Dirección Unidad de Gestión I.E.

Nº 00537
Regional de Educativa Local Matilde del Águila
Educación Rioja Velásquez

SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS: FECHA: 09/08/2023
I.1. I.E. : N° 00537 “Matilde Del Águila Velásquez”
I.2. Grado : Cuarto
I.3. Sección : C
I.4. Docente : Carmen Rita Pisco Oblitas
I.5. Área : Matemática
II. TÍTULO : Repartimos y dividimos (37-38)

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACION EVALUACION
Resuelve problemas de  Establece relaciones  Resuelve problemas de  Resuelve problemas  Fichas de trabajo
cantidad entre datos y una o más división empleando de división  Lista de cotejo
 Traduce cantidades a acciones de agregar, material concreto. realizando repartos.
expresiones quitar, comparar, igualar,  Completa un cuadro
numéricas. reiterar, agrupar, repartir de doble entrada
 Comunica su cantidades y combinar con los términos de
comprensión sobre los colecciones, para la división.
números y las transformarlas en  Escribe la pregunta
operaciones. para cada situación
expresiones numéricas
 Usa estrategias y problemática de
(modelo) de
procedimientos de división planteada.
estimación y cálculo. multiplicación y división  Parafrasea por qué
 Argumenta con números naturales la división es una
afirmaciones sobre las de hasta cuatro cifras. operación inversa de
relaciones numéricas y la multiplicación.
las operaciones.
*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
*Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las “TIC”
 ENFOQUE Aprecio, valoración y disposición para el cuidado toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
TRANSVERSAL Respeto a toda forma de vida sistemática y global, revalorando los saberes ancestrales.
* Ambiental
Enfoque de Orientación al bien
común Los docentes promueven oportunidades para que las estudiantes y los estudiantes asuman
Responsabilidad responsabilidades responsabilidades y los estudiantes las aprvechan, tomando tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

- Útiles de escritorio
- Fotocopias
- Tapitas
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS
/PROCESOS PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
INICIO  Saludamos a los estudiantes y juntos damos gracias a Dios.
 Realizamos la lectura con los estudiantes, en cumplimiento del Plan Lector.
Motivación  La maestra muestra a los niños una bolsa con objetos similares (por ejemplo cuibitos de material base diez o material de
Saberes previos conteo). Propone el siguiente reto: Si quisiera repartir este material entre ustedes de modo que le toque a cada uno la misma
cantidad, ¿Qué podríamos hacer?.
Problematización  Escuchamos sus respuestas y anotamos en la pizarra las diferentes formas que proponen los estudianes, permitiéndonos
conocer las ideas que manejas con relacion a la división
Propósito  Comunicamos el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas de división repartiendo una cantidad en
partes iguales.
 Damos lectura a los criterios de evaluación.
 Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia a trabajar durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
 Levantar la mano para opinar.
 Mantener el orden y la limpieza en el aula.
 Respetar su turno para hablar.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA.

DESARROLLO
Gestión del
acompañamiento

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA leemos el problema. Nos aseguramos que los estudiantes comprendan el problema
mediante algunas preguntas:
¿Cómo se llaman los 3 amigos?
¿Qué habían recogido? ¿Cuánto?
¿Qué quieren hacer con los aguaymantos?
¿Qué nos pide el problema?
¿Cómo lo haríamos?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

¿Qué harías para resolver la situación?
 Podríamos utilizar tapitas, piedritas o cuadraditos de papel, para poder contar como si fueran los aguaymantos.
¿Has resuelto un problema similar?

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

 Invitamos a los estudiantes realizar sus representaciones con el material concreto. Señala que, al interior de cada grupo,
elijan a un representante para que exponga como resolvieron el problema. Conduce este momento planteando algunas
preguntas: Con tus tapitas, piedritas u otro material ¿Cuántas necesitas?, ¿Qué harías para repartir esta cantidad de
aguaymantos entre los tres amigos?, ¿Cómo lo harías?
 Al finalizar los grupos socializan sus representaciones y sus resultados.
Preguntamos: ¿Qué representa el número 24? ¿Qué representa el número 3? ¿Qué representa el número 8?

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Preguntamos: ¿De qué otra forma podrías resolver el problema del reparto de aguaymantos? Explica ¿Qué sucede con la
cantidad de aguaymantos que tenía inicialmente? Explica ¿Piensas que este fue un problema que se soluciona con una
división o con una multiplicación?, ¿por qué?

Concluimos: Te habrás dado cuenta de que la multiplicación y la división son operaciones inversas. Recuerda que, en la
 mutilación, juntas grupos iguales y en la división separas.

PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS

 Desarrollan el cuadernillo de trabajo páginas 37 y 38
CIERRE  Propiciamos que los alumnos reflexionen sobre la resolución del problema.
Evaluación ¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos? Prof. Carmen Rita Pisco
¿Para qué nos sirve lo aprendido? Oblitas
¿Cómo nos serviría para nuestra vida diaria?

Hoy vamos a resolver

problemas de división
repartiendo una
cantidad en partes
iguales.

 Resuelve problemas de división

realizando repartos.
 Completa un cuadro de doble entrada
con los términos de la división.
 Escribe la pregunta para cada
situación problemática de división
planteada.
 Parafrasea por qué la división es una
operación inversa de la multiplicación.
 LISTA DE COTEJO
ÁREA : Matemática
TEMA : Repartimos y dividimos (37-38)
COMPETENCIA : Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDAD : Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve Completa un Escribe la Parafrasea por qué NL
CRITERIOS problemas de cuadro de doble pregunta para la división es una
división entrada con los cada situación operación inversa
realizando términos de la problemática de de la multiplicación.
repartos. división. división
ESTUDIANTES planteada.
N°

1 BERNAL YRIGOIN, DIANA MICHELLI

2 BUENO HERNANDEZ, HILLARY
3 CASTRO FLORES, VALENTINO AARÓN
DAVILA MONTENEGRO, ALLYSON
4
XIOMARA
5 GARCIA RODRIGUEZ, ANDRE FABIANO
6 JALANOCA CHAVEZ, JHOEL BENJAMIN
7 JARAMILLO VEGA, JULIO ANDRE
8 LLANOS CLAUSNER, KAHINA JOHARY
9 MAMANI VILCHERREZ, LLOER DANILO
10 NOVOA SANCHEZ, ARIANA CRISTEL
11 ORBE ROMAN, MATHIAZ ALESSANDRO
OYARCE VASQUEZ, VICTORIA
12
VALENTHINNA
13 PAREDES ISMINIO, DIEGO EMANUEL
14 PEREZ AMACIFUEN, LUIS ADRIANO
15 PEREZ PEREZ, DANIELA JAZMIN
16 PINEDO CARRASCO, LUIS SEBASTIAN
17 PINEDO RAMOS, FERNANDA
PIZARRO PAQUIRACHIN, HENSLER
18
ALESSANDRO
19 POCLIN YNOÑAN, THIAGO VALENTINO
20 RAMOS GRANDEZ, OZKAR ALESSANDRO
21 REATEGUI PINEDO, FRANK NEYMAR
22 RENGIFO GRANDEZ, HANNY DARYANA
23 REVELLO D'ARRIGO, KARLA ALEJANDRA
24 RIOS HUANCA, MELANY PAOLA
25 RODRIGUEZ DEL AGUILA, MARIA
FERNANDA
26 ROJAS MESTANZA, PIERO ALEXANDRO
27 RUIZ REATEGUI, JUAN CARLOS
28 SABOYA CORDOVA, ANGIE MILETT
29 SALAZAR CASTILLO, AXEL ABEL
30 TABOADA PINEDO, ADRIAN RODRIGO