“PROMOVEMOS LA SALUD COMO UN BIEN DE TODOS.

TITULO: EXPLICAMOS SOBRE LAS BIOMOLÉCULAS Y LOS CARBOHIDRATOS.

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : N° 06
1.2. Institución Educativa: : Telésforo Catacora
1.3. Nivel: : Secundaria
1.4. Área curricular: : Ciencia y Tecnología
1.5. Ciclo: : VI
1.6. Grado y sección: : 2° “D”, “E” y “F”
1.7. Horas semanales: : 5h
1.8. Duración de la Unidad : 17 de Octubre al 11 de noviembre
1.9. Fecha: : 17 octubre
1.10. Director: : José Manrique Amaru
1.11.Subdirectora: : Alicia Morales Porta
1.12.Docentes : HARO DIAZ Roger- LARA IPARRAGUIRRE, Alicia
II. COMPETENCIA:

- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Explica con respaldo científico sobre la formación de biomoléculas
y la clasificación de los carbohidratos como fuente de energía para el ser humano

IV. APRENDIZAJE ESPERADO. (SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS)

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMEN
APRENDIZAJE TO DE
EVALUACIÓ
N
• Explica el mundo físico -Establece los tipos de biomoléculas en un
basándose en conocimientos sobre seres organizador visual. -Reporte de Lista de
cotejo
vivos, materia y energía, biodiversidad, - Establece las características de los información
Tierra y universo. -Problematiza carbohidratos científica
situaciones para hacer su indagación . -Determina las características de los tipos sobre las
de carbohidratos: monosacáridos, biomoléculas
-Comprende y usa conocimientos sobre disacáridos y polisacárido y los
los seres vivos, materia y energía, - Explica con respaldo científico sobre la carbohidrato
biodiversidad, Tierra y universo. formación de biomoléculas y la s
clasificación de los carbohidratos como
-Evalúa las implicancias del saber y del fuente de energía para el ser humano
quehacer científico y tecnológico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tic
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES Y ACCIONES OBSERVABLES

 Enfoque de derecho
 Enfoque orientación al bien común
-Solidaridad y -Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los efectos
equidad que tiene el ambiente en la salud física y emocional, y
cómo esta se relaciona con el planteamiento de acciones
que promueven su cuidado y dan pie a diversas
manifestaciones de la ciudadanía en favor del bien común.
-Solidaridad, -Los estudiantes reconocen la importancia de actuar de tal
responsabilid manera que sus acciones contribuyan al bien común de las
ad y empatía generaciones presentes y futuras.
 VI.- DESARROLLO DE LAS FASES O SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SE
CU RECURS
EN TIEMP OS Y
SECUENCIA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS
CIA O MATERI
DID ALES
CA

-El docente les recuerda las normas de convivencia para el trabajo de la sesió n programada. Y 20 plumones
les indica que el tema esta basado en la pag 44 al 51 del texto escolar ,
limpiatip
-El docente invita a los estudiante que lean la secció n de MOTIVACION ¿sabias que? De la
os, regla
pag. 26 del libro guía de actividades , comentan acerca de lo que se presenta en la lectura
luego se les hace las siguientes preguntas ¿Qué necesita nuestro cuerpo para que las células
funcionen con normalidad ? luego hacen un comentario de a lectura
INICIO

- A continuació n el docente activa los SABERES PREVIOS de los estudiantes invitá ndoles a
responder las preguntas de la secció n Lo que sabemos pag. 26. mediante la técnica de Lluvia de
ideas.. los estudiantes anotan sus respuestas en la pizarra Y/o en sus cuadernos de C.T.
- Se crea el CONFLICTO COGNITIVO a través de la lectura nos preguntamos y mas
informació n de la pag 26 y se le indica que comenten lo leído y respondan a las pregunta
planteadas. ¿Qué alimentos consumen las tortugas taricayas que viven en la selva del Peru ?
-El docente da a conocer al tema a tratar : EXPLICAMOS SOBRE LAS BIOMOLÉCULAS Y LOS
CARBOHIDRATOS.
.A continuació n Se realiza la CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE cuando el docente
pide a los estudiantes que, solos, en parejas o en grupos realizan las actividades
planteadas en las pag 26 y 27 y que desarrollen en sus cuadernos y /o folderes de TEXTOS DEL
MED
laboratorio de ciencia y tecnología las preguntas planteadas en la secció n LO QUE
APRENDEMOS pag. 26 y 27 de la guía de actividades del MED.
Aplicació n del aprendizaje

SEPARATAS
-Luego se invita a los estudiante a comentar y compartir sus respuestas para un mejor
DESARROLLO

aprendizaje significativo.
-Seguidamente el docente monitorea y atiende consultas, dudas o dificultades que se PAPELÓ GRA
FOS,
les pueda presentar. Utilizando el libro del MED y otras fuentes que el profesor crea
pertinentes. PLUMONES,
-En seguida el docente invita a que se agrupen en parejas y a desarrollar la actividad: 90
APLICAMOS LO QUE APRENDEMOS(pagina 27) LIMPIATIPO
S,
-Los estudiantes trabajan en equipo desarrollando las consignas planteadas
-El docente monitorea, asesora, y aclara sus dudas y/ o dificultades de los estudiantes. REGLA
_Finalmente el docente consolida el tema resaltando las ideas principales.
-Los estudiantes una vez concluido el tema desarrollado entregan sus informes.
Finalmente el docente evalú a el tema desarrollando mediante las siguientes preguntas..
Meta cognició n

¿que aprendieron?, ¿Como aprendieron?, ¿Qué dificultades tuvieron? Y para que le INFORMES
CIERRE

FICHA DE
servirá lo aprendido en la vida cotidiana EVALUACIO
N
20 CUESTIONAR
IO

Trabajo de El estudiante desarrolla las preguntas QUE MÁS PODEMOS APRENDER de la pag. 27
extensió n

LISTA DE COTEJO SOBRE LA INFORMACIÓN CIENTÍFICA SOBRE LAS BIOMOLÉCULAS Y LOS

CARBOHIDRATOS

CRITERIOS
Explica con respaldo científico sobre la
formación de biomoléculas y la
clasificación de los carbohidratos como
fuente de energía para el ser humano.
DESCRIPCIONES SI NO
Establece los tipos de biomoléculas en un organizador visual.
Establece las características de los carbohidratos.
Determina las características de los tipos de carbohidratos:
monosacáridos, disacáridos y polisacáridos.

PROF: ROGER HARO DIAZ LARA IPARRAGUIRRE, Alicia SUB DIRECTORA: