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MODALIDAD VIRTUAL
“CURRICULUM”
Módulo 1
Teoría y Currículo
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INDICE
A.Introducción
B.Contenido
B.1 La Educación como proceso …………………………………………4
individual/social
B.2 Concepción del Currículo …………………………………………6
B.2.1 Algunas definiciones de currículo ………………………………………....6
C.Conclusión
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INTRODUCCIÓN
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RESUMEN
B.1 “La Educación como proceso individual/social”
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente
individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante
que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la
organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es
producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella,
pues es el mecanismo mediante el cual puede
anticipar y asegurar un futuro.
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La educación es un fenómeno social que se efectúa en un medio social:
Los contenidos que constituyen su objeto propio son culturales y sociales
Cumple un papel socializador en el individuo.
Gran parte de los condicionantes a que se ve sujeta son de tipo social.
La educación como fenómeno social es producto de la interacción de ciertos
factores esenciales, entre ellos: el desarrollo del país, la disponibilidad
económica, el nivel cultural, la demanda educativa social y las políticas del
Estado.
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B.2 Concepción del Currículo
El currículo se nos presenta como palabra mágica o emblemática del actual proceso
educativo. Concepto polisémico que incluye desde los referentes filosóficos,
psicopedagógicos y epistemológicos de la teoría educativa hasta el desarrollo y
planificación de los distintos espacios y momentos de la práctica escolar. La teoría
del currículum lo abraza casi todo; objetivos, conceptos, procedimientos, modos de
aprender y enseñar, propuestas didácticas y metodológicas, proyectos de centro y
áreas curriculares y, sobre todo, implica al profesorado: sin profesores no habrá
reforma, ni mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje.
B.2.1 Algunas definiciones de currículo:
Barrow (1984, p 11) define currículo como “un programa de actividades diseñado
por alumnos y profesores, para que los alumnos puedan alcanzar, tan lejos como les
sea posible, cierta educación y otras finalidades u objetivos escolares.
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Skilbeck (1985, p.21) define currículo como “las experiencias de aprendizaje de los
estudiantes en tanto que han sido expresadas o anticipadas en fines y objetivos
educativos”
Stenhouse (1984, p 29) define un currículo como “tentativa para comunicar los
principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que
permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la
práctica”
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o Currículo centrado en las experiencias: concepción que se centra en las
experiencias que vive el alumno y por tanto da primacía a éste sobre el entendido ,
enfatiza la vivencia constante de las experiencias del alumno y trata de acercarse
más a él dentro de su contexto.
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C.Diferentes Tipos de Currículo Educativo
Según Posner (1998):
Se describe de manera documental, a través de planes y
Currículo Oficial programas, materiales didácticos, guías y los objetivos
del sistema.
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Otros autores, como Díaz-Barriga (1985), y Gimeno Sacristán (1991), hablan de currículo abierto, cerrado,
flexible, inclusivo y reflexivo
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Otros autores, como Díaz-Barriga (1985), y Gimeno Sacristán (1991), hablan de currículo abierto, cerrado,
flexible, inclusivo y reflexivo
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Aprendizaje
En este primer módulo hemos adquirido conocimientos teóricos acerca del currículo,
lo que nos permite manejar términos concretos de la materia.
He comprendido el sentido de las diversas concepciones de currículo, las distintas
definiciones que han surgido en el devenir histórico, lo cual es importante para la
puesta en marcha de un modelo curricular.
En la justificación de la educación como proceso individual y social, descubrimos las
funciones en torno a la formación individual en donde el alumno es un sujeto activo
del aprendizaje. Los tipos de currículo y las características de cada uno permiten
enfocarnos hacia donde guiar los aprendizajes.
El trabajo docente que realizaremos en el futuro nos exige disponer de
conocimientos teóricos que aplicaremos en la realidad del contexto educativo.
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Conclusión
La educación como proceso social e individual, es uno de los recursos que emplea la sociedad para
modificar y controlar la conducta humana, a través de metas y objetivos que no pueden ser
enunciados en forma vaga, sino priorizando los relacionados con el aprender a aprender y el enseñar
a pensar; promoviendo el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno.
Como proceso social e individual la educación pretende que el alumno sea constructor activo de su
propio conocimiento con la seguridad de que se ha respetado y potenciado su capacidad de
desarrollo, vistos como un ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales.
Las distintas concepciones de currículo pretenden guiar el proceso educativo en tanto que sea
práctico y realista acorde a las necesidades y sociedades actuales.
El currículo ha sido dividido para su estudio en currículo formal, currículo real y el currículo oculto y de
esta manera poder abarcar todas aquellas actividades que surgen en el proceso educativo y que no
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sólo son para transmitir conocimientos, sino actitudes y habilidades a los estudiantes que les permitan
desenvolverse adecuadamente en un mundo de cambios vertiginosos.
El currículo debe ser flexible, permitir que se propicien en los docentes, representantes y alumnos; a
fin de que aporten insumos para la organización comunitaria y la elevación de la calidad en el proceso
pedagógico.
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