Asignatura: Diseo Curricular y Proyecto Pedaggico

Docente: Bernardita Reyes E.

CONCRECIN CURRICULAR Corresponden a 1er NIVEL DE CONCRECIN 2do NIVEL DE CONCRECIN Competencia CENTRO EDUCATIVO Resultado Resultado 3er NIVEL DE CONCRECIN Competencia

Competencia MINISTERIO DE EDUCACIN

EDUCADOR/A Resultado

PROYECTO CURRICULAR CURRCULUM NACIONAL

PROGRAMACIN CURRICULAR

Coordenadas de actuacin sociopolitica-cultural que ha de orientar la prctica educativa

Definicin y organizacin del curriculum escolar en la institucin educativa

Unidades didcticas que concretan el curriculum escolar en el aula

Fundamentos curriculares
Segn el nivel de concrecin, se est ante la clsica diferenciacin entre el diseo curricular de base que: realizan las administraciones educativas; por otro, los centros escolares como instituciones en las que se proporciona un proyecto curricular de centro, y, finalmente, la de los equipos de profesores y profesoras individualmente, que actan como tcnicos y cientficos de las programaciones de aula.

CUESTIONES IMPLCITAS

Disposiciones legales Teora pedaggica Principios psicopedaggicos Filosofa y valores Conocimiento emprico Conocimiento acumulado Proyecto curricular Preparacin de Temas

PROGRAMACIN CURRICULAR

TAREAS EXPLCITAS

Pl an ifi ca ci n

Aprendizajes esperados Aprend. esperados especficos Experiencia pedaggica Situacin de aprendizaje Recursos Evaluacin

Ambiente de Aprendizaje y Clima de Clases

Fundamentos curriculares
Para la elaboracin del tercer nivel de este elemento de planificacin se deben utilizar diferentes fuentes de informacin que se pueden agrupar as: a. El proyecto educativo de la Institucin-rea. Proporciona pautas de definicin, ya que en l se establecen rasgos de identificacin de la Institucin-rea y las grandes finalidades que orientarn el rumbo de la prctica docente. b. El anlisis del contexto. Posibilita que el proyecto del grupo de profesores se convierta en mediador entre una determinada intencionalidad educativa y los procesos de socializacin cultural que tienen lugar en el interior de las aulas.

Fundamentos curriculares
c. La experiencia derivada de la prctica docente del Grupo de profesores y profesoras. Evita una ruptura entre los trabajos de los profesores y el proyecto del rea. Se aprovecha el capital de experiencias educativas existentes como un elemento positivo.

Fundamentos curriculares
Para realizar una planificacin en Educacin Parvularia es preciso tener un marco general que plantea una serie de requerimientos que no pueden ser desconocidos. A saber:

1.- Situarla en cuanto a nivel educativo, momento del curso, secuenciacin, tiempo que se va a dedicar, entre otras. 2.- Determinar los organizadores, ideas claves que se van a trabajar y nivel de profundizacin.

Fundamentos curriculares
Elegir el eje organizador. El primer elemento en la planificacin de la UD es la elaboracin de ejes organizadores. Eje organizador: es el ncleo alrededor del cual se articulan los diferentes elementos del currculo: objetivos, contenidos, actividades.. a fin de organizarlos coherentemente para el proceso de enseanzaaprendizaje.

Fundamentos curriculares
Tipos de ejes o ncleos organizadores (de la secuencia de las Unidades Didcticas):
Temticos: El tema es el ncleo estructurante (Ejemplos: Los problemas sociales, La sociedad y sus componentes.)

Procedimenta La adquisicin de hbitos, habilidades es lo central. les: (Ejemplo: Habilidades para el manejo de la informacin, comunicacin oral)

Transversales Amplitud mayor que abarca diferentes perodos (ej. semestres) : (Ejemplo: Educacin ambiental, educacin para la paz, educacin para la salud)

Fundamentos curriculares
Criterios a tomar en cuenta para la seleccin de ejes.
Propsitos de aprendizaje. Intereses y motivaciones de los alumnos. Situaciones y circunstancias en las cuales el alumno y la alumna ponga en prctica los aprendizajes que vaya construyendo. Los conocimientos previos y el grado de capacidad de los estudiantes. Actividad intensa del alumno para que genere relaciones entre conocimientos previos y nuevos. Promover aprendizajes sociales: dilogo, colaboracin etc. Recursos humanos y materiales con que se cuenta. Caractersticas del propio grupo. Reflexin sobre el contexto sociocultural.

Fundamentos curriculares
Tipos de ejes temticos. Los ejes temticos pueden responder a criterios globalizadores o disciplinares. En el primer caso se trata de articular contenidos de los diferentes campos en torno a un eje temtico elegido. Es la presentacin de contenidos generales que permiten una integracin global y unitaria de la realidad. En el segundo, los contenidos se organizan de acuerdo a un tema eje.

Fundamentos curriculares
Elegir el tema de la Unidad Una vez elegido el eje organizador de la secuencia de las Unidades Didcticas, se insertan en l los distintos temas de las Unidades en torno a las cuales se estructurarn los procesos de enseanza-aprendizaje. Es necesario que estos temas sean estimulantes y significativos para los alumnos: Relacin con los contenidos del Proyecto del rea. Aprendizajes que promueve. Relacin entre los diferentes temas del programa Intereses de los alumnos Capacidades de los alumnos

Fundamentos curriculares
Elaborar el guin temtico de la Unidad El guin temtico es la explicitacin ordenada de los contenidos que se pretenden trabajar en la UD. Es el ndice o hilo conductor de sta. Recapitulando; los pasos que hay que llevar a cabo para elegir la temtica de la Unidad Didctica son: Tomar en cuenta o definir los ejes organizadores del conjunto de las Unidades Didcticas. Elegir el tema de la(s) Unidad(es) Elaborar el guin temtico de la(s) Unidad(es)

Fundamentos curriculares
Eje temtico globalizador: La necesidades bsicas de los alumnos y alumnas. Tema de la Unidad: Qu comemos? Guin temtico: Qu comemos? Por qu y para qu comemos? Todos los alimentos son iguales? Cmo los podemos clasificar? Dnde comemos? Dnde compramos los alimentos? Qu pasos sigue un alimento desde su produccin hasta que se consume? Qu normas de comportamiento e higiene usamos en la

Fundamentos curriculares
Eje temtico disciplinar: El reino animal Tema de la Unidad: Animales domsticos. Guin temtico: Caractersticas fsicas. Hbitat. Actividades. Alimentacin. Reproduccin. Relacin del hombre y los animales. Riesgos de extincin. Enfermedades. Cuidados hacia los animales. Precauciones del hombre hacia los animales.

Fundamentos curriculares
3.- Proponer los objetivos didcticos, para poder evaluar. Relacionarlos con los objetivos fundamentales del subsector de aprendizaje. 4.- Seleccionar los contenidos que se van a trabajar, de acuerdo con los organizadores. Registrar los contenidos previos de los alumnos, que saben y que van a aprender. 5.- Preparar actividades, materiales, mtodos para aprender-evaluar los contenidos seleccionados. Relacionarlos con los criterios de evaluacin.

Fundamentos curriculares
CURRCULUM NACIONAL: elaborado por el Ministerio de Educacin, en l se seleccionan y organizan objetivos, contenidos, orientaciones metodolgicas y de evaluacin con carcter muy general y abarcando los distintos niveles educativos. PROYECTO CURRICULAR: define la secuenciacin de objetivos y contenidos por ciclos y se contextualizan con ms detalles las orientaciones metodolgicas y de evaluacin.

Fundamentos curriculares
PLANIFICACIN DE AULA: se designa al instrumento con el cual los docentes organizan su prctica educativa, articulando el conjunto de contenidos, objetivos, actividades, opciones metodolgicas, utilizacin de medios y recursos didcticos, procesos de evaluacin y secuenciando las actividades que han de realizar.