SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1:
“Moléculas unidas formando vida en la tierra”
ACTIVIDAD 3: Las biomoléculas orgánicas (Los lípidos, Los ácidos nucleicos).
I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL PALLASCA
I.E 88164-HUALALAY
NIVEL Secundario SEMANA 04
CICLO VII DURACION 6 Hrs
AREA CyT FECHA: 15 /17/19/ DE ABRIL MARZO
GRADO/SECC 4º DOCENTE: NUÑUVERO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Relacionar la importancia de los lípidos y los ácidos nucleicos en la constitución y
PROPÓSITO
funcionamiento de la vida.
EVIDENCIA Elabora un tríptico donde organices tu información sobre las biomoléculas y expone en clase.
Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos; materia y energía
COMPETENCIAS
biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
CAPACIDADES universo.
•Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
•Relaciona la estructura y función de los lípidos.
DESEMPEÑOS •Identifica los componentes estructurales del ADN y el ARN.
•Relaciona la función y la estructura de los ácidos nucleicos.
CRITERIOS DE •Explica la estructura y función de los lípidos.
EVALUACIÓN/ •Identifica los componentes estructurales del ADN y el ARN.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
AMBIENTAL adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas
de cuidado de la salud y para el bienestar común
ENFOQUE RESPETO A LA IDENTIDAD Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n
INTERCULTURAL CULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir
sus costumbres o sus creencias.
III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con
los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos 15”
para participar, entre otros
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
INICIO

Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo.

 El docente para poder rescatar los saberes previos solicita leer la lectura La obesidad y el sobrepeso: luego
realiza las preguntas:
 ¿Por qué es producida la obesidad?
• ¿El colesterol es malo para la salud? ¿Por qué?
 Generamos conflicto cognitivo: • ¿Qué tipo de nutrientes constituyen el tejido adiposo en los seres
vivos?
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
  El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
CONTRUYO MIS APRENDIZAJES
El docente plantea a los estudiantes los procesos a desarrollar durante la clase:
 Explicar que los ácidos grasos son moléculas que forman los lípidos. Constan de una larga cadena
carbonada con un número par de carbonos y un solo grupo carboxílico –COOH. Si todos los
carbonos de la cadena se unen con enlaces simples, se trata de un ácido saturado; si hay al
menos un enlace doble, es un ácido insaturado.
 Preguntar a los estudiantes acerca de la importancia de la ingestión de lípidos en la dieta, pues
son fuente de vitaminas liposolubles (A, D, E y K). Resaltar también que los lípidos constituyen la
parte principal de las membranas de más de 10 billones de células de nuestro cuerpo.
 Pedir a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo en sus cuadernos de las clases de
ácidos grasos, haciendo referencia a su composición química e indicando el origen y función
específica que cada uno desempeña.
 Indicar a los estudiantes que respondan: ¿Cuál es la importancia de los lípidos en tu vida
diaria?, y pedir a algunos que compartan sus respuestas. Destacar el hecho de que los avisos
publicitarios muestran redundancias; por ejemplo, “aceite vegetal 0% colesterol”. Si un aceite
tiene origen vegetal, no puede contener colesterol; ya que este solo es producido por animales.

 Presentar la información sobre los ácidos nucleicos.

 Elaborar con los estudiantes una lámina donde se muestren las fórmulas estructurales de las
bases púricas y las bases pirimidínicas. Observar y determinar las semejanzas y diferencias entre
el ADN y el ARN a partir de estas bases. Luego, solicitar a los estudiantes que elaboren cuadros
comparativos sobre la composición, la función y los tipos de ADN y ARN.
 Dialogar respecto al papel del ADN en la reproducción de los seres vivos. Sin él sería imposible la
reproducción, ya que en esta biomolécula se encuentra codificada toda la información genética
DESARRROLLO

que determina la estructura y funcionamiento de la célula y del ser viviente. Esto convierte el
ADN en una especie de “manual de instrucciones” para construir y poner en funcionamiento a un
ser viviente.
 Recordar que la característica más típica de todo organismo vivo es su capacidad de replicar sus
propias estructuras y de replicarse completamente a sí mismo.
 Concluir que los ácidos nucleicos son macromoléculas biológicas que están relacionadas con la
información genética de los seres vivos. Existen dos tipos de ácidos nucleicos: el ácido
desoxirribonucleico (ADN) y el ácido ribonucleico (ARN). El primero es el almacén de la
información genética y la molécula encargada de transmitirla a la descendencia y el segundo es
la molécula que extrae la información del ADN y dirige la síntesis de proteínas a partir de esta
información.

Solicitar que respondan las preguntas finales:

solución:

¿En qué procesos intervienen los lípidos simples? ¿Y los

• ¿De qué está formado el ADN?
Los ácidos nucleicos portan la información
genética que se transmite de los progenitores
a la descendencia. El ADN se transcribe en
ARN; luego, mediante una traducción, se
convierte en proteína. A través de este
proceso se fabrican las características y
funciones dentro del organismo.
terpenos y esteroides?
.Los lípidos simples intervienen en procesos de
almacenamiento de energía (triglicéridos), y los lípidos
compuestos, en el proceso de formación de las
membranas celulares. Los terpenos son sintetizados por
ciertas plantas; los animales, en cambio, no los pueden
sintetizar. Los esteroides, como los ácidos biliares,
intervienen en la digestión; las hormonas esteroideas
participan en procesos de regulación.

Para observar modelos e imágenes que explican la estructura y propiedades del ADN, ingrese al
siguiente enlace: http://estaticos03.elmundo.es/especiales/2003/02/salud/genetica/ADN.swf
 RETROALIMENTACIÓN El docente retroalimenta la sesión de aprendizaje realizando las preguntas de su ficha práctica.

 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
CIERRE

la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? 10”
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.  Ministerio de Educación. Perú país
 Hojas de información. maravilloso. Guía de Educación Ambiental.
 Pizarra acrílica. Y tv 2010. Tercera edición. Lima – Perú.
 Recursos del entorno.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.
15 de abril del 2024

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Docente