Sesión de Aprendizaje:

Ubicamos objetos en el aula usando la derecha e izquierda

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: REPÚBLICA DE ISRAEL
 Director: DIANA COTRINA CACERES
 Fecha:
 Docente:
 Grado: 1° “ ”
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

de
evaluación

M Resuelve problemas de forma, - Expresa con material concreto y Describe la posición de objetos y Lista de
movimiento y localización. bosquejos los desplazamientos personas con relación a sí mismos y cotejo.
 Modela objetos con formas y posiciones de objetos o a otros usando las expresiones”, a la
geométricas y sus personas tomando como punto de derecha de… y a la izquierda de…
transformaciones. referencia su propia posición; hace
uso de expresiones como “arriba”,
 Comunica su comprensión “abajo”, “detrás de”, “encima de”,
sobre las formas y relaciones “debajo de”, “al lado”, “dentro”,
geométricas. “fuera”, “en el borde”.
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Propósito Reconoce la ubicación de los objetos y la expresa usando las palabras
derecha e izquierda.
Evidencia Lista de cotejo

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
orientación al bien cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
común recursos y materiales.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Cinta masking tape

 Pizarra
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Plumones para pizarra o tizas

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
 - Cantan una canción conocida.

- Se controla la asistencia.

- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente iinvita a los estudiantes a observar la siguiente lamina.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La profesora realizará las siguientes preguntas
 ¿Qué hacen?
 ¿Quién va adelante?
 ¿Quién va detrás?
 ¿Quién está a la derecha de Ana?

- Verbalizan la ubicación de objetos con relación a ellos mismos. Ej. La silla está delante de mí.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se comunica el propósito de la sesión del día: EL DIA DE HOY UBICAREMOS OBJETOS Y
PERSONAS EN EL AULA USANDO LAS PALABRAS LA DERECHA DE, A LA IZQUIERDA.
- Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se plantea situaciones problemáticas.

- Se guía a los estudiantes para la mejor comprensión del problema.

El docente les pide a los estudiantes que le ayuden a ordenar el aula. Les dice que ponga el tacho
delante del estante, la silla detrás del pupitre y la escoba a la derecha del estante. ¿Cómo creen
que los estudiantes ubicarán la silla, el tacho y la escoba?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:

 ¿Qué pide el docente a los estudiantes?

  ¿Dónde deben ubicar el tacho?
 ¿Dónde deben ubicar la silla?
 ¿Dónde deben ubicar la escoba?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Para este trabajo se les sugiere

trabajar en equipos de 4 integrantes. Se les guía con preguntas y se anota sus respuestas en la pizarra:

 ¿Qué estrategia será la más adecuada para la resolución de problemas?

 ¿Qué pueden hacer para saber cómo ubicaron los niños la escoba y el tacho?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Los estudiantes representan el problema vivenciándolo.
- Se indica a cada estudiante que represente mediante un dibujo la solución del problema y pide
que la verbalice.
- Conversamos y reflexionamos con los estudiantes sobre la ubicación y representación que hicieron
utilizando las nociones “detrás”, “delante”, “izquierda “y “derecha” al resolver el problema.
- Se acuerda con los estudiantes organizar los materiales y objetos del sector de Matemática.
Para ello, antes de empezar a ordenar, se les pide que señalen qué objetos deberían estar cuáles
delante de… o cuáles detrás de…, etc.
- Desarrollan hojas de aplicación.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

- ¿Qué estrategia hemos usamos?

- ¿Cuál es la estrategia que se hace más sencillo para ti?
- ¿a todos les fue fácil ¿Por qué?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Resolvemos otras situaciones individualmente.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre la izquierda y derecha.

- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo de estas direccionales?

- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?

- ¿Qué hiciste para utilizar adecuadamente las expresiones?

- ¿Cómo lo lograste?

- ¿Qué dificultades tuviste?

- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

 - ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.

- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!

- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!

- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?

- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?

- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?

- ¿Qué preguntas tienes sobre las expresiones?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que pienses sobre la llegada de la Semana Santa.

- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones problemáticas para tu mejor comprensión.

- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.

- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
CRITERIOS A EVALUAR

Describe la posición Ubica la posición de

de objetos y personas un objeto, siguiendo
con relación a sí instrucciones de
mismos y a otros posición, ubicación y
NOMBRE usando las dirección, usando un
expresiones”, a la punto de referencia.
 derecha de… y a la
izquierda de…
N° SI NO SI NO

01 CABELLO RAMOS DOMENIKA CATALEYA

02 CARHUAS ORTEGA YASEMIN XIMENA SOLANGE

03 CARRASCO PALACIOS ABIGAIL CAROLINE

04 CASAPIA BLAS ALYSS ARLEY CATALEYA

05 CENTENO PARIENTE JEREMY TYLER

06 CHUMPITAZ TORRES CINDY NORMA

07 DAVILA ALVINO LIAM GABRIEL

08 FIGUERES PIZARRO GAEL ENRIQUE

09 FLORES TORRES PATRICIO GAEL

10 HEREDIA COTRINA ZOE ZEINEP

11 INOCENCIO ALVA CIELO YAMILET

12 JAUREGUI PONCE GENESIS ALBA

13 LOPEZ TRAVERSO TONY MIGUEL

14 MONTAÑO FRETEL KAORI CHAPI

15 MORALES ALCANTARA ALEXIA ABIGAIL ARACELI

16 MORAN OLIVARES MATIAS MICHELO

17 PAREDES SAMA LUCIANA YOEMÍ

18 PIÑA TAMANI YAMIL MATHELI

19 PRINCIPE MARTINEZ ADRIANA GATUSO

20 QUISPE LUYO AYLIN SOPHIA

21 RAMO PRINCIPE SILAS

22 ROBLES LOAYZA KEYRA MELINA

23 ROQUE RODRIGUEZ DAILYN

24 SALINAS DELZO GIA ALEXANDRA

25 SANCHEZ ALVINO BRIANNA SIRENIA

26 VASQUEZ MIGUEL PAULA GABRIELA

27 VASQUEZ PEREZ ZOÉ SOLANSH

28 VENTURA RIOS LIAM DONOVAN

29 VITTE SALAS MATHEO GIOVANI

Evalúa tus aprendizajes

LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O

Describí la posición de objetos y personas

con relación a mí mismo y a otros usando
las expresiones”, a la derecha de… y a la
izquierda de…
Ubiqué la posición de un objeto, siguiendo
instrucciones de posición, ubicación y
dirección, usando un punto de referencia.