Pedagogía y didáctica del aula

multigrado
Cuarto semestre
Propósito general

Que las y los futuros docentes fortalezcan el desarrollo de capacidades,

saberes, actitudes, al conocer y valorar el origen, aportes y retos de la escuela
multigrado, a partir de analizar, aplicar e interpretar el enfoque, los recursos y
herramientas relacionadas con las didácticas para la atención del aula
diversificada desde la necesidad y responsabilidad que ejercerá en su práctica
profesional, sea esta en un contexto multigrado o unigrado, a través de un
aprendizaje situado e inclusivo.
Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que contribuye el curso

Perfil general de egreso

- Cuenta con una formación pedagógica, didáctica y disciplinar sólida para realizar
procesos de educación inclusiva de acuerdo al desarrollo cognitivo, psicológico,
físico de las y los estudiantes, congruente con su entorno sociocultural; es capaz de
diseñar, realizar y evaluar intervenciones educativas situadas mediante el diseño
de estrategias de enseñanza, aprendizaje, el acompañamiento, el uso de
didácticas, materiales y recursos educativos adecuados, poniendo al estudiante
en el centro del proceso educativo como protagonista de su aprendizaje.
- Es productor de saber y conocimiento pedagógico, didáctico y disciplinar,
reconoce y valora la investigación educativa y la producción de conocimiento
desde la experiencia; sabe problematizar, reflexionar y aprender de la práctica
para transformarla; ha desarrollado dominios metodológicos para la narración
pedagógica, la sistematización y la investigación; está preparado para crear,
recrear e innovar en las relaciones y el proceso educativo al trabajar en
comunidades de aprendizaje e incorporar en su quehacer pedagógico teorías
contemporáneas y de frontera en torno al aprendizaje y al desarrollo
socioemocional.
Dominios del saber: saber ser y estar, saber conocer y saber hacer

• Conoce el sistema educativo mexicano y domina los enfoques y contenidos de los

planes y programas de estudio, los contextualiza e incorpora críticamente contenidos
locales, regionales, nacionales y globales significativos.
• Planifica, desarrolla y evalúa la práctica docente de acuerdo con diferentes formas de
organización de las escuelas (completas, multigrado) y gestiona ambientes de
aprendizaje presenciales, híbridos y a distancia.
• Hace intervención educativa mediante el diseño, aplicación y evaluación de
estrategias de enseñanza, didácticas, materiales y recursos educativos que consideran a
la alumna, al alumno, en el centro del proceso educativo como protagonista de su
aprendizaje.
Estructura del curso

El curso de Pedagogía y Didáctica del Aula Multigrado se estructura en dos unidades de

aprendizaje.

Unidad de aprendizaje I: Origen, organización y retos de las escuelas multigrado

Permite que los estudiantes conozcan el trabajo en aula multigrado, desde sus
antecedentes, contextualización y retos, además identifiquen los momentos más
sobresalientes por lo que ha transitado la escuela multigrado desde sus orígenes,
además reflexione sobre la organización de las aulas diversificadas y el rol que juega el
docente ante los desafíos actuales en el proceso de enseñanza aprendizaje de estas
modalidades.
Ejes de contenido:

1. Génesis, evolución y estado actual de la escuela Multigrado en México.

2. La organización y la gestión de la Escuela Multigrado.

3. Didáctica multigrado y saberes docentes.

Unidad de aprendizaje II:

Didáctica Multigrado: El desarrollo de esta unidad pretende que el estudiante

diseñe, aplique y evalúe planeaciones en grupos diversificados e implemente sus
conocimientos a través del acercamiento al trabajo multigrado, partiendo de la
integración de los campos formativos entre sí y la construcción de proyectos para
atender los lineamientos del plan de estudios vigente. De esta manera, los
normalistas logren dar seguimiento a su proceso de formación y evaluar sus
experiencias de aprendizaje.
Ejes de contenido:

1. Metodologías multigrado.
2. La planeación por proyectos.
3. La evaluación formativa en el aula multigrado.
Evidencias de aprendizaje
Unidad I:
1. Entrevista a una maestra o maestro con experiencia de trabajo en grupos multigrado: 10%
Elabora un guion para obtener información anecdótica de su encuentro con maestros y
maestras de escuelas multigrado, donde rescata datos sobre la organización, los retos e
historia de la escuela multigrado.
2. Narrativa argumentada sobre la experiencia del primer acercamiento a la escuela
multigrado: 15%
Elabora un escrito a partir de las experiencias obtenidas en las escuelas de práctica, que
le permite reflexionar su docencia en situaciones de grupos multigrado.
Unidad II:
1. Recurso/instrumento didáctico para el aprendizaje autónomo: 10%
Diseña y elabora recursos o instrumentos didácticos que favorecen el trabajo/aprendizaje
autónomo de acuerdo con las características de NNA en su grupo de práctica docente
2. Proyecto situado para atender un grupo multigrado o en situación diversificada: 15%
Diseña, implementa y evalúa un proyecto situado e integrador de acuerdo con una
metodología multigrado, atendiendo las características de NNA y los programas vigentes,
con los
EVIDENCIA INTEGRADORA:

1. Elaboración de un documental: 50%

A través de un trabajo colaborativo por parte del estudiantado, exponer

material videograbado que visualmente refleje sus experiencias, aprendizajes
y reflexiones sobre los aportes, retos, horizontes y perspectivas del trabajo
multigrado y/o diversificado.
Unidad de aprendizaje I. Origen, Organización y Retos de las Escuelas
Multigrado
Presentación
En esta unidad, los estudiantes lograrán identificar y analizar el origen,
organización y retos de las escuelas multigrado, lo que constituye la base para el
tratamiento de contenidos y temas de la primera y segunda unidad.
Propósito de unidad

Identificar las características centrales de las escuelas multigrado, su origen, los

principales aportes a lo largo del tiempo, los retos que enfrentan, las formas
organizativas y principios pedagógicos que destacan la diversidad de estrategias
del trabajo docente para que precisen herramientas para su práctica en contextos
específicos a través de la revisión bibliográfica, documentales y testimonios que les
permita reflexionar su docencia.
Contenidos
1. Génesis, evolución y estado actual de la escuela Multigrado en México.

2. La organización y la gestión de la Escuela Multigrado.

3. Didáctica multigrado y saberes docentes.

Criterios de evaluación de la unidad I
1. Actividades propuestas de acuerdo al desarrollo de los contenidos: 45%
2. Círculos de lectura: 30%
3. Evidencia de evaluación de la unidad: 25%
1. Diagnóstico: Reflexión
¿Tomaste alguna vez estudios en una escuela primaria multigrado?
¿Alguno de tus familiares ha laborado como docente en una escuela multigrado?
¿Conoces a algún docente que haya laborado en una escuela multigrado?
¿Cuál es la organización de una escuela y un aula multigrado?
¿Cuál es el contexto sociocultural donde se ubica una escuela multigrado?
¿Cuál es la gestión escolar en una escuela multigrado?
¿Cuáles son las estrategias didácticas que se emplean en una escuela multigrado?
¿Cuáles son las formas de interacción de las niñas y niños en el aula multigrado?
2. Investigar y completar la siguiente tabla
comparativa
CLASSROOM

CÓDIGO 4°A: iaf2rti

Código 4°B: 4is53dd