta.
4. El estudiante elegido que coge el papel con la pregunta debe darle la respuesta
al tutor o tutora sin que nadie escuche, antes de seleccionar a un compañero
para que responda.
5. Gana el equipo que se conoce más.

Ejemplo. Luis, del grupo “X”, saca la pregunta 5 (¿Qué tipo de música me gusta bailar?), le dice el
número de
pregunta y la respuesta al tutor en secreto, seguidamente Luis escogerá a alguien de su equipo para que le
responda la pregunta de la siguiente manera:
Luis: Angélica, “si me conoces sabrás”… ¿Qué tipo de música me gusta bailar?
Angélica: Luis, “te conozco”, a ti te gusta bailar salsa.
Si Angélica responde la pregunta correctamente su equipo acumulará 1 punto. El equipo que acumule
primero 3 puntos será el vencedor.

Terminada la dinámica felicitamos al equipo ganador y a todo el grupo por su participación y entusiasmo.
Resaltamos la importancia de conocernos como el “gran equipo” que somos y la forma respetuosa que
reina entre compañeros. Presentamos el propósito de la sesión.
Continuamos la sesión y solicitamos que imaginen un mundo sin reglas, normas o acuerdos.
¿Cómo viviríamos en sociedad? ¿qué podría pasar? Escuchamos las respuestas de algunos voluntarios y
las anotamos en la pizarra.
Entonces: ¿Serán importantes las normas o acuerdos en la sociedad? ¿Por qué? Escuchamos y
continuamos preguntando: ¿Será importante tener acuerdos de convivencia también en el aula? ¿por qué?
Mencionamos que trabajaremos en 5 grupos (cinco integrantes) para poder establecer de manera
consensuada acuerdos de convivencia para el aula, los mismos que deberán girar en torno a los siguientes
criterios:
Establecidos los grupos se repartirá a cada equipo un criterio básico de convivencia: 1. Relaciones
personales, 2. Actividad académica, 3. Salud e higiene, 4. Asistencia y puntualidad, 5. Cuidado del
material.
La tarea de cada grupo consistirá en:
a. Proponer 2 o 3 acuerdos de convivencia para el aula. Estos deben relacionarse al aspecto básico que se
le haya asignado.
b. Establecer el motivo o razón de su propuesta.
c. Proponer una medida correctiva/solución en el caso de que este no se cumpla.
Una vez terminada la tarea, un integrante del grupo dará lectura a lo trabajado por su grupo. Conforme
cada equipo expone su acuerdo de convivencia, se preguntará a los demás estudiantes si están de acuerdo
con lo propuesto y si responde a las características y necesidades de las y los estudiantes del aula. Se
solicita que
prioricen máximo dos acuerdos por aspecto.
Luego colocaremos en la pizarra el cuadro: Matriz para la elaboración de los acuerdos de convivencia en
el aula. Luego, en un plenario, con la ayuda de cada grupo, completaremos el cuadro (mínimo siete,
máximo doce acuerdos).
CIERRE:
Terminada la tarea, revisamos y hacemos el compromiso de respetar los acuerdos de convivencia para
el aula porque respetar los acuerdos es respetarnos mutuamente.

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Profesor