República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Instituto Universitario Pedagógico "Monseñor Rafael Arias Blanco"
Asignatura: Planificación de situaciones de aprendizaje
Grupo 86

Conceptualizar la Didáctica de la Especialidad de Educación

Integral

Profesora: Integrantes:
Luz Parababire Diana Guevara 26.256.323
María Guevara 18.848.444

Puerto la Cruz, 29 de septiembre de 2023

 Introducción
Claparède entiende la Didáctica como: “Metodología de la enseñanza”
Para Aebli, es: “Una ciencia auxiliar de la Pedagogía en la que ésta delega para su
realización en detalle de tareas educativas más generales: La Didáctica científica se deduce del
conocimiento de los procesos de formación intelectual y de las técnicas metodológicas más
aptas.”
Mattos: “Disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto
específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los
alumnos en su aprendizaje.”
Stöcker: “Teoría de la instrucción y de la enseñanza escolar de toda índole y en todos los
niveles. Trata de los principios, fenómenos, formas, preceptos y leyes de toda enseñanza.”
La didáctica es una disciplina científico-pedagógica cuyo objeto de estudio son los
procesos y elementos que existen en el aprendizaje. Se trata del área de la pedagogía que se
encarga de los sistemas y de los métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar las pautas
de las teorías pedagógicas.
Vinculada a la organización escolar y a la orientación educativa, la didáctica busca
fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. Entre los componentes del acto
didáctico, pueden mencionarse al docente (profesor), el discente (alumno), el contexto del
aprendizaje y el currículum.
En cuanto a la calificación de la didáctica, puede ser entendida de diversas formas: como
pura técnica, ciencia aplicada, teoría o ciencia básica de la instrucción. Los modelos didácticos,
por su parte, pueden ser teóricos (descriptivos, explicativos y predictivos) o tecnológicos
(prescriptivos y normativos).
A lo largo de la historia, la educación ha actualizado sus modelos didácticos. En
principio, los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos (modelo
proceso-producto), sin prestar atención a los aspectos metodológicos, al contexto ni a los
alumnos.
Con el tiempo, se pasó a un sistema de modelos activos que promueven la comprensión y
la creatividad mediante el descubrimiento y la experimentación. Por otra parte, el modelo
mediacional pretende desarrollar las capacidades de autoformación. Con la aplicación de las
ciencias cognitivas a la didáctica, los nuevos modelos didácticos se han vuelto más flexibles y
abiertos.
En la actualidad, pueden describirse tres grandes modelos de referencia: el modelo
normativo (centrado en el contenido), el modelo incitativo (basado en el alumno) y el modelo
aproximativo (focalizado en la construcción del saber por parte del alumno).
Didáctica
La didáctica es una rama de la pedagogía, inscrita en las ciencias de la educación, que se
encarga del estudio y la intervención en el proceso enseñanza-aprendizaje. Su finalidad es
optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están involucrados en él.
La didáctica tiene dos expresiones: una teórica y otra práctica.
A nivel teórico, la didáctica estudia, analiza, describe y explica el proceso enseñanza-
aprendizaje para conocer los procesos de educativos. Compila el conjunto de normas y principios
que constituyen la teoría de la enseñanza.
A nivel práctico, la didáctica funciona como una ciencia aplicada. Por un lado, emplea las
teorías de la enseñanza, mientras que, por otro, interviene en el proceso educativo proponiendo
modelos, métodos y técnicas que optimicen los procesos enseñanza-aprendizaje.
Didáctica en la educación
Didáctica general
Conjunto de normas en que se fundamenta el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin
considerar un ámbito o materia específico. Integra los modelos descriptivos, explicativos e
interpretativos aplicables a los procesos de enseñanza.
Se encarga de analizar y evaluar críticamente las corrientes y tendencias del pensamiento
didáctico más relevante. Define los principios y normas generales de la enseñanza, enfocados
hacia los objetivos educativos.
Su orientación, en este sentido, es eminentemente teórica.
Didáctica diferencial
La didáctica diferencial o diferenciada es aquella que se aplica a situaciones específicas
de enseñanza, donde se toman en consideración aspectos como la edad, las características del
estudiante y sus competencias intelectuales.
Por lo tanto, la didáctica diferencial entiende que debe adaptar los mismos contenidos del
currículo escolar a diferentes tipos de audiencia.
Por ejemplo, un mismo tema de historia universal se presentará de forma diferente a
adolescentes, personas con necesidades especiales o adultos cursando estudios secundarios.
Didáctica especial
La didáctica especial, también denominada específica, es aquella que estudia los métodos
y prácticas aplicados para la enseñanza de cada campo, disciplina o materia concreta de estudio.
 En este sentido, establece diferencias entre los métodos y prácticas empleados en la
enseñanza, y evalúa cuáles son los más beneficiosos para el aprendizaje del alumnado según el
tipo de materia.
Por ejemplo, la didáctica especial entiende que los métodos y dinámicas para enseñar
disciplinas como lenguaje o matemáticas deben partir de principios de abordaje distintos.

Objetivos de la didáctica
Los objetivos de la didáctica, en términos educacionales, convergen para posibilitar una
realización más eficiente del concepto de educación y de sus objetivos generales o particulares,
mediatos o inmediatos, los que pueden expresarse en la siguiente forma:
1. Llevar a cabo los propósitos de lo que se conceptúe como educación.

2. Hacer la enseñanza y, por consiguiente, el aprendizaje, más eficaces.

3. Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología, la psicología, la sociología

y la filosofía que puedan hacer la enseñanza más consecuente y coherente.

4. Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno, de modo de ayudarlo
a desarrollarse y a realizarse plenamente, en función de sus esfuerzos de aprendizaje.

5. Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a las necesidades del alumno.

6. Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno a percibir el fenómeno

del aprendizaje como un todo, y no como algo artificialmente dividido en fragmentos.

7. Orientar el planeamiento de las actividades de aprendizaje de manera que haya progreso,

continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación sean suficientemente
logrados.

8. Guiar la organización. de las tareas escolares para evitar pérdidas de tiempo y esfuerzos
inútiles.

9. Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las necesidades del alumno y de la

sociedad.

10. Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control consciente del aprendizaje, con
el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o recuperaciones del aprendizaje.

Elementos de la didáctica
 Podemos analizar seis elementos fundamentales en el proceso enseñanza-aprendizaje: el
alumno, el profesor, los objetivos, la materia, las técnicas de enseñanza y el entorno social,
cultural y económico en el que se desarrolla.

 El Alumno: es quién aprende; aquel por quién y para quién existe los centros de estudio,
y es el alumno quien recibe el conocimiento.

 Los Objetivos: toda acción didáctica supone objetivos. Los centros de estudio no
tendrían razón de ser, si no tuvieran misión y visión del alumno hacia determinadas
metas, tales como adquisición de conocimientos y habilidades, potenciar sus destrezas,
etc.

 El profesor: es el mediador del aprendizaje, el mismo que debe ser fuente de estímulos
que lleve al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso de aprendizaje. El deber
del profesor es tratar de entender al alumno para encaminarlo al aprendizaje.

 Contenidos Programáticos: a través de los contenidos programáticos los procesos

educativos se permitirán acceder a los objetivos que se plantea una determinada carrera, o
especialización.

 Métodos y Técnicas: tanto los métodos y las técnicas son fundamentales en el proceso
del aprendizaje y deben estar lo más cercanas posibles a la manera de aprender de los
alumnos.

 Medio Geográfico, Económico, Cultural y Social: es indispensable para la acción

didáctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente considerar el medio donde
funciona los centros de educación.

Evolución Histórica
Enseñar y aprender surgió como una necesidad desde los tiempos más primitivos. Por
ello surgieron los métodos para estos procesos, entre ellos la imitación, la acción y observación.
Cuando surgen las primeras religiones, los contenidos y sus formas rituales fueron transmitidos
en forma indiscutible a través de muchos siglos.
Pero en el transcurso del tiempo muchos hicieron valiosos aportes para el contenido de la
didáctica, entre ellos:
Sócrates (siglo IV a. de C) creó la mayéutica o el arte de hacer nacer ideas mediante
preguntas, con esto lograba provocar la reflexión para que el interrogado descubriera por si
mismo la verdad, guiado por las preguntas a que lo sometía.
 Aristóteles (siglo IV a de C) señaló este pensamiento que después fue repetido por otros:
“nada hay en el entendimiento que antes no haya entrado por los sentidos.”
Séneca (siglo I a de C) expresó: “enseñamos para la vida y el ejemplo es uno de los
mejores medios educativos.
Quintiliano (siglo I a de C) se interesó por una enseñanza atractiva que aproveche el
juego y las capacidades de los niños.
Bacon (1214-1294), afirmó que hay dos modos de alcanzar el conocimiento, por la razón
o por la experiencia.
Rodolfo Agrícola (1443-1485) hizo hincapié en la necesidad de pensar, juzgar
rectamente y recomendó la observación de los fenómenos naturales. Dijo que para aprender es
necesario comprender con claridad lo que se estudia y que el aprendiz produzca algo de sí
mismo.
Siglos XVI, XVII y XVIII se desarrolló la “didáctica del dolor” porque se practicaba una
disciplina impositiva, de castigo y represión, como el único camino para conducir el aprendizaje.
Leonardo de Vinci (1452-1519) en una discusión solo se citaba a los clásicos, se
utilizaba la memoria y dijo que la experiencia es fuente de conocimiento.
Juan Luis Vives (1492-1546) afirmó que el educador tenía que caracterizarse por su
entusiasmo para aprender y enseñar. Que debía adaptar su trabajo y conocer a sus alumnos.
Martin Lutero (1483-1546) indignado por los castigos que les daban a los niños, pidió
que se le considerara como ser humano en lugar de que fuera un simple receptor de azotes y
degradaciones.
Rabelais (1483-1553) expresó que el alumno debía conocer la naturaleza y la
transformación de las materias primas.
Miguel de Montaigne (1553-1593) reclamó una educación adecuada a las posibilidades
del aprendizaje. Que todo conocimiento el alumno lo transformara en propio, que el
entendimiento tenía que ser libre sin imposición; dejar actuar al alumno, observando lo que es
útil y que la misión del maestro sea formar el juicio.
Wolfano Ratke (1571-1635) expresó que la enseñanza forzada es perjudicial y que las
cosas han de enseñarse por la observación, análisis y experimentación.
Juan Amós Comenio (1592-1670) “se deben graduar los estudios a la capacidad del
discípulo, la enseñanza debe ser atractiva, el aprendizaje debe ser útil”
Juan Locke (1632-1704) “es más importante el proceso de aprendizaje, que el producto,
se debe permitir la libertad al niño, la enseñanza debe ser realista para que el alumno no se altere
ante el mundo y que se debe enseñar conforme las capacidades del educando”
Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) “cada edad tiene sus propios intereses”
 Juan Federico Herbart (1776-1841) “existe una necesidad de seguir un orden en el
desarrollo de la clase o lección.”
Federico Froebel (1782-1852) Pestalozzi (1746-1827) y Herbart (1776-1841) pensaban
que la finalidad de la educación era social y la utilidad como principio de la enseñanza y
revisaron los programas de estudio.
Herbert Spencer (1820-1902) representó la tendencia científica de la educación,
proclamó la utilidad como principio de la enseñanza e hizo una revisión de los programas de
estudio.
A través de la historia pedagógica, se llegó a la época contemporánea, en la cual la
didáctica sigue enriqueciéndose.

Componentes de la didáctica
Los componentes de la didáctica son cinco y se relacionan entre sí por el hecho que
trabajan conjuntamente para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, orientando la
labor del profesor, maestro o docente, así como del alumno, estudiante, educando o discente.
Estos componentes son:
1) El educando o discente: es quien pone de su parte su memoria, inteligencia y
demás facultades en desarrollo, sus capacidades, incluso sus limitaciones, intereses y
reacciones, para asimilar efectivamente los conocimientos que está recibiendo.

2) El educador: transmite, orienta, estimula, dirige y facilita el proceso de enseñanza,

que ve su producto cristalizado en el conocimiento transmitido con efectividad e
igualmente asimilado con efectividad por parte del discente. El educador es quien
aplica las técnicas de enseñanza para lograr que el discente aprenda, logrando así un
rendimiento verdadero que verá sus frutos reflejados en la superación del individuo
y el desarrollo de la sociedad.

3) Los objetivos: que son prácticamente los trazados desde los ideales de la sociedad y
que quedan plasmados en la ley general de educación de todo país, que a su vez son
transmitidos estratégicamente a través de la malla curricular y contenidos de las
distintas disciplinas estudiadas. Estos objetivos deben ser siempre realistas y
alcanzables, son la razón de ser y las metas necesarias de toda actividad o acción
educativa.

4) Las asignaturas: que son todas las ramas de las disciplinas estudiadas, que
incorporan y sistematizan los valores culturales de una nación o pueblo, que
imprime una identidad cultural propia a su gente. Los datos o contenidos de estas
asignaturas deben ser elegidos, programados y dosificados estratégica y
 metódicamente, de forma tal que permita su mejor aprovechamiento y asimilación
efectiva por parte del educando.

5) El método de enseñanza: es el conjunto de elementos formados por la técnica, los

recursos personales y los materiales disponibles, para alcanzar los objetivos
propuestos en la educación, de una forma segura, rápida, eficaz y con la calidad
necesaria.
Estos cinco componentes combinados efectivamente facilitan que mediante la aplicación de
una adecuada didáctica se contribuya a mejorar el proceso educativo, tornando de calidad el
proceso en sí y generando igualmente un resultado con calidad: Personas bien educadas con
principios y valores que harán que esta sociedad progrese.
Principios de la didáctica
Al igual que diferentes ramas y estudios, la didáctica cuenta con ciertos principios que la
hace diferenciarse de otras ramas de la pedagogía.
Aquí sería necesario mencionar que una de las actividades fundamentales que tiene la
didáctica dentro de la pedagogía es el estudiar y comprender el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
 La atención a las diferencias individuales dentro del carácter colectivo del proceso
docente-educativo
 El carácter educativo de la enseñanza
 La asequibilidad
 El carácter científico
 La sistematización
 El carácter consciente y activo de los alumnos bajo la guía del profesor
 La solidez en la asimilación de los conocimientos, habilidades y hábitos
 El carácter audiovisual de la enseñanza: unión de lo concreto y lo abstracto.
 La relación entre la teoría y la práctica.

Importancia de la didáctica
La didáctica es importante en la pedagogía y la educación porque permite llevar a cabo y
con calidad la tarea docente, seleccionar y utilizar los materiales que facilitan el desarrollo de las
competencias y los indicadores de logro, evita la rutina, posibilita la reflexión sobre las
diferentes estrategias de aprendizaje. Evita las improvisaciones que provoca el trabajo
desordenado y poco eficaz; se adhiere al actuar con seguridad sobre la base prevista y sobre las
necesidades propias de cada grupo de alumnos.
Facilita la organización de la práctica educativa para articular los procesos de enseñanza-
aprendizaje de calidad y con el compromiso adecuado para establecer explícitamente las
intenciones de enseñanza-aprendizaje que va a desarrollar el docente en cada actividad y en el
entorno educativo. Por otra parte, posibilita planear de manera estructurada y desarrollar el
proceso de enseñanza- aprendizaje respondiendo a qué, quiénes, dónde, cómo y porqué orientar
con arte el proceso de aprendizaje de los niños en la realidad cotidiana del aula. Por lo cual
implica fundamentalmente unos pasos de previsión, selección y organización de todos los
elementos que componen la situación del aprendizaje.
Es decir, la didáctica permite al docente planear, para responder algunos interrogantes
sobre el cómo desarrollar su práctica pedagógica de forma efectiva, para ello es necesario que se
cuestione:
• ¿Cómo se va a hacer? Elección del modelo metodológico de acuerdo con las
características, necesidades, intereses de los niños en su contexto. (estrategias didácticas
y metodológicas para alcanzar las competencias y los indicadores de logro).
• ¿Con quiénes se va a hacer y a quiénes va dirigido? (Con grupos de docentes y
estudiantes).
• ¿Con qué se va a hacer? Recursos didácticos seleccionados para cada experiencia.
• ¿Cuánto tiempo se requiere para hacerlo? (Tiempo necesario para desarrollar cada
actividad).
• ¿Dónde lo realizará? (Aula, patio, biblioteca, comunidad, museo, otros).
• ¿Cómo se evaluará? La evaluación se realizará conforme a lo planificado en cada
experiencia (Evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso del docente al
realizar cada actividad con los niños).
La didáctica permite al docente tomar decisiones y organizar su práctica pedagógica en
cuanto a:
• ¿Qué enseñar? Para responder a los logros y competencias que se pretende que los niños
alcancen.
• ¿Cuándo enseñar? (Secuencia lógica en el desarrollo de los indicadores de logro y los
contenidos en el tiempo).
• ¿Cómo enseñar? (Qué Actividades, situaciones y estrategias de aprendizaje permiten
alcanzar los logros y las competencias establecidas).
• ¿Qué evaluar? (Establecer los indicadores de logro).
• ¿Cómo evaluar? (Permite establecer las estrategias para evaluar los logros alcanzados
por los niños como proyectos, exposiciones, trabajos colaborativos, tareas individuales,
otros).
• ¿Cuándo evaluar? (Teniendo en cuenta que se debe hacer este proceso de manera
continua para que se dé una evaluación del proceso y del producto).
En consecuencia, la didáctica juega un papel fundamental en la práctica docente porque
permite aplicar diversas estrategias para organizar de manera adecuada y coherente el trabajo con
los niños, utilizar los recursos didácticos pertinentes a cada experiencia, las estrategias e
instrumentos para evaluar. Es así como, la didáctica integra cada situación de la enseñanza-
aprendizaje.
 El docente cuando realiza su planeamiento didáctico, debe tener en cuenta que uno de sus
propósitos es el de crear y despertar la motivación de los estudiantes y las condiciones internas,
que estimulan la participación y el interés de los estudiantes en cada experiencia.

Conclusión
La Didáctica no es, no puede ser y no debe ser una mera aplicación práctica de
conocimientos, principios, teorías, normas creados en el seno de otras disciplinas, ya que debe
combinarse con las bases teóricas y la comprensión práctica y experimentaciones de las
informaciones adquiridas.
La didáctica nos sirve como un conjunto de elementos que son una referencia metodológica
muy significativa para el profesor, lo que no significa que cerremos las puertas para seguir
innovando y creciendo, podemos adoptar la didáctica como una fuente permanente de novación
pedagógica en el aula.
La didáctica no es un conjunto de métodos inertes, sino que es la práctica misma del proceso
educativo en el aula. debemos ser capaces de incorporar en nuestra práctica cotidiana la
didáctica, debemos asimilarla, profundizando con textos y documentos, esto significa que la
clase no debe ser monótona, no debemos concentrarnos en una sola estrategia para lograr el
aprendizaje, debemos construir una metodología susceptible a los cambios y a las variaciones,
debemos combinar todo esto con matices afectivos que nos permitan acercarnos al proceso del
estudiante y de la persona.
Esta ciencia permite organizar los contenidos escolares y las actividades relativas al proceso
completo de enseñanza aprendizaje, ya que integra contenidos mediante un quehacer
interdisciplinario, a través de trabajo en equipo por parte de los estudiantes y emplea la
investigación como principio didáctico.
 Bibliografía

"Qué es la Didáctica". En: Significados.com. Disponible en:

https://www.significados.com/didactica/ Consultado: 28 de septiembre de 2023, 05:56 pm.
“Los Objetivos de La Didáctica”. En: scribd.com. Disponible en:
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“ELEMENTOS DE LA DIDACTICA”. En: arandamagaly.blogspot.com. Disponible en:
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(2013). WEBSCOLAR. La Didáctica definiciones, elementos y componentes.
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Componentes de la didáctica en la educación. En: ladidacticaenlaeducacion.blogspot.com.
Disponible en: http://ladidacticaenlaeducacion.blogspot.com/2012/03/componentes-de-la-
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¿Qué es la didáctica y cuáles son sus principios?. En: ilet.mx. Disponible en:
https://ilet.mx/cuernavaca/que-es-la-didactica-y-cuales-son-sus-principios/
Introducción a la Didáctica. En: aulaneo.wordpress.com. Disponibles en:
https://aulaneo.wordpress.com/didactica/introduccion-a-la-didactica/