“SIMÓN RODRÍGUEZ”

AMOTAPE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
I.- DATOS GENERALES:
TÍTULO Nos reencontramos, conocemos e integramos FECHA: Del 20 de marzo al 21 de abril

PERIODO DE EJECUCION‌ 05 semanas CICLO Y GRADO VII - Tercero

PROPÓSITO Conocemos el nivel de logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes y asumimos compromisos de mejora
ÁREAS INTEGRADAS Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática, y Ciencia y
Tecnología, EPT, Ed Física, Arte, inglés
ÁREA Matemática

II.- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – SITUACIÓN:

Los estudiantes de la I.E. “Simón Rodríguez” del distrito de Amotape, retornan a las clases, con muchas expectativas y con el deseo de reencontrarse, conocerse e integrarse con sus compañeros de clases, así
mismo conocerán a sus nuevos docentes que les acompañaran en el logro de sus aprendizajes del presente año y superar sus dificultades y problemas que afrontaron el año anterior, relacionadas al logro de las
competencias de aprendizaje, así como afrontar oportunamente las situaciones climatológicas que se están viviendo actualmente y las enfermedades endémicas propias de la zona como el dengue, zika, chikungunya
producidas por la presencia de humedad y la proliferación de zancudos.
RETO:
ante esta situación se plantean las siguientes preguntas retadoras:
¿Cuál fue tu experiencia académica durante el año anterior?
¿Qué acciones propones para superar las dificultades y limitaciones que afrontaste?
¿Qué estrategias de prevención propones para afrontar en familia y escuela los efectos de las situaciones climatológicas que estamos viviendo y las enfermedades endémicas propias de la zona como el dengue, zika,
chikungunya producida por la presencia de humedad y la proliferación de zancudos?

PRODUCCION:
Informe de Evaluación diagnóstica

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

3.1 - COMPETENCIAS
COMPETENCIAS ÁREAS
Resuelve problemas de cantidad Matemática

Resuelve problemas de Regularidad, equivalencia y cambio

Resuelve problemas de Forma, movimiento y localización

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Transversal

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS

3.2. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE DERECHOS
VALOR Conciencia de derechos

Los estudiantes muestran disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
VALOR Diálogo y concertación

Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALOR Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
VALOR Responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

IV. ORGANIZACIÓN: PRODUCCION, COMPETENCIAS, CRITERIOS Y ACTIVIDADES:

ÁREA

SEMANA 01 COMPRENDEMOS LA SITUACION

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DESCRIPCION DE PROPÓSITO EVIDENCIA

LAS ACTIVIDADES
Resuelve problemas -Traduce cantidades Describí datos y acciones que -Establece relaciones entre Actividad 1: El estudiante inicia Aprender a resolver Desarrollo de la
de cantidad a expresiones incluyen operaciones con datos y acciones de 1.1. Realizamos saludando a sus problemas situación
numéricas fracciones. comparar, igualar operaciones para la compañeros y conociendo relacionados a problemática
cantidades o trabajar con confección de a su nuevo profesor seleccionar y emplear confección de
Expresé con diversas tasas de interés simple. Las uniformes planteando acuerdos de estrategias de cálculo uniformes.
representaciones y lenguaje transforma a expresiones utilizando convivencia. para realizar
-Comunica su numérico su comprensión del numéricas (modelos) que decimales y
operaciones con
comprensión sobre valor posicional de las cifras incluyen operaciones de fracciones. El estudiante Selecciona y números racionales.
los números y las de un número adición, sustracción, emplea estrategias de Desarrollo de la
operaciones. multiplicación, división con 1.2. Los racionales en situación
cálculo para realizar Emplea números
Empleé diversas estrategias expresiones fraccionarias o el cuidado de problemática
operaciones con números racionales para
para representar números decimales. nuestra salud por cuidado de
racionales. (fracciones y situaciones racionales desarrollando calcular las porciones
situaciones sobre la adecuadas de nuestra salud
- Usa estrategias y decimales) -Expresa con diversas climatológicas.
representaciones y lenguaje realidad climatológica que alimentación para por situaciones
procedimientos de climatológicas.
Comprobé la validación de numérico su comprensión están atravesando. cuidado de nuestra
estimación y cálculo
una afirmación mediante la del valor posicional de las 1.3. Operamos con salud.
resolución de situaciones cifras de un número hasta números racionales El estudiante debate con
donde intervienen números los millones, al ordenar, en situaciones de sus compañeros sobre Resuelven situaciones
cantidades aplicadas a utilizando los números Desarrollo de
racionales. comparar, componer y enfermedades
descomponer un número endémicas. diferentes situaciones racionales. situaciones
racional. matemáticas de problemáticas
situaciones actuales de su interés.
utilizando para ello
fracciones y decimales
para llegar a una
respuesta.

ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto

SEMANA 02

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DESCRIPCION DE PROPÓSITO EVIDENCIA

 LAS ACTIVIDADES

Resuelve problemas Traduce datos y Describí relaciones entre -Establece relaciones entre Actividad 2: Los estudiantes en grupo
de Regularidad, condiciones datos, valores desconocidos datos, valores 2.1 Interpretamos el indagan sobre funciones
equivalencia y a expresiones entre magnitudes para desconocidos, regularidades valor de la lineales y funciones a fin, -Expresar con
cambio algebraicas y transformar a expresiones condiciones de equivalencia pendiente en luego determina la representación gráfica
graficas. algebraicas. o variación entre situaciones pendiente de estas y tu comprensión sobre Desarrollo de la
magnitudes. Transforma financieras expone sus estrategias a situación valor
el valor de la
Comunica su Expresé diversas negativas a causa de la pendiente
esas relaciones a los demás y así tomar pendiente en una
comprensión sobre representaciones gráficas, de las lluvias. en situaciones
expresiones algebraicas o también la afectación función afín o función
las relaciones tabulares y simbólicas en
graficas (modelos) que económica a causa de las lineal. de finanzas.
algebraicas. lenguaje algebraico y en una 2.2 Controlo el Tiempo
función. incluyen la regla de para entrenar con lluvias en su localidad.
formación de una función progresiones -Establecer relaciones
Usa estrategias y Empleé diversas estrategias lineal. aritméticas. entre datos y
Desarrollo de la
procedimientos para para obtener la ley de transformarlas a
- Expresa, con diversas Los estudiantes situación tiempo
encontrar formación de una progresión expresiones
representaciones gráficas, Establecen relaciones ´para entrenar.
equivalencias y aritmética. 2.3 Desarrollamos algebraicas que
reglas generales tabulares y simbólicas, y con situaciones con entre datos y las incluyen la regla de
Comprobé mediante modelos lenguaje algebraico, su progresiones transformé a expresiones formación de
matemáticos algebraicos la comprensión sobre la regla aritméticas algebraicas que incluyen progresiones Desarrollo de
solución de una progresión de formación de una observando la la regla de formación de aritméticas. situaciones
aritmética. progresión geométrica y continuidad de las progresiones aritméticas
problemáticas
reconoce la diferencia entre lluvias en la zona. en situaciones de contexto -Resuelve situaciones con una P. A
un crecimiento aritmético y como la cantidad de agua problemáticas de
uno geométrico para que cae a causa de las contexto utilizando
interpretar un problema en lluvias. conocimiento sobre P.
su contexto y estableciendo A
relaciones entre dichas
representaciones.

ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales.

SEMANA 03
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DESCRIPCION DE PROPÓSITO EVIDENCIA
LAS ACTIVIDADES
Resuelve problemas Modela objetos con Describí las características -Establece relaciones entre Actividad 3: Los estudiantes -Seleccionar y Desarrollo de la
de Forma, formas geométricas que tienen las formas las características y los 3.1 Hablemos de seleccionan y emplean emplear estrategias situación
movimiento y y sus tridimensionales atributos medibles de prismas en nuestro estrategias para heurísticas, recursos o prismas en
localización transformaciones. relacionándolo con su área y objetos reales o imaginarios. entorno. determinar el volumen de procedimientos para nuestro
volumen. Asocia estas relaciones y primas trabajándolo de determinar el área de entorno.
las representa con formas manera grupal y prismas y pirámides.
Expresé con diversas
bidimensionales y consensuada.
Comunica su representaciones formas 3.2 El área y volumen -Emplear estrategias
tridimensionales
comprensión sobre poligonales y sus elementos. de la pecera heurísticas, recursos o Desarrollo de la
compuestas sus elementos expuesta a la lluvia
las formas y y propiedades del volumen, procedimientos para situación la
relaciones Empleé diversas estrategias y la cantidad de Los estudiantes emplean pecera de mi
área y perímetro. determinar el volumen
geométricas para obtener perímetro, área y agua almacenada estrategias heurísticas, casa.
volumen de diversas de un prisma.
- Selecciona y adapta recursos o procedimientos
representaciones
tridimensionales. estrategias heurísticas, para determinar el -Seleccionar y adaptar
recursos o procedimientos 3.3 Subimos volumen de un prisma estrategias para
debatiendo las diferentes determinar la longitud Desarrollo de
para determinar la longitud, pedaleando
 Usa estrategias y Comprobé la validación de el perímetro, el área o el formamos maneras de desarrollo.
procedimientos para una afirmación mediante volumen de primas y polígonos
irregulares. situaciones
orientarse en el estrategias heurísticas o polígonos, y para establecer de polígonos
subimos
espacio procedimientos para relaciones métricas entre irregulares empleando
pedaleando.
determinar longitudes. lados de un triángulo, así unidades
como para determinar el convencionales.
área de formas
bidimensionales.

ESTANDAR Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.

SEMANA 04

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DESCRIPCION DE PROPÓSITO EVIDENCIA

LAS ACTIVIDADES
Resuelve Representa datos Describí características de -Representa las Actividad 4: -Los estudiantes
problemas de con gráficos y una población en estudio. características de una 4.1 Organizamos las representan las Representar las
Medidas población en estudio Olimpiadas características de una características de una
gestión de datos e Expresé con diversas población en tablas de
estadísticas o mediante variables deportivas en población en tablas de Desarrollo de la
incertidumbre representaciones el Amotape. frecuencia para datos frecuencia para datos
probabilísticas cualitativas o cuantitativas, situación
comportamiento de los datos selecciona las variables a cuantitativos sobre las cuantitativos. organizamos
Comunica su de una muestra de la olimpiadas deportivas de las olimpiadas
estudiar, y representa el
comprensión de los población. Amotape presentando Interpretar una
comportamiento de los deportivas.
conceptos 4.2 ¿Cuál es la estos datos mediante situación aleatoria
Empleé diversas datos de una muestra de la tablas y gráficos
estadísticos y probabilidad de simple y expresar la
representaciones graficas población a través de estadísticos.
probabilísticos. hacer deporte? ocurrencia de sucesos
como histogramas, polígonos histogramas, polígonos de
mediante el Desarrollo de la
de frecuencias y medidas de frecuencia y medidas de - los estudiantes Emplean
Usa estrategias y situación
tendencia central. tendencia central o procedimientos para
procedimientos para valor de la probabilidad de
desviación estándar. 4.3 Aplicamos la determinar probabilidad de
recopilar y procesar probabilidad en su hacer deporte.
Comprobé la probabilidad de probabilidad en la sucesos de una situación
datos. -Selecciona y emplea expresión fraccionaria
sucesos independientes de determinación de aleatoria mediante la regla
procedimientos para de Laplace de situaciones o decimal.
una situación aleatoria posibles lluvias
Sustenta determinar la media y la de la vida cotidiana actual
mediante la regla de Laplace y Desarrollo de
conclusiones o desviación estándar de de los estudiantes por
sus propiedades. Emplear situaciones las
decisiones con base datos discretos, y la lluvias.
en la información procedimientos para probabilidades
probabilidad de sucesos en nuestra
obtenida -Los estudiantes interpreté determinar la
independientes de una vida.
una situación aleatoria probabilidad de
situación aleatoria mediante
simple y expresé la sucesos de una
la regla de Laplace y sus
ocurrencia de sucesos situación aleatoria
propiedades. Revisa sus mediante el valor de la mediante la regla de
procedimientos y resultados. probabilidad en su Laplace.
expresión fraccionaria o
decimal.
ESTANDAR Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar
una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio

SEMANA 05

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DESCRIPCION DE PROPÓSITO EVIDENCIA

 LAS ACTIVIDADES

Resuelve problemas Traduce cantidades Empleé diversas estrategias Expresa con diversas -Los estudiantes
de cantidad a expresiones para representar números representaciones y lenguaje desarrollan una
numéricas. racionales. (fracciones y numérico su comprensión del Aplicación de prueba evaluación de entrada
Resuelve problemas decimales) valor posicional de las cifras de diagnóstica 1 donde los estudiantes
un número hasta los millones, al aplicaran sus
de Regularidad, Usa estrategias y
ordenar, comparar, componer y
equivalencia y procedimientos para conocimientos
descomponer un número
cambio. encontrar Empleé diversas estrategias matemáticos en las
racional.
equivalencias y para obtener la ley de diferentes competencias,
Resuelve problemas reglas generales formación de una progresión Establece relaciones entre para determinar logros y
de Forma, Usa estrategias y aritmética. datos, valores desconocidos, Aplicación de prueba dificultades de ellos y así
movimiento y procedimientos para Empleé diversas estrategias regularidades condiciones de diagnóstica 2 determinar las
Reflexionar sobre los
orientarse en el para obtener perímetro, área y equivalencia o variación entre competencias donde se
localización. logros y dificultades de Desarrollo de la
espacio. volumen de diversas magnitudes. Transforma esas tiene que reforzar su
representaciones relaciones a expresiones aprendizaje. los estudiantes el evaluación
Resuelve problemas proceso de sus diagnóstica.
Usa estrategias y tridimensionales. algebraicas o graficas (modelos)
de gestión de datos que incluyen la regla de aprendizajes.
procedimientos para -El docente y los
e incertidumbre. formación de una función lineal.
recopilar y procesar estudiantes reflexionan
Empleé diversas sobre los resultados
datos. representaciones graficas Establece relaciones entre las obtenidos.
como histogramas, polígonos características y los atributos
medibles de objetos reales o
de frecuencias y medidas de
imaginarios. Asocia estas
tendencia central.
relaciones y las representa con
formas bidimensionales y
tridimensionales compuestas
sus elementos y propiedades del
volumen, área y perímetro.

CRITERIOS:

Define metas de Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.

aprendizaje
COMPETENCIA
TRANSVERSAL Organiza acciones Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
Gestiona su estratégicas para
aprendizaje de alcanzar sus metas
manera de aprendizaje
autónoma.
Monitorea y ajusta Toma en cuenta las recomendaciones del docente para realizar los ajustes y mejorar su producto.
su desempeño
durante el proceso Considera recomendaciones para realizar ajustes y mejorar su propuesta de acciones.
de aprendizaje:

V.- RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto escolar de matemática 3° -Fichas de trabajo (evaluación diagnóstica) - Aula

- espacios de la I.E
-Cuaderno de trabajo de matemática -Cuaderno de trabajo

-Manual del docente de 3° año de -table de apoyo educativo.

secundaria
V.- EVALUACIÓN:
Es‌ ‌el‌ ‌proceso‌ ‌que‌ ‌nos‌ ‌permite‌ ‌recoger‌ ‌información, ‌ ‌procesarla‌ ‌y‌ ‌comunicar‌ ‌los‌ ‌resultados, ‌ ‌los‌ ‌mismos‌ ‌que‌ ‌lograrán‌ ‌ser‌ ‌considerados‌ ‌para‌ ‌la‌ ‌programación‌ ‌atendiendo‌ ‌su‌ ‌flexibilidad. ‌ ‌
EVALUACIÓN‌ ‌ ORIENTACIONES‌ ‌
Se‌ ‌evaluará‌ ‌la‌ ‌práctica‌ ‌centrada‌ ‌en‌ ‌el‌ ‌aprendizaje‌ ‌del‌ ‌estudiante,‌ ‌para‌ ‌la‌ ‌retroalimentación‌ ‌oportuna‌ ‌con‌ ‌respecto‌ ‌a‌ ‌sus‌ ‌progresos‌ ‌durante‌ ‌todo‌ ‌el‌ ‌proceso‌ ‌de‌ ‌ens
Formativa‌ ‌ eñanza‌ ‌y‌ ‌aprendizaje;‌ ‌teniendo‌ ‌en‌ ‌cuenta‌ ‌la‌ ‌valoración‌ ‌del‌ ‌desempeño‌ ‌del‌ ‌estudiante,‌ ‌la‌ ‌resolución‌ ‌de‌ ‌situaciones‌ ‌o‌ ‌problemas‌ ‌y‌ ‌la‌ ‌integración‌ ‌de‌ ‌capacidades‌ ‌cr
eando‌ ‌oportunidades‌ ‌continuas,‌ ‌lo‌ ‌que‌ ‌permitirá‌ ‌demostrar‌ ‌hasta‌ ‌dónde‌‌es‌‌capaz‌‌de‌‌usar‌‌sus‌‌capacidades.‌ ‌

CRITERIOS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION:

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

RETO (área) ¿Cuál fue tu experiencia académica durante el año anterior?

¿Qué propones para mejorar tus aprendizajes durante el presente año?
¿Qué acciones propones para superar las dificultades y limitaciones que afrontaste?

EVIDENCIA Desarrollo de la prueba de evaluación diagnóstica.

(área)

En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado

COMPETENCIAS CAPACIDADES:

C B A AD

Traduce cantidades a Tiene dificultad para describir Describe datos y acciones que Describí datos y acciones que Describí datos y acciones que incluyen
expresiones numéricas datos y acciones que incluyen incluyen operaciones con incluyen operaciones con fracciones. operaciones con fracciones argumentado
operaciones con fracciones. fracciones sobre multiplicación, su desarrollo.
pero tiene dificultad para las
operaciones con adición y
sustracción.

Resuelve Comunica su comprensión sobre Tiene dificultad al expresar Expresé con diversas Expresé con diversas Expresé con diversas representaciones y
problemas de los números y las operaciones. con diversas representaciones representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje numérico lenguaje numérico su comprensión del
cantidad y lenguaje numérico su numérico, pero tiene dificultad su comprensión del valor posicional de valor posicional de las cifras de un número
comprensión del valor para la comprensión del valor las cifras de un número muy grande.
posicional de las cifras de un posicional de las cifras de un
número número

Usa estrategias y Tiene dificultad para Emplear Empleé diversas estrategias para Empleé diversas estrategias para Empleé diversas estrategias para
procedimientos de estimación y diversas estrategias para representar números racionales. representar números racionales. representar números racionales.
cálculo representar números (fracciones y decimales) (fracciones y decimales) (fracciones y decimales) y la diferencia de
racionales. (fracciones y los irracionales.
decimales)

Resuelve Traduce datos y condiciones Tiene dificultad para describir Describí relaciones entre datos, Describí relaciones entre datos, Describí relaciones entre datos, valores
problemas de a expresiones relaciones entre datos, valores valores desconocidos entre valores desconocidos entre desconocidos entre magnitudes para
Regularidad, algebraicas y graficas. desconocidos entre magnitudes para transformar a magnitudes para transformar a transformar a expresiones algebraicas de
equivalencia y magnitudes para transformar a expresiones algebraicas, pero con expresiones algebraicas. diferentes grados.
cambio. expresiones algebraicas. dificultad para obtener leyes de
formación.

Comunica su comprensión Tiene dificultad al expresar Expresé diversas Expresé diversas representaciones Expresé diversas representaciones
sobre las relaciones algebraicas. diversas representaciones representaciones gráficas, gráficas, tabulares y simbólicas en gráficas, tabulares y simbólicas en
gráficas, tabulares y tabulares y simbólicas en lenguaje lenguaje algebraico y en una función. lenguaje algebraico y en una función lineal
simbólicas en lenguaje algebraico, pero con dificultad y cuadrática.
algebraico y en una función. para expresarlo como función en
una función.

Usa estrategias y Tiene dificultad al Emplear Empleé diversas estrategias para Empleé diversas estrategias para Empleé diversas estrategias para obtener
procedimientos para encontrar diversas estrategias para obtener la ley de formación de una obtener la ley de formación de una la ley de formación de una progresión
equivalencias y reglas generales obtener la ley de formación de progresión aritmética con alguna progresión aritmética. aritmética aun en situaciones complejas.
una progresión aritmética. dificultad en algunas operaciones.

Modela objetos con formas
Tiene dificultad para describir
las características que tienen
las formas tridimensionales
relacionándolo con su área y
volumen
Describí las características que Describí las características que tienen Describí las características que tienen las
tienen las formas tridimensionales las formas tridimensionales formas tridimensionales relacionándolo
relacionándolo, pero le dificulta relacionándolo con su área y volumen con su área y volumen
expresarlo en su área y volumen

geométricas y sus Muestra dificultad al expresar Expresé con diversas Expresé con diversas Expresé con diversas representaciones
transformaciones. con diversas representaciones representaciones formas representaciones formas poligonales y formas poligonales, sus elementos y
formas poligonales y sus poligonales y sus elementos. sus elementos. propiedades.
Resuelve
elementos.
problemas de
Forma, Comunica su comprensión Tiene dificultad para emplear Empleé diversas estrategias para Empleé diversas estrategias para Empleé diversas estrategias para obtener
movimiento y sobre las formas y relaciones diversas estrategias para obtener perímetro, pero muestra obtener perímetro, área y volumen de perímetro, área y volumen de diversas
localización. geométricas obtener perímetro, área y alguna dificultad en hallar área y diversas representaciones representaciones bidimensionales y
volumen de diversas volumen de diversas tridimensionales. tridimensionales.
representaciones representaciones tridimensionales.
tridimensionales.

Usa estrategias y Muestra dificulta para Comprobé la validación de una Comprobé la validación de una Comprobé la validación de una afirmación
procedimientos para orientarse Comprobar la validación de afirmación mediante estrategias afirmación mediante estrategias mediante estrategias heurísticas o
en el espacio una afirmación mediante heurísticas o procedimientos para heurísticas o procedimientos para procedimientos para determinar
estrategias heurísticas o determinar longitudes en algunos determinar longitudes. longitudes.
procedimientos para solidos geométricos.
determinar longitudes.

Resuelve Representa datos con gráficos y
problemas de Medidas estadísticas
gestión de datos e probabilísticas.
incertidumbre.
Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Tiene dificultad al describir
o características de una
población en estudio.
Muestra dificultad al expresar
con diversas representaciones
el comportamiento de los
datos de una muestra de la
población.
Describí características de una
población en estudio.
Expresé con diversas
representaciones el
comportamiento de los datos de
una muestra de la población para
datos no agrupados, pero muestra
dificultad para datos agrupados.
Describí características de una Describí características de una población
población en estudio. en estudio.
Expresé con diversas Expresé con diversas representaciones el
representaciones el comportamiento comportamiento de los datos de una
de los datos de una muestra de la muestra de la población utilizando
población. diversas estrategias.

Usa estrategias y Le dificulta Emplear diversas Empleé diversas representaciones Empleé diversas representaciones Empleé diversas representaciones
procedimientos para recopilar y representaciones graficas graficas como histogramas, graficas como histogramas, polígonos graficas como histogramas, polígonos de
 procesar datos. como histogramas, polígonos polígonos de frecuencias y de frecuencias y medidas de frecuencias y medidas de tendencia
de frecuencias y medidas de medidas de tendencia central. tendencia central. central para datos agrupados.
tendencia central.

Sustenta conclusiones
decisiones con base en
información obtenida
o Comprobé la probabilidad de Comprobé la probabilidad de Comprobé la probabilidad de sucesos Comprobé la probabilidad de sucesos
la sucesos independientes de sucesos independientes de una independientes de una situación independientes de una situación aleatoria
una situación aleatoria situación aleatoria mediante la aleatoria mediante la regla de Laplace mediante la regla de Laplace y sus
mediante la regla de Laplace y regla de Laplace, pero con alguna y sus propiedades. propiedades.
sus propiedades. dificultad para sus propiedades.

COMPETENCIA Define metas de aprendizaje Le dificulta establecer su meta Establece su meta de aprendizaje Establece su meta de aprendizaje Establece su meta de aprendizaje
TRANSVERSAL de aprendizaje considerando considerando sus potencialidades considerando sus potencialidades y considerando sus potencialidades y
sus potencialidades y y limitaciones con alguna limitaciones. limitaciones de manera exacta.
Gestiona su limitaciones. dificultad.
aprendizaje de
manera Organiza acciones estratégicas Le dificulta organizar sus Organiza sus actividades para Organiza sus actividades para Organiza sus actividades para alcanzar su
autónoma. para alcanzar sus metas de actividades para alcanzar su alcanzar su meta de aprendizaje alcanzar su meta de aprendizaje en el meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
aprendizaje meta de aprendizaje en el en el tiempo casi previsto. tiempo previsto.
tiempo previsto.

Monitorea y ajusta su Le dificulta Tomar en cuenta
desempeño durante el proceso las recomendaciones del
de aprendizaje: docente para realizar los
ajustes y mejorar su producto.
Considera recomendaciones
para realizar ajustes y mejorar
su propuesta de acciones.
Toma en cuenta las
recomendaciones del docente
para realizar los ajustes y mejorar
su producto. Pero le dificulta
considerar recomendaciones para
realizar ajustes y mejorar su
propuesta de acciones.
Toma en cuenta las recomendaciones
del docente para realizar los ajustes y
mejorar su producto. Considera
recomendaciones para realizar ajustes
y mejorar su propuesta de acciones.
Toma en cuenta las recomendaciones del
docente para realizar los ajustes y mejorar
su producto. Considera recomendaciones
para realizar ajustes y mejorar su
propuesta de acciones con ideas
solventes.

Marzo del 2023