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– 2° GRADO

UNIDAD 10 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

1. DATOS GENERALES:

 Institución Educativa : I.E. Mx de Aplicación Fortunato L. Herrera

 Docente responsable : Gabriela Pando Puertolas
 Grado y Sección : 2° “A”
 Fecha de aplicación :23 de octubre
 Modalidad : Presencial
 Bloque : 1° y 2°

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

FRACCIONES EQUIVALENTES

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA

Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
Capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de  Realiza afirmaciones  El estudiante identifica
cantidad. sobre operaciones fracciones
 Traduce cantidades a inversas con números equivalentes en
expresiones numéricas. naturales, y sobre situaciones cotidianas
 Comunica su comprensión relaciones entre y explica el
naturales y fracciones; procedimiento de
sobre los números y las
las justifica en base a comparación
operaciones. ejemplos concretos y empleado en la
 Usa estrategias y sus conocimientos resolución.
procedimientos de estimación matemáticos. Así Técnica/Instrumento
y cálculo. también, justifica sus
 Argumenta afirmaciones sobre procesos de resolución. LISTA DE COTEJO
las relaciones numéricas y las
operaciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables

 Solidaridad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros

en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Revisar la lista de cotejo  Lista de cotejo

 Tener la ficha de extensión impresas para  Cañón multimedia
todos.

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
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Secuencia de actividades
Inicio  Damos la bienvenida a los estudiantes.
10 minutos  Antes de iniciar la sesión, a través de una situación cotidiana de Celia se va de
compras al mercado.
 Recogemos los saberes previos de los estudiantes, preguntamos: ¿Cuáles son las
partes de una fracción? ¿Saben que es equivalencia’
 Comunico el propósito de la sesión:
 “Hoy aprenderemos las fracciones equivalentes”
 Acordamos con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar
en un clima afectivo favorable.
Desarrollo Familiarización con el problema
70 minutos
En una pastelería venden una deliciosa torta redonda con forma de flor.

Esa torta la compraron en casa de Jorge, en casa de Miguel y en casa de María.

En cada casa decidieron cortarla para obtener cierto número de pedazos y regalar algunos,
siempre cuidando que cada porción sea del mismo tamaño.

Veamos cómo quedan las tortas si los pedazos que regalaron los coloreamos de rojo:

Representemos en fracciones la parte de la torta que regalaron en cada casa.

 Preguntamos: ¿qué pide el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Realizamos preguntas acerca el problema planteado: ¿qué harán para solucionar
el problema?
 En seguida orientamos a los equipos de trabajo en la búsqueda de sus estrategias
para solucionar el problema.
 Invitamos a los equipos de trabajo a representar los datos del problema.
 Anotamos sus avances en una lista de cotejo.?

Reflexión y formalización
 Formalizamos lo aprendido a partir de la situación planteada.
Concepto: Las fracciones equivalentes representan la misma porción de la unidad,
aunque no tengan el mismo número en el numerador y en el denominador.
Método numérico para fracciones equivalentes:
Hacemos la llamada «multiplicación cruzada» de la siguiente manera:

Si los «productos cruzados» son iguales, entonces las fracciones son equivalentes.
Pero si los «productos cruzados» son diferentes entonces las fracciones no son
equivalentes.

 Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución del problema. Pregunta:

¿cómo se han sentido al resolver el problema?, ¿tuvieron dificultad al principio?,
¿qué estrategias los ayudaron?

Planteamiento de otros problemas

- Pedimos que resuelvan la ficha.
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Cierre  Responden las preguntas de reflexión:

10 minutos ¿Qué aprendí hoy?
¿Tuve alguna dificultad?, ¿por qué?
¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?
 Para finalizar, felicito a los estudiantes por su participación y su atención y les doy
una frase del día para que sigan mejorando y aprendiendo día a día.

4. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en esta actividad, tuvieron dificultades en esta actividad?

Docente de Aula Coordinación de Coordinación de

Primaria Currículo
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LISTA DE COTEJO
 Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterio de evaluación

El estudiante identifica fracciones equivalentes en situaciones

Nombres y apellidos de los(as) cotidianas y explica el procedimiento de comparación
N°
estudiantes
empleado en la resolución.
SI NO OBSERVACIÓN

01 André Alexander Auccacusi Chacon

02 Herbert Carazas Cusihuaman
03 Allison Danae Carrion Llauce
04 Kiyoshi Sebastian Ccarita Ccasa
05 Luz Yasmin Daza Quispe
06 Daniela Duran Diaz
07 Dean Joaquín Estrada Paulo
08 Sumi Angeline Melody Flores Villa
09 Richar Sahid Huaman Checca
10 Keylet Marlon Huaman Luque
11 Luis Fernando Huillca Huachaca
12 Lajhan Belen Janampa Cusipaucar
13 Luis Lujhan Jancco Letona
14 Alice Ayip Itzel Mamani Cabrera
15 Luz Khiara Manuttupa Flores
16 Carlos Arael Mora Molina
17 Cristian Benigno Palomino Quispe
18 Susan Alexandra Pataca Cuavoy
19 Suni Parwa Pati Jara
20 Nashely Isabel Pumapillo Lloclle
21 Jhudith Luciana Qquesuallpa Cisneros
22 Ayelet Hadley Qquesuallpa Condori
23 Genesis Ariana Quijhua Huaman
24 Genesis Jasmin Quijhua Huaman
25 Giancarlo Yair Quispe Cruz
26 Paul Abraam Salazar Miranda
27 Ximena Clarisse Salhua Hancco
28 Adriana Daniela Soncco Melo
29 Jose Angel Vilca Ocon
30 Estefano Valencia Rodriguez

Si lo hace (✓) No lo
hace (X)