MODELOS PEDAGÓGICOS

TAREA 1: CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS MODELOS

PEDAGOGICOS
TRABAJO COLABORATIVO

ESTUDIANTES:
ROSALBA FARFÁN C - 39048100
JORGE ARMANDO BAUTISTA – 1095918514
FLOR ADRIANA CHAVEZ – 35533394
ANGELA VIVIANA BENITEZ URREGO- 1033748172

GRUPO: 558025-6

TUTOR
ARCADIO CORTES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESTUDIANTES DE LICENCIATURAS
COLOMBIA
 INTRODUCCIÓN

Con el contenido de este trabajo colaborativo vamos a contextualizar

desde la definición, historia, principales autores, y su aplicación de los
diferentes Modelos pedagógicos hasta la fecha , donde con diferente
interpretaciones de la RAE , Resumen Analítico Especializado, nos
podremos ubicar, comprender y aprender.
Queremos resaltar la relación maestro-alumno, pues cada pedagogía
complementa ese vacío que en muchas ocasiones deja la sociedad de
distintas maneras, pues como bien es sabido, en el mundo actual, el
maestro ya no solo es la persona encargada de formar a un alumno
crítico, sino una persona íntegra, con valores y moral capaz de
trascender en la sociedad, algo que se ha dejado a un lado en los
hogares y demás contextos ajenos a la escuela, ocasionando un
choque de ideas que el maestro debe armonizar para la optima
formación del alumno, quien en última instancia es la razón de ser del
maestro.
 OBJECTIVOS

OBJETIVO GENERAL:
- Conocer todo lo referente a los modelos pedagógicos, para que
a partir de ahí podamos reflexionar sobre la importancia que
tiene cada uno de ellos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Identificar los modelos pedagógicos que han surgido a lo largo
de la historia de la humanidad y la educación.
- Analizar las ideologías de cada modelo pedagógico
- Reconocer el papel del maestro, el alumno y la escuela en la
sociedad
- Identificar los puntos a favor y en contra que tiene el currículo de
los modelos pedagógicos.
- Concienciar a la comunidad en general sobre la importancia que
juega la educación en la vida del hombre, resinificando el papel
del maestro.
- Describir los métodos de evaluación que se aplican en cada
modelo pedagógico.
- Identificar como se aplican estos modelos pedagógicos en la
educación
APORTES INDIVIDUALES
 MODELOS PEDAGOGICOS
UNIDAD 1: TAREA 1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS MODELOS
PEDAGOGICOS

TUTOR: ARCADIO ANTONIO CORTES

GRUPO: 518025-6

ESTUDIANTE: ROSALBA FARFÁN CENTENO

C.C. 39 048100

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

LICENCIATURA EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA
DICIEMBRE 21 DEL 2020
SOCORRO-SANTANDER-COLOMBIA
 RESUMEN ANALITICO ESPECIALIZADO RAE
Título Educación y Modelos pedagógicos
Autor Secretaria de Educación de Boyacá – Área misional
Fuente http://boyaca.gov.co/SecEducacion/images/Educ_mo
delos_pedag.pdf

Fecha de Tunja, junio 3 del 2013

publicación

Palabras claves Pedagogía, modelo pedagógico, organización, evaluación,

herramienta, docente, estudiante, desarrollo, conocimiento,
observar.

Tema seleccionado dentro de los temas de la unidad 1 del

Descripción curso de Modelos pedagógicos.
1.Eugenia Leonor Vásquez H.
Fuente 2. Rosa Myriam León B.
Modelo pedagógico es una herramienta mediante la cual: se
definen los criterios de organización de los fines educativos.
Organizando los contenidos priorizando temas. Y
Delimitando la relación entre docentes, estudiantes y
conocimiento adquiridos a través de la Evaluación.
Donde podemos encontramos 2 expertos en este campo;
Rafael Flores Ochoa, es un Lic. en filosofía, con magister
en Orientación pedagógica, quien nos aporta unos
maravillosos modelos pedagógicos.
-Modelo Tradicional: El estudiante es visto como una base
para llenar con conocimiento por su profesor.
Resumen -Modelo Romántico: Aquí se busca obtener el desarrollo
natural del niño.
-Modelo Conductista: Recibe, destrezas y el profesor
observa y refuerza contantemente.
-Modelo cognitiva: El mismo construye sus propios
contenidos a través de experiencias.
-Modelo Social cognitiva: El estudiante encuentra en los
espacios sociales oportunidades de trabajar de manera
cooperativa situaciones que no seria posible de manera
individual.
Como segundo exponente, pero no menos importante
encontramos a Julián De Zubiria Samper, Tiene varias
profesiones e incluso un Instituto de gran reconocimiento en
Bogotá: https://www.institutomerani.edu.co/ Donde se
 aplican sus modelos pedagógicos. Él nos comparte los
siguientes modelos pedagógicos.
-Modelo Heteroestructurante: El estudiante es un receptor
del conocimiento dentro y fuera del salón de clase.
-Modelo Autoestructurante: Aprende y se auto educa, la
educación garantiza la felicidad y la socialización del
estudiante.
-Modelo Interestructurante: Maestros y estudiantes,
gestionan enseñanza y el aprendizaje como un proceso
dialogante de participación respetando la diferencia
conceptual del otro.

No podemos dejar por fuera a los siguientes Modelos

pedagógicos.

_Modelo conductista: Aquí se logra una adquisición de

hechos destrezas y conceptos que ocurren, mediante el
entrenamiento, la exposición y la practica guiada por el
docente. Usando técnicas como el esfuerzo, la extinción y el
castigo-psicológico mas no físico.

-Modelo constructivista: Su desarrollo esta centrado en el

aprendizaje porque este se construye, la mente de las
personas elabora nuevos conocimientos a partir de la base
de enseñanzas anteriores.

De la misma manera en que los docentes tienen modelos

para ejercer la pedagogía, también existen diferentes tipos
de evaluaciones como su palabra lo dice su objetivo es
evaluar dichos conocimientos transmitidos y adquiridos.

-Evaluación diagnostica: Establecer el nivel real del

estudiante antes de iniciar la puesta en practica de un
lesson plan.
-Evaluación formativa: Obtener una información sobre la
forma como se está desarrollando el aprendizaje.
-Evaluación sumativa: Se realiza al finalizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje buscando la verificación de los
resultados.
¨ Pedagogía es el saber riguroso sobre la enseñanza que se
Citas ha venido valiendo y sistematizando en el siglo XX como
textuales del una disciplina científica en construcción, con su campo
autor intelectual de objectos y metodologías de investigación
propios según cada paradigma pedagógico. Hoy día no se
puede confundir pedagogía con didáctica, ni con enseñanza,
ni con educación como sucedía antiguamente´´
 ¨ Didáctica parte de la pedagogía que se refiere a las
metodologías de la enseñanza y el aprendizaje, como el
conjunto de métodos y de técnicas que permiten enseñar y
aprender con eficiencia¨
¨ Recursos pedagógicos son tácticas o procedimientos
elaborados por el docente con intencionalidad de y
propósitos pedagógicos y aplicados para cumplir este fin;
guías, ejemplos, esquemas etc¨.
¨¨ Medios pedagógicos se pueden utilizar para
complementar, apoyar, motivar los procesos pedagógicos;
medios informáticos, medios pretecnológicos, lápiz, cartulina
etc¨.

Este estudio nos ofrece muchos modelos pedagógicos del

Conclusiones cuál nos podemos guiar para tomarlos como guías y hacer
nuestro trabajo de la mejor manera. Hay instituciones que
han optado como suyo un modelo especifico y sobre esa
base de debe impartir la clase.
En este articulo podemos desglosar cada una de las
Comentarios páginas, las citas y enriquecer nuestro conocimiento como
docentes.

Autor Rosalba Farfán Centeno

 MODELOS PEDAGOGICOS
UNIDAD 1: TAREA 1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS MODELOS
PEDAGOGICOS

TUTOR: ARCADIO ANTONIO CORTES

GRUPO: 518025-6

ESTUDIANTE: JORGE ARMANDO BAUTISTA CRISTANCHO

C.C. 1095918514
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
LICENCIATURA EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA
ENERO 4 DE 2021
BUCARAMANGA, SANTANDER

RESUMEN ANALITICO ESPECIALIZADO RAE

Título Modelos pedagógicos: Modelos pedagógicos: Modelos
pedagógicos:
medios, no fines de la educación*
Autor Andrés Vásquez Cantillo
Fuente VÁSQUEZ CANTILLO, ANDRÉS (2012). Modelos
pedagógicos: medios, no fines de la educación.
Cuadernos de Lingüística Hispánica, (19),157-168.[fecha
de Consulta 4 de Enero de 2021]. ISSN: 0121-053X.
Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=3222/322227527008
Fecha de Enero-Junio de 2012
publicación

Palabras claves Educación, formación, procesos de formación, Modelos

pedagógicos, ideal,
ideal de formación, sujeto histórico, proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Tema escogido de los contenidos de la unidad 1 del curso
Descripción Modelos pedagógicos.
VÁSQUEZ CANTILLO, ANDRÉS (2012). Modelos
Fuente pedagógicos: medios, no fines de la educación.
Cuadernos de Lingüística Hispánica, (19),157-168.[fecha
de Consulta 4 de Enero de 2021]. ISSN: 0121-053X.
Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=3222/322227527008

El texto presenta una idea centrada en la relación del

individuo con la sociedad, en un proceso que lo lleva a
 comprender su propia cultura. Expresa que la educación es
un proceso relevante para que la persona sea capaz de
desarrollarse en la sociedad desde sus habilidades y
competencias.
El anterior proceso es posible mediante la aplicación de
los modelos pedagógicos como estrategia para que el
aprendizaje fluya en los educandos.
Muestra un entrenamiento que hace el estudiante a
Resumen través de los modelos pedagógicos, las metodologías
aplicadas, las teorías e ideas de los mismos.
Los aspectos cognitivos, filosóficos, políticos, entre
otros, permitirán al hombre a dar solvencia a una
pregunta y es la relacionado con el proceso educativo y
las garantías que se deben tener en cuenta para que se
lleve a cabalidad.

“Así las cosas, vale la pena aclarar que los

Citas modelos pedagógicos, no constituyen una
textuales del práctica
autor individual como cualquier otra área del
conocimiento que se imparte en el aula, pero sí
se
establecen como el vínculo que hace posible el
desarrollo de dichas áreas, toda vez que
ellos (los modelos) facilitan la reflexión sobre la
forma cómo hacer viable su enseñanza y
su aprendizaje.”
“Así mismo, y como quiera que "…los procesos
cognitivos pueden ser naturales o artificiales,
conscientes o inconscientes"…6
, resulta natural la formulación, o en el mejor de
los
casos, la adecuación de los modelos
pedagógicos a las condiciones situacionales de
la
sociedad en que se aplique.”
“Desde el punto de vista político actual, un
modelo pedagógico no constituye un ideal de
formación en cuanto a la instabilidad de los
modelos educativos a las que se enfrenta
periódicamente el país. No es para nadie
desconocido que en Colombia no existen
 políticas
educativas autónomas y autóctonas que
vislumbren ese ideal de formación, propio de
una
sociedad en vía de desarrollo. Por el contrario,
tales políticas obedecen a criterios partidistas, a
las relaciones político-comerciales
internacionales y, por supuesto, a los intereses
particulares de los mandatarios de turno.”
“un maestro debe ser un sujeto activo, que
explore; un agente de reflexión y
cambio en el contexto escolar; sin embargo, la
realidad es otra, pues algunos docentes no
tienen un modelo pedagógico definido y mucho
menos claro para encauzar su actividad
académico-formativa”
El autor muestra la falencia que existe o la brecha que hay
Conclusiones en el proceso educativo en base a que se desconocen los
procesos con relación a un seguimiento correcto y oportuno
del desarrollo de los modelos pedagógicos en un ambiente
de aprendizaje. Cita a la sociedad como ejemplo de ese
desarrollo e incluye a su propio país el cual para él no
representa un desarrollo adecuado con respecto a ésta
temática.

Resultan interesantes las posturas del autor, especialmente

Comentarios su libertad al denunciar que hay docentes que ni siquiera
conocen el modelo pedagógico de su institución y además
de la falencia en políticas educativas que tiene Colombia.
Para el autor, dichas políticas no existen sino que todo se
apunta a la corrupción.

Autor JORGE ARMANDO BAUTISTA CRISTANCHO

 MODELOS PEDAGOGICOS
CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS

ARCADIO ANTONIO CORTES

GRUPO: 518025-6

PRESENTADO POR:
ADRIANA CHAVEZ JAIME
35533394

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

LICENCIATURA EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA
2021
RESUMEN ANALITICO ESPECIALIZADO RAE
 TÍTULO “Los modelos Pedagógicos: hacia una pedagogía
dialogante”
AUTOR Julian de Zubiria Samper
FUENTE https://es.calameo.com/read/0044202567a8b0be6aee2
FECHA DE 2011
PUBLICACIÓN
Escuela nueva, modelos autoestructurantes,
PALABRAS constructivismo, pedagogía dialogante,
CLAVES
Es una propuesta que busca interrelacionar los modelos
DESCRIPCIÓN pedagógicos de la Escuela Tradicional con la Escuela
Nueva o Activa.

FUENTE
Inicialmente se plantea la idea de que el conocimiento se
construye dentro, sino fuera de la escuela. Por otro lado,
se rescata el papel activo que adopta el estudiante en su
proceso de aprendizaje y la importancia que se le confiere
a las escuelas para el desarrollo de la comprensión y
cognición del estudiante.El modelo pedagógico dialogante,
propone que el conocimiento se construye fuera de la
escuela, y se reconstruye a partir del diálogo pedagógico
que se da entre el estudiante, el saber y el docente. En
RESUMEN este modelo, el maestro adquiere un papel fundamental
como mediador, al intervenir de forma intencionada y
trascendente, en el desarrollo integral del estudiante.
Asimismo, la escuela tiene la responsabilidad de formar
individuos más inteligentes, éticos, comprometidos y
responsables con su proyecto de vida individual y el de la
sociedad que le rodea.

La pedagogía dialogante plantea, el desarrollo del

estudiante, y su principal propósito es la interrelación de
las tres dimensiones del ser humano: la dimensión
cognitiva, afectiva y la praxis. Este proceso debe garantizar
la autonomía de cada una de las dimensiones, y a la vez,
su interrelación y desarrollo.

El contexto social y cultural que rodean al sujeto, adquieren

un papel fundamental en la Pedagogía Dialogante, ya que
estos constituyen sus actitudes e ideas. De Zubiría afirma
que la cultura establece la diferencia entre el ser humano y
 el animal, ya que este le permite  trascender, aprender de
la experiencia de otros, y llevar sus conocimientos de
forma analítica. Los conceptos y competencias cognitivas
del individuo, se desarrollan y modifican gracias a un
mediador, que pueden ser los padres, la familia, los
docentes, y en la actualidad, los medios masivos de
comunicación y el internet. Un modelo pedagógico
dialogante implica propósitos ligados con el desarrollo
humano y no solamente con el aprendizaje.

En las escuelas se debe desarrollar la moral en los

estudiantes para que impacte la sociedad de manera justa,
ética y democrática. El ser humano debe entender la parte
afectiva de sus relaciones que incluye la empatía. Ninguna
de las dimensiones depende de otra, pero están
estrechamente relacionadas. El modelo pedagógico
dialogante tienes cuatro postulados que son:

 Primer postulado (Propósitos). La esencia de la

escuela es consistir en el desarrollo y no en el
aprendizaje.
 Segundo postulado (Contenidos).
  Tercer postulado (Estrategias pedagógicas).
 Cuarto postulado (Evaluación). La evaluación deber
abordar las tres dimensiones humanas.

El postulado de la evaluación se aborda teniendo en

cuenta su contexto y su entorno personal, social y familiar.
“Hay que reconocer que el conocimiento se construye por
CITAS fuera de la escuela, pero que es reconstruido de manera
TEXTUALES DEL activa e interestructurada a partir del diálogo pedagógico
AUTOR entre el estudiante el saber y el docente y que para que
ello se presente, es condición indispensable contar con la
mediación adecuada de un maestro, que favorezca de
manera intencionada y trascendente el desarrollo integral
del estudiante, la educación no debe estar centrada en el
aprendizaje sino en el desarrollo”. (De Zubiría, Samper,
Julián, 2006, p. 6)

La formación valorativa implica una dimensión cognitiva,

una socio-afectiva y otra práxica (De Zubiría, X. y otros,
2004). La primera está ligada con la comprensión y el
análisis, al tiempo que la segunda se vincula con los
sentimientos, afectos y actitudes; y la última está
relacionada con
las prácticas valorativas y actitudinales de los sujetos. (De
 Zubiría, Samper, Julián, 2006, p. 22)

Los educadores, somos responsables frente a: 1. la

dimensión cognitiva de nuestros estudiantes, 2. la
formación ética que le permita ser sensible y responsable
de su proyecto de vida individual y social. No se trata sólo
de transmitir conocimientos, sino de formar individuos más
inteligentes a nivel cognitivo, afectivo y práxico. (De
Zubiría, Samper, Julián, 2006, p. 7)

La escuela del siglo XXI debe enseñarnos a pensar, amar

y actuar mejor. (De Zubiría, Samper, Julián, 2006, p. 7)

Según Zubiria un modelo pedagógico dialogante debe

CONCLUSIONES “velar porque sus profesores ejerciten de manera
sistemática y dirigida las competencias de sus estudiantes,
favorezcan el aprehendizaje de los instrumentos de
conocimiento propios de cada ciencia, y contribuyan a la
formación de individuos cada vez más autónomos e
interesados por el conocimiento. Así mismo, deben velar
porque dichos procesos cubran a la totalidad de los
estudiantes y no solo a algunos de ellos
En el libro el autor quiere resaltar que la pedagogía
COMENTARIOS dialogante fomenta una educación de desarrollo humano
que requiere de quien hace el proceso de formación, el
desarrollo de las competencias en cada una de las tres
dimensiones: la cognitiva, la socio-afectiva y la práxica,
para nuestra comunidad es prioridad educar a nuestros
estudiantes no solo en competencias cognitivas, queremos
ir más allá y entregar a la sociedad personas cada vez más
sensibles y preocupados por el otro, libres, autónomos y
éticos en una palabras seres integrales comprometidos
consigo mismo y con el otro, tal como lo menciona el autor.

AUTOR Flor Adriana Chavez Jaime

 MODELOS PEDAGOGICOS
UNIDAD 1: TAREA 1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS MODELOS
PEDAGOGICOS

TUTOR: ARCADIO ANTONIO CORTES

GRUPO: 518025-6

ESTUDIANTE: ANGELA VIVIANA BENITEZ URREGO

C.C. 1033748172

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

LICENCIATURA EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA
ENERO 12 DEL 2021
BOGOTA-COLOMBIA
 RESUMEN ANALITICO ESPECIALIZADO RAE
Título Educación y Modelos pedagógicos
Autor Secretaria de Educación de Boyacá – Área misional
Fuente http://boyaca.gov.co/SecEducacion/images/Educ_mo
delos_pedag.pdf

Fecha de Tunja, junio 3 del 2013

publicación

Palabras claves Trabajo, Construcción, Pedagogía, modelo educativo,

modelo pedagógico, formación, elegibilidad, evaluacion

Tema seleccionado dentro de los temas de la unidad 1 del

Descripción curso de Modelos pedagógicos.
1.Eugenia Leonor Vásquez H.
Fuente 2. Rosa Myriam León B.
Modelo pedagógicos:

CONDUCTISTA:
En el modelo conductista hay una fijación y control de logro
de los objetivos, trasmisión parcelada de saberes técnicos,
mediante un adiestramiento experimental; cuyo fin es
modelar la conducta.

El maestro será el intermediario que ejecuta el aprendizaje

 por medio de las instrucciones que aplicara al alumno.

METAS: Moldeamiento de la conducta técnico-productiva.

Resumen
RELACION: Programación

Maestro como mediador

Alumno como receptor de la programación

METODO: Reforzamiento, control de aprendizaje, objetivos

instruccionales.

DESARROLLISTA:
En el modelo desarrollista, el maestro crea un ambiente
estimulante, que facilite al niño su acceso a las estructuras
cognoscitivas, la meta de este modelo es lograr que el niño
acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior del
desarrollo intelectual de acuerdo a las necesidades de cada
uno. El niño construirá sus propios contenidos de
aprendizaje. El maestro será un facilitador de experiencias.

METAS: Acceso a una etapa de mayor complejidad, Pero

considerando las características bio - psico sociales
individuales, ritmos de aprendizaje.

RELACION: Maestro estudiante bidimensional donde el

maestro se convierte en facilitador del proceso.

METODO: Consiste en crear ambientes propicios para la

realización de los métodos, pero teniendo en cuenta las
características individuales del estudiante.

CONTENIDOS: Se da una adecuación curricular.

DESARROLLO: Progresivo, secuencial, individual, trabaja

por procesos.

SOCIALISTA:

En el modelo socialista se tiene como objetivo principal

educar para el desarrollo máximo y multifacético de las
capacidades e intereses del individuo; en donde la
enseñanza depende del contenido y método de la ciencia y
del nivel de desarrollo y diferencias individuales del
estudiante.

METAS: El desarrollo pleno del individuo para la producción

socialista.

RELACION: Maestro Alumno.

METODO: Son variables dependiendo del nivel de

desarrollo de cada individuo, se enfatiza el trabajo en grupo.

CONTENIDOS: Científicos, Técnicos, cae en lo polifacético.

DESARROLLO: progresivo, secuencial, pero esta

mediatizado por lo científico y técnico.

CONSTRUCTIVISMO

En el modelo constructivista, la experiencia facilita el

aprendizaje a medida en que se relacione con el
pensamiento. Este modelo parte de la psicología genética;
en donde se estudia el desarrollo evolutivo del niño que será
punto clave para el desarrollo del pensamiento y la
creatividad. Dentro de este modelo hay tres autores
importantes

MODELO TRADICIONAL
el que el profesor transmite sus conocimientos de forma
directa a sus alumnos, los cuales constituyen un elemento
pasivo en el proceso de aprendizaje.

En el modelo pedagógico tradicional, el peso de la

transmisión de la educación recae principalmente en la
figura del profesor, el cual debe de generar sus propias
estrategias de enseñanza y exponer ante el alumno sus
conocimientos.

MODELO ROMATICO
En este Modelo el niño desarrolla lo que procede de su
interior convirtiéndose en modelo más flexible para
desarrollar las cualidades, las habilidades, sus intereses
naturales, sus ideas, conocimientos y valores.
El desarrollo natural del niño se convierte en una meta, en el
método de la educación el maestro es más libre al hablar
con su estudiante del alfabeto de las tablas de multiplicar y
de la disciplina. El maestro y el estudiante son más flexibles
en sus metodologías y estructuras del currículo, se le da
mayor participación al estudiante El contenido es mas
importante en el desarrollo del niño. El estudiante es el eje
de todo proceso educativo se le da campo libre a la
espontaneidad. Se elimina la disciplina rígida. EL maestro
debe ser un auxiliar del estudiante y por eso se le tilda de
romántico, respeta la sensibilidad del estudiante la
creatividad la inventiva la comunicación natural.

MODELO SOCIAL

Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de

las capacidades e intereses del alumno. Tal desarrollo está
influido por la sociedad, por la colectividad donde el trabajo
productivo y la educación están íntimamente unidos para
garantizar a los alumnos no sólo el desarrollo del espíritu
colectivo sino el conocimiento científico-técnico y el
fundamento de la práctica para la formación científica de las
nuevas generaciones. El desarrollo intelectual no se
identifica con el aprendizaje de la ciencia como creen
algunos constructivistas.

METAS
Desarrollo pleno del individuo para la producción social
(material y cultural)

DESARROLLO
Progresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje
de las ciencias

CONTENIDOS
Científico-técnico y politécnico

RELACIÓN
Maestro Alumno
MÉTODO
Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y el
método de cada ciencia, énfasis en el trabajo productivo
Los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades
para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa y
solucionen problemas que no podrían resolver solos. El
trabajo en grupo estimula la crítica mutua, ayuda a los
estudiantes a refinar su trabajo y darse coraje y apoyo
mutuo para comprometerse en la solución de los problemas
comunitarios.

METODO CONDUCTISTA

VENTAJAS
- Se pueden observar las maneras de evaluar.
- Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un
refuerzo.
- Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza
aprendizaje.

DESVENTAJAS
- El intento de predecir, controlar la conducta de forma
empírica y experimental.
- La enseñanza se plantea como un paradigma de
contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del
alumno.
- Condiciona al alumno a realizar previamente actividades
definidas.

ROL DEL MAESTRO

- El profesor: prescribe, norma, pone las reglas
- Elige los contenidos de la programación • Es el sujeto del
proceso

ROL DEL ALUMNO

- Obedece y sigue normas • Los recibe
- Es el objeto del proceso
RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO
La relación docente alumno es una situación asimétrica, en
que el docente juega el papel activo de la instrucción, a
través de una programación exhaustiva del entorno, los
estímulos, castigos y refuerzos, así como de los objetivos
didácticos y de los ejercicios y actividades que se realizarán
para lograr aprender la conducta deseada. Mientras tanto, el
alumno es el sujeto pasivo, que únicamente recibe la
información y repite las actividades hasta que las memoriza,
sin realizar ningún tipo de pensamiento creativo ni de
conexiones con sus otros aprendizajes anteriores.

FINALIDAD
Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de
objetivos terminales expresados en forma observable y
medicable, a los que el estudiante tendrá que llegar desde
cierto punto de partida o conducta derivada, mediante el
impulso de ciertas actividades, medios, estímulos, y
refuerzos secuenciados y meticulosamente programados.

Creo que el conducticio tiene algunos aspectos positivos,

pero para la educación toma muy poco en cuenta la libertad
del educando, y por tal motivo puede variar la respuesta, el
condicionamiento y el resultado en cada individuo.

Modelo Heteroestructurante:

Este modelo, sintetiza una multiplicidad de abordajes entre

los que identificamos el modelo centrado en el docente, el
modelo de transmisión, la pedagogía conductista, la escuela
tradicional entre otros.

En este modelo el alumno es un mero receptor de

conocimientos.

El docente es el transmisor de estos conocimientos.

Modelo pedagógico Autoestructurante:

Desde este modelo se considera al estudiante como el

centro del proceso educativo, como un sujeto que es activo
en su propio desarrollo cognitivo. Por tal razón, la finalidad
de la escuela se re-define y se centraliza en la socialización
 del estudiante. Otro rasgo es que los contenidos se
organizan con la finalidad de modificar las representaciones
mentales y los esquemas cognitivos de los alumnos,
privilegiando el desarrollo de un pensamiento singular y
contextualizado.

Modelo Interestructurante:

Este modelo busca el desarrollo completo del ser humano

en las capacidades cognitivas, socio-afectivas y
praxeológicas, se cambia la concepción de una Pedagogía
Tradicional donde el profesor le transmite el saber histórico y
de la ciencia al alumno como si este fuera una tabula rasa
(hoja en blanco), en donde el estudiante tienen que
memorizar lo enseñado y demostrarlo en la evaluación como
según disponga el maestro.

- Tomando a Cecilia Correa de Molina, en su libro

Citas “Currículo dialógico, sistémico e interdisciplinar”,
textuales del podemos decir que la Educación debe ser entendida
como la macro influencia que ejerce la sociedad
autor
sobre el individuo, “se caracteriza por el trabajo
organizado, comprometido y responsable de los
educadores, encaminado no solamente al desarrollo
de habilidades o competencias intelectuales, sino
también, al desarrollo de las múltiples potencialidades
de los alumnos / as, a la caracterización de su
personalidad y de sus valores morales y
espirituales, para que puedan convertirse en verdaderos
agentes de
transformación social”(pág, 22).

- Teresa León Pereira indica que por pedagogía se

entiende también, “el saber riguroso sobre la
enseñanza que se ha venido validando y
sistematizando en el siglo XX como una disciplina
científica en construcción, con su campo intelectual
de objetos y metodología de investigación propios,
según cada paradigma pedagógico. Hoy día no se
puede confundir pedagogía con didáctica, ni con
enseñanza, ni con educación como se hacía
 antiguamente”, de lo anterior se infiere que el término
pedagogía se refiere al saber o discurso sobre la
educación como proceso de socialización de las
personas y de acceso a los bienes de la cultura como
son la ciencia y la tecnología.

Conclusiones Me parece muy importante que nosotros como futuros

docentes tengamos presentes estos modelos pedagógicos
para poder obtener una enseñanza y aprendizaje exitoso

Me parece excelente este tipo de artículos ya que así

Comentarios podemos enriquecer nuestro conocimiento y así compartirlo
con los estudiantes

Autor ANGELA VIVIANA BENITEZ URREGO

Link de la presentación powtoon
https://www.powtoon.com/w/dsbpqdOvLBf/1/m
 BIBLIOGRAFIA
Vásquez, H., León, R. (2013). Educación y Modelos pedagógicos. Recuperado de
http://boyaca.gov.co/SecEducacion/images/Educ_modelos_pedag.pdf

Del Carmen Gabriela Flores Talavera, M. Gabriela. talavera@bycenj. edu.m.

(2019). Cuatro formas de entender la Educación: modelos pedagógicos,
conceptualización ordenamiento y construcción teórica. (Spanish). Educación y
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url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=eue&AN=135590496&lang=es&site=eds-live&scope=site

Ortiz Ocaña, A. (2011). Hacia una nueva clasificación de los modelos

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http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?
direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.5137879ART&lang=es&site=eds-
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Vásquez Castillo, A. (2012). Modelos pedagógicos: medios, no fines de la

educación. Cuadernos de Lingüística Hispánica. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=322227527008

Martín Patino, J., Beltrán Llera, J. &, Pérez Sánchez, L. (2003). El modelo
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http://www.jmunozy.org/files/NEE/sobredotado/MATERIALES_POZ/7.MATERIALE
S/MODELO_CAITAC/MODELO_PEDAGOGICO_CAIT.pdf

Flores Ochoa, R. (sf). Pedagogía del Conocimiento. Editorial Mac Graw Hill.
Segunda edición. Recuperado de
http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_9/recursos/general/12
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