SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

TITULO: “CONOCIENDO LOS DAÑOS QUE CAUSAN LOS DESATRES NATURALES EN MI COMUNIDAD”

Docente(s): DANTE DAMAZO OBREGON

I.E. CARLOS FERMÍN FITZCARRALD LUIS DÍAZ ESPINOZA
MARISOL SOLIS VIDAL
Área: Matemática Tiempo: 120’ FECHA: 21/03/2023
CICLO: VI GRADO: 2° Secciones: A, B, C, D y E
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad(es) Desempeño(s) Campo Temático
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
Traduce cantidades a
perder, comparar e igualar cantidades o una
expresiones numéricas
combinación de acciones. Las transforma a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen operaciones de
adición y sustracción.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
RESUELVE Expresa diversas representaciones y lenguaje numérico, Suma y resta en
operaciones
PROBLEMAS su comprensión del valor posicional de las cifras de un Z.
DE CANITDAD número.
Usa estrategias y
Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación
procedimientos de
y procedimientos diversos para realizar operaciones
estimación y calculo
con números enteros.

SE  Personaliza entornos
DESENVUELV virtuales.
 Utiliza tabletas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas
E EN  Gestiona información del
áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de gestión de datos
ENTORNOS entorno virtual.
e incertidumbre mediante el programa Excel.
VIRTUALES  Interactúa en entornos
GENERADOS virtuales.
POR LAS TIC
 SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO

 Los estudiantes reciben el saludo del docente
 Los estudiantes revisan los acuerdos de convivencia
 A los estudiantes se les entrega tiras de cartulina para que respondan a las
preguntas planteadas ¿Que se hace cuando existe dos números de signos
iguales? o ¿Que se hace cuando existe dos números de signos diferentes?
luego cada estudiante va pegando su respuesta debajo de cada tema
propuesto en la pizarra.
 A la respuesta de un estudiante se le confronta con la respuesta de otro
estudiante haciéndole la pregunta ¿Estás de acuerdo con la respuesta de
tu compañera? ¿Por qué?
 Los estudiantes forman equipos de trabajo a través de la técnica del rey
manda.
 En una tira de papel se les presenta la situación significativa:
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la IE CFF del distrito de
San Luis están atravesando situaciones de riesgo ocasionados por las lluvias
torrenciales, huaycos, inundaciones, desprendimientos de rocas y la poca
INICIO información sobre la prevención y acciones para contrarrestar este fenómeno
natural, frente a ello. Se hace necesario que los estudiantes conozcan las
Propósito y
causas y efectos de estos fenómenos y reflexionen sobre la importancia de la
Organización
Motivación / Interés / prevención de estos riesgos que se presentan permanentemente en la zona 15`
Incentivo: andina en épocas de lluvia. Tanto es así, su papá de Juan ha sembrado 2356
Saberes Previos plantas de palto, 3456 plantas de pino; pero ha sufrido deslizamiento de tierra
Problematización y ha causado daño y perdida de 678 plantas de palto y 894 plantas de pino.
Esta circunstancia es propicio para asumir retos:

¿Qué podemos hacer para protegernos de los desastres naturales? ¿Cómo

podemos reconocer las zonas seguras y de riesgo en la IE y la comunidad?
¿Qué alternativas podemos plantear para prevenir situaciones de riesgo?
¿Cuántos plantas en total planto su papá de Juan? ¿Cuántos paltos y pinos en
total perdió por deslizamiento de tierras? ¿Cuántos plantas le queda aún?

 Se le presenta el propósito de la sesión: Resolver operaciones

combinadas de suma y resta en Z.

 Además, se le hace conocer el instrumento de evaluación, la lista de

cotejo, a fin de que conozca como va ser evaluado.
 Los estudiantes reciben la ficha N.º 01, para trabajar en equipos de trabajo.
El docente va monitoreando en equipos de trabajo aclarando ciertas dudas,
luego lo plasman en un papelote para socializarlo frente a sus compañeros.
Los estudiantes utilizan los pasos de Polya para resolver sus problemas
matemáticos:
Comprendemos el problema
 Los estudiantes leen la situación planteada y emplean técnica de parafraseo
para mejor comprensión.
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
 Los estudiantes optan diferentes estrategias para llegar a la solución.
Ejecutamos la estrategia o plan
 Los estudiantes resuelven el problema empleando la estrategia optada y lo
DESARROLLO plasman en un papelote para socializar frente a sus compañeros.
 Una mirada hacia atrás
Gestión y
Los estudiantes hacen una mirada desde el inicio a fin de encontrar algún
Acompañamiento del 105
error y corregirlos.
Desarrollo de las
Los estudiantes socializan el trabajo frente a sus compañeros y por turno,
Competencias
recibiendo las preguntas y repreguntas de sus compañeros, el docente realiza
el reforzamiento correspondiente.
 Formalización
En esta etapa se visualiza la parte teórica de suma y resta en Z.
Ejemplo:
–45 + (–23) –145 – (–76)
-45-23 -145 + 76
-68 -69
Un estudiante representante de cada equipo sale a la pizarra y crea un
problema similar y lo resuelve, teniendo las preguntas y repreguntas de
parte de sus compañeros, el docente siempre realiza el reforzamiento
correspondiente.

El docente realiza preguntas de meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué

CIERRE dificultades tuviste al resolver este problema? ¿Para qué nos servirá lo 10´
(Evaluación Formativa)
aprendido? ¿En qué situaciones utilizaremos el tema tratado?

EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTOS

Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y
expresiones numéricas acciones de ganar, perder,
comparar e igualar cantidades o una
combinación de acciones. Las
Comunica su transforma a expresiones numéricas Resolución de Lista de cotejo
comprensión sobre los (modelos) que incluyen situaciones
números y las operaciones de adición y problemáticas
RESUELVE operaciones sustracción. en fichas de
PROBLEMAS DE trabajo
CANTIDAD Expresa diversas representaciones y
Usa estrategias y lenguaje numérico, su comprensión
procedimientos de del valor posicional de las cifras de
 un número.
Selecciona y emplea estrategias de
estimación y calculo
cálculo, estimación y
procedimientos diversos para
realizar operaciones con números
enteros.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

- Fichas de actividades
- Papelotes
- Plumones y pizarra

V° B° DIRECTOR VºBº COORDINADOR PEDAGOGICO

____________________________________ __________________________________
DANTE DAMAZO OBREGON LUIS DÍAZ ESPINOZA
DOCENTE DEL AREA DOCENTE DEL AREA

____________________________________

MARISOL SOLIS VIDAL

DOCENTE DEL AREA
 FICHA N° 01

1. Carlos ha caminado junto a su padre desde Cardón a San Luis, durante el trayecto a
contado 8 huaycos en pequeñas cantidades, cada huayco a afectado a 230 plantas de maíz.
¿Cuántas plantas de maíz en total a afectado dichos huaycos?

2. El termómetro de la terraza de Juan marcaba −2 ºC a las cinco de la mañana

y, 7 ºC al medio día. ¿Cuál ha sido la diferencia de temperatura?

3. La Hermana de Santiago es menor por 13 años. Si Santiago tiene 27 años.

¿Cuál es la edad de la hermana?

4. Guillermo recorre el total de una pista de carreras de la siguiente forma.

Primero recorre 300 metros, luego 400 metros, retrocede 150 metros y
finalmente recorre 500 metros. ¿Cuál es la longitud de la pista?

5. Fernanda está jugando cartas. En su primer turno pierde 45 euros, en su

segundo turno gana 30 euros, en su tercer turno gana 50 euros, finalmente en el
cuarto turno pierde 90 euros. ¿Al final cuál saldo obtiene Fernanda?
(Considerar el signo negativo si es necesario).

6. Al enchufar a la corriente un arcón congelador la temperatura desciende 2º

centígrados cada 8 minutos. En el momento de enchufarlo el interior del arcón
está a 16º centígrados. ¿Cuánto tiempo tardará en alcanzar -24º? ¿A qué
temperatura se encontrará al cabo de dos horas de tenerlo enchufado?

7. A las 6 de la tarde la temperatura de una ciudad es de 13º. Sabiendo que la

variación de temperatura hasta las 12 de la noche fue de -16º ¿cuál fue la
temperatura a las 12 de la noche?
 LISTA DE COTEJO

GRADO: 2° SECCIONES: A, B, C, D y E.

N.º APELLIDOS Y NOMBRES Establece relaciones Expresa diversas Selecciona y

entre datos y representaciones y emplea
acciones de ganar, lenguaje estrategias de
perder, comparar e numérico, su
cálculo,
igualar cantidades o comprensión del
una combinación de valor posicional estimación y
acciones. Las de las cifras de un procedimientos
transforma a número. diversos para
expresiones realizar
numéricas (modelos) operaciones con
que incluyen números
operaciones de
enteros.
adición y
sustracción.

SI NO SI NO SI NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

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11

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