“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

UBICAMOS OBJETOS EN EL AULA

USANDO LA DERECHA E IZQUIERDA
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA: …… /…… / 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de

capacidades evaluación
MATEMATICAS 1ª grado Reconoce la
Actúa y piensa ubicación de los
- Expresa con material concreto y bosquejos los
matemáticamente en objetos.
situaciones de forma
desplazamientos y posiciones de objetos o
movimiento y localización personas tomando como punto de referencia su
 Modela objetos con propia posición; hace uso de expresiones como
formas geométricas y Expresa la
“arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”,
sus transformaciones. ubicación de
“debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el objetos usando
 Comunica su comprensión
sobre las formas y borde”. las palabras,
relaciones geométricas. - derecha e
 Usa estrategias y izquierda.
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas

Propósito Reconoce la ubicación de los objetos y la expresa usando las palabras derecha o
izquierda.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
orientación al bien eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
común inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

Meta de 1°: Cuida y hace uso adecuado de sus materiales de trabajo (colores,
aprendizaje:
lápices, cuadernos, carpeta, etc.), con los que cuenta en su hogar y escuela.
INCLUSION
ECONOMICA
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 Elaborar la sesión
 Ficha de aprendizaje
 Imágenes y anexos impresos
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Fichas adaptadas de la actividad.
 Cuaderno u hojas de reúso.
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
 Cajas
 materiales disponibles en el aula

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios
por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Para empezar, realizaremos algunos movimientos con los estudiantes, les diremos:
 Las dos manos arriba
 Las dos manos adelante
 Los dos brazos a la derecha
 Los dos brazos a la izquierda
 Abracen al compañero de su derecha
Podemos seguir indicando los movimientos de forma alterna.

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Reconoce la ubicación de los objetos y la expresa usando las palabras derecha o izquierda

Se socializan los criterios de evaluación:

 Reconoce la ubicación de los objetos.

 Expresa la ubicación de objetos usando las palabras, derecha e izquierda.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------

Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:

El docente les pide a los estudiantes que le ayuden a ordenar el aula. Les dice que ponga el tacho
delante del estante, la silla detrás del pupitre y la escoba a la derecha del estante. ¿Cómo creen
que los estudiantes ubicarán la silla, el tacho y la escoba?
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COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------------------------------

Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:

 ¿Qué pide el docente a los estudiantes?

 ¿Dónde deben ubicar el tacho?
 ¿Dónde deben ubicar la silla?
 ¿Dónde deben ubicar la escoba?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS --------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Para este trabajo se les
sugiere trabajar en equipos de 4 integrantes. Se les guía con preguntas y se anota sus respuestas en
la pizarra:
 ¿Qué estrategia será la más adecuada para la resolución de problemas?
 ¿Qué pueden hacer para saber cómo ubicaron los niños la escoba y el tacho?

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------------------

- Los estudiantes representan el problema vivenciándolo.

- Se indica a cada estudiante que represente mediante un dibujo la solución del problema y pide
que la verbalice.
- Conversamos y reflexionamos con los estudiantes sobre la ubicación y representación que
hicieron utilizando las nociones “izquierda “y “derecha” al resolver el problema.
- Se acuerda con los estudiantes organizar los materiales y objetos del sector de Matemática.
Para ello, antes de empezar a ordenar, se les pide que señalen qué objetos deberían estar al
lado derecho de…. Al lado izquierdo de….…, etc.
- Desarrollan hojas de aplicación.

REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

- ¿Qué estrategia hemos usamos?

- ¿Cuál es la estrategia que se hace más sencillo para ti?
- ¿a todos les fue fácil ¿Por qué?
Concluimos con los estudiantes que existen diferentes caminos o estrategias para resolver problemas
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo
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CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
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ESCALA DE VALORACION
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Actúa y piensa matemáticamente en
ÁREA MATEMATICAS COMPETENCIA situaciones de forma movimiento y
localización
CRITERIOS
Reconoce la ubicación de los Expresa la ubicación de objetos
objetos. usando las palabras, derecha e
izquierda

ESTUDIANTES

proceso

proceso
logrado

logrado
Inicio
inicio

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
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28.

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