Tema 5.

- La Historia en Educación Primaria

ESTAMOS EN GUERRA. ALGUIEN TIENE QUE MORIR  W. BUSH

El currículo escolar

El currículo escolar se realiza en dos niveles:

1) diseño curricular, que fija el Gobierno mediante las enseñanzas mínimas y las
Comunidades Autónomas a partir de la definición del currículo en sus territorios

2) el desarrollo del currículo, en el que intervienen los centros educativos, con la

concreción del programa y el profesorado que diseña y lleva a la práctica las actividades
de aula.

Unidad Didáctica (UD): es la estructura más concreta de la programación del

currículo. Se trata del desarrollo de un contenido que posee una unidad y que se
materializa a través de las actividades y de los materiales seleccionados, en función de
sus características y de las finalidades o del valor educativo que se otorgue al
aprendizaje del contenido.

Papel del maestro en el diseño de la UD:

- Seleccionar y adecuar los contenidos a la realidad del alumnado, a los

conocimientos previos, a sus posibilidades de aprendizaje, al contexto social,
cultural y de vida. Buscar y seleccionar los medios necesarios para su enseñanza
y para el aprendizaje del alumnado.

- Crear un medio de aprendizaje a partir de estrategias de enseñanza y de

evaluación. Estas estrategias deben tener en cuenta la diversidad y ritmos de
aprendizaje de la clase. Estrategias que deben motivar al alumnado y favorecer
la adquisición de contenidos. También hay que tener en cuenta la organización
del espacio y del tiempo y las interacciones que se pretende desarrollar en el
aula.

- Proponer actividades de aprendizaje que contemplen el protagonismo individual

y grupal del alumnado. Las actividades deben partir de lo conocido para alcanzar
nuevos conceptos a través de preguntas y problemas, a partir de la reflexión y de
 la observación. Se deben programar actividades que permitan al alumno situar
los conceptos en su contexto.

Estructura de la UD

- No existe una respuesta única o un modelo estándar que defina cómo secuenciar,
organizar y planificar el aprendizaje escolar.

- Diferentes tipologías en función de dos aspectos principales: la finalidad del

conocimiento o vía cognitiva, y la vía metodológica, procedimental o de
enfoque.

- Las primeras son las que han predominado hasta ahora: centradas en los
contenidos o desarrollo de las competencias. Pueden estar centradas en los
contenidos conceptuales, en los procedimentales o las que priorizan las
actitudes.

- Ejemplos:

 Basada en contenidos conceptuales: El relieve.

 Basada en contenidos procedimentales: El mapa topográfico.
 Basada en contenidos actitudinales: La preservación del paisaje.

ASIGNATURAS TRONCALES: CIENCIAS SOCIALES

6 cursos. Cada curso:

BLOQUE I. Contenidos comunes

BLOQUE II. El mundo en que vivimos
BLOQUE III. Vivir en sociedad
BLOQUE IV. Las huellas del tiempo

Cada bloque: Contenidos, Criterios de evaluación, Estándares de aprendizaje evaluables

y Competencias clave.