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El Currículo

Esthela Borja, Inés Ganchala, Mery Guamán, José Pastuña, Myrian Quinatoa,

Evelin Quinga, Geovanna Quinga y Dora Velastegui

Maestría en Educación Básica, Universidad Técnica de Cotopaxi

Diseño Curricular

Dr. Raúl Cárdenas Quintana Ph.D

11 de diciembre de 2021
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El presente ensayo aborda el tema de diseño curricular, su definición engloba como un

proyecto educativo integral dirigido a la formación de la población escolarizada, mismo que es
una herramienta fundamental para el docente e importante en el proceso de enseñanza
aprendizaje. El término currículo ha sido ampliamente discutido desde fines del siglo XVI en
donde se aludía a un orden estructural más que secuencial, sería un esquema de estudios con el
objetivo de alcanzar y conseguir un producto, por lo que el currículo combinaba lo que es
secuencia y estructura de contenidos con el fin de alcanzar la meta deseada. Sin embargo, el
currículo aparentemente tiene cambios en los aspectos sociales, históricos, políticos, económicos
y culturales.

Actualmente algunos materiales curriculares y estrategias para su implementación se

atribuyen a teorías contemporáneas en particular al constructivismo, con el objetivo de
desarrollar habilidades en los educandos, dando una transformación en la educación, en
comparación al siglo anterior donde la concepción partía desde el conductismo impidiendo que
el educando construya su propia aprendizaje debido a que la educación se enfocaba a la
formación de personas para la producción laboral en diferentes campos industriales y
manufactureros. Cabe desatacar que la función del currículo desde su origen hasta el día de hoy,
es hacer que los educandos desarrollen sus capacidades y se relacionen en su medio social
incorporando su propia cultura, época y su nacionalidad, para esto se ha fundamentado en varios
modelos curriculares denominados: tradicional, activo y crítico.

Currículo

Aguilar (2018) cita a Arnaz (1981):

El currículo es el plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y

determinante de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa y contiene
cuatro elementos: Los objetivos curriculares, los planes de estudio, las cartas descripticas y un
sistema de evaluación (p. 9).

Johnson (1970) “Considera en cambio que el currículo establece los fines de las
experiencias de aprendizaje y no los medios” como se citó en Aguilar (2018).
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Para los autores el diseño curricular es considerado como un plan de estudios integral,
formativo y estructurado a partir de programas y objetivos, que al ejecutarse posibilita mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje, el mismo que reúne un conjunto de elementos necesarios para
lograr cierta formación y transmisión de conocimientos como función principal del aprendizaje,
proyectado en una planificación, organización, ejecución y control.

Clasificación

En el currículo educativo se plantean diferentes tipos en función de su utilidad específica

y los objetivos que se pretenden obtener con su aplicación, de forma general podemos mencionar
que se clasifica en: formal, real y oculto; de acuerdo al grado de rigidez-flexibilidad en abierto y
cerrado.

Currículo Formal: se considera como el desarrollo teórico de la enseñanza aprendizaje al

proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico, el cual debe tener todos sus
lineamientos, componentes académicos y administrativos propuestos en una planificación
consistente establecida por la autoridad nacional de educación. Abarca objetivos generales y
específicos, una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias,
modalidades, distribución de tiempo y con un fin claro, cada uno de estos elementos son
necesarios para llevar a cabo la labor docente logrando con ellos el desarrollo de habilidades y
destrezas de los estudiantes.

Real o Vivido: Se caracteriza por la puesta en práctica del currículo formal con ciertas
modificaciones de acuerdo al contexto y la realidad de los estudiantes.

Oculto: Surge en el quehacer pedagógico mediante un vínculo entre el currículo formal y

real de manera implícita aplicando estrategias, recursos de acuerdo a las necesidades de orden
económico, político, social y cultural que se manifiesta de manera espontánea en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Abierto: Es aquel que tiene una estructura variada de contenidos que permite la
flexibilidad y diversificación curricular en el que los estudiantes pueden elegir de acuerdo a sus
diferencias individuales y sociales.
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Cerrado: Es aquel que tiene una estructura de contenidos rígidos con un enfoque
disciplinario en el cual no hay modificaciones en ninguno de sus componentes.

Enfoques Curriculares

Diferentes autores expresan varios enfoques, interpretaciones y puntos de vista que dan
cuenta de múltiples tendencias y concepciones, ya que en varias ocasiones son considerados
cómo lógica que busca ofrecer una repuesta a los múltiples problemas educativos.

Enfoque Racional-tecnológico: Es aquel que pretende alcanzar la mayor racionalidad en

el proceso de transmisión de los contenidos educacionales para que este sea más eficiente, es
visto como un sistema de concepción científica que busca a través de ello la sistematización del
trabajo escolar en todos sus ámbitos.

Enfoque Sociopolítico-reconceptualista: Surge como una alternativa a los modelos

conductistas, busca estrategias para preparar a los estudiantes en asumir una actitud positiva ante
la sociedad, rechaza el enfoque tecnológico y psicológico porque se centra en la institución
educativa en relación la sociedad.

Enfoque Psicopedagógico integral: Desde una perspectiva social y crítica determina a la

pedagogía dentro de un ámbito reflexivo, se compromete con el desarrollo de las dimensiones de
la persona del pensar, el sentir, el actuar y de las relaciones humanas como núcleo de la
formación integral.

Fundamentos

Orientan el análisis de las condiciones socioeconómicas en un contexto dado, tomando

como base en el momento de su diseño curricular a las teorías: sociocultural, psicología,
epistemología, didáctica - pedagogía y filosofía.

Sociocultural: Incluye a la sociedad, la cultura y el sistema de valores; tienen un efecto

marcado en el currículo. Su impacto se desarrolla en dos niveles: el nivel más remoto, pero
significativo de la influencia de la sociedad en general, y el inmediato, el más práctico, el
contacto de la comunidad con las escuelas.

Psicología: Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos.
En la actualidad existe una enorme cantidad de conocimiento sobre el aprendizaje generado por
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la investigación científica. Los psicólogos han estudiado a los seres humanos por periodos de
tiempo extendidos desde la infancia hasta la adultez.

Epistemología: Promueve la investigación científica mediante la transformación social a

través de la práctica y valores educativos con base en el análisis y reflexión dentro de su propio
proceso y el fortalecimiento de la mejora continua.

Didáctica – pedagogía: surge como la ciencia o arte de enseñar y su finalidad es

transmitir ideas, valores y costumbres a las personas en un campo de conocimiento que se
construye desde la teoría y la práctica, en ambientes organizados de interacción
y comunicación intencionadas, donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje para la
formación del discente.

Filosofía: Se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad, debido a esta gran

responsabilidad, hasta cierto grado, la filosofía y el currículo enfocan el mismo problema: ¿Qué
debe la persona lograr ser? ¿Qué puede lograr ser? ¿Qué debemos enfatizar?

Elementos

Los componentes del diseño curricular, independientemente del enfoque con el que se
mida, deben dar respuesta a las preguntas básicas: ¿Para qué enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Cuándo
enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Con qué enseñar? y ¿Qué nivel de comprensión se alcanzó?

La pregunta ¿Para qué enseñar? se refiere al propósito de formar ciudadanos justos,

innovadores y solidarios aplicando los principios para el buen vivir enmarcados en su formación
integral.

Los contenidos responden a la pregunta ¿Qué enseñar?, ésta predominó por mucho
tiempo hasta los años 50, demostrando que la enseñanza tradicional aún seguía imperando en las
aulas de clases, por lo que plantean como propuesta los contenidos fundamentados en factores
tales como el contexto y necesidades de los estudiantes de acuerdo a su edad. Así mismo,
organizados según los problemas sociales más relevantes que puedan ser de interés en la
actualidad, en lugar de estructurarse a partir de claves científicas, lo cual no significa que las
teorías científicas deban dejarse a un lado, todo lo contrario, deberán ser aplicables a las
actividades que se realicen en el aula, encaminadas a la solución de un problema.
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Respondiendo a la pregunta ¿Cuándo enseñar? Es importante recalcar que la

secuenciación enlaza propósitos-contenidos-secuencias, teniendo en cuenta estructura de
pensamientos de cada estudiante. Los procesos se deben adaptar a los ritmos de aprendizaje de
los estudiantes (individuales y grupales).

En el cuarto elemento del currículo, se alcanzan los objetivos trazados mediante las
actividades de enseñanza y aprendizaje planificadas. Esto constituye la metodología, es decir, un
modo específico de enseñar algo que, en el entorno docente, da lugar a variedad de métodos,
estrategias y técnicas didácticas, que se materializan en procedimientos concretos de enseñanza;
responde a la pregunta ¿Cómo enseñar?

Con respecto a la pregunta ¿Con qué enseñar? Se establece que los recursos son aquellas
herramientas que el profesor utiliza como: analógicos, físicos, tecnológicos, laboratorios, etc.,
facilitadores de la tarea docente, referidas tanto a los aspectos organizativos de las sesiones como
a la manera de trasmitir los conocimientos o contenidos.

Por último, de este proceso metodológico está la evaluación relacionada a la evidencia de

resultados. ¿Cómo nos demuestra nuestros estudiantes que han logrado esas competencias que se
proponen como resultados de aprendizaje? Pues nos señala un desempeño, una actuación
integral, idónea y sustentada en principios éticos, que constituyen los pilares básicos de la
educación: saber conocer, saber hacer y saber ser.

Concepciones - Tendencias

Las concepciones curriculares asumen un punto de vista en relación al conocimiento; le

da origen, veracidad, naturaleza, libertad, experiencia y cultura; la posición axiológica articula el
proceso del desarrollo curricular de manera coherente tomando posición en torno a una serie de
elementos significativos, el mismo que ha transitado por las siguientes etapas:

Primera etapa: Se enmarca en la línea feudal donde comprende al currículo como un

conjunto de materias con características reproductivas limitándose a comprender al docente
como un individuo que reproduce contenidos para que los estudiantes sean simples receptores
centrando su formación en la artesanía.
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Segunda etapa: Se centra en la formación de la producción desde el capitalismo, en

donde se comprende al currículo como una guía con elementos estructurados en tareas, destrezas,
objetivos, pero principalmente en el cambio de conductas por lo que está centrado en el modelo
conductista.

Tercera etapa: El aprendizaje en esta etapa ya no es comprendido como un tema

individualizado, la sociedad juega un papel fundamental porque se aplica el modelo histórico
cultural en donde se da lugar al aspecto competitivo.

En conclusión, el currículo en sus diversas formas e inferencias de los niveles educativos

se debe tomar en cuenta que es un instrumento integral y de manera procesal en el contexto del
estudiante para la formación de la personalidad ya que es la única forma que se podrá crear un
ambiente de armonía entre la comunidad educativa de la misma forma que se logre el éxito en el
impacto que busca un currículo.

Este documento nos ayuda a la comprensión e interpretación de la cultura también a

sistematizar el orden y asimilación de la cultura mediante la proyección y construcción del
modelo escolar con la elaboración de documentos que precisan el proyecto de formación en la
escuela. Esta organización del currículo permite mayores grados de flexibilidad y apertura
curricular y responde al objetivo de acercar la propuesta a los intereses y necesidades de los
estudiantes, a la vez que esta se adapte de mejor manera a sus ritmos de aprendizaje

Además abarca todas las áreas de estudio relacionando al estudiante con su entorno
tomando en cuenta las condiciones económicas estructura social, política y tradiciones sociales,
sus valores e ideas como ser humano y los valores que preservan para ello los elementos
curriculares ayudan a: fijar el propósito de la enseñanza, los contenidos que se imparten en cada
nivel con su secuencia y orden a la vez que nos indica la metodología que se puede utilizar y los
recursos con los que se puede enseñar para así aplicar la evaluación y de esta manera conocer el
nivel de comprensión que se alcanzó.

Referencias

 Cárdenas Quintana, R. B. (diciembre de 2021). Diseño Curricular.

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 Aguilar Morales, J. E. (2018). Profesores universitarios. Obtenido de https://n9.cl/wtgkz