UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 00 – 2024

“DIAGNOSTICANDO NUESTROS APRENDIZAJES MATEMATICOS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: “REGRESAMOS A CLASES CON ENTUSIASMO Y DIAGNOSTICAMOS

NUESTROS APRENDIZAJES MATEMÁTICOS”

Área Matemática Grado y Sección 4° “D” “E” y “F”

Fecha Del 12/03/2024 al 13703/2024 Duración 90 min
Docente CHACALIAZA ESPINO JESUS ORLANDO

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
- Promover la integración, socialización y colaboración entre los estudiantes y el docente.
- Presentar las estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje, los materiales y recursos a utilizar durante el
Propósito presente año, y finalmente el proceso de evaluación de los aprendizajes.
- Diagnosticar el nivel de desarrollo actual en relación con las competencias Resuelve problemas de cantidad y Resuelve
problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre operaciones con números
Evidencia racionales, expresiones en notación científica, porcentajes e interés simple y compuesto, sistemas de ecuaciones lineales,
ecuaciones y funciones cuadráticas y progresiones geométricas, utilizando diversas estrategias.
Competenc Desempeños Instrumento
Capacidades Criterios de Evaluación
ia precisados de Evaluación
- Traduce cantidades a Selecciona y - Emplea diversas estrategias para resolver Cuestionario
expresiones numéricas. emplea problemas utilizando operaciones con notación - Ficha de
- Comunica su pertinentemente las exponencial y científica. Evaluación
comprensión sobre los operaciones con - Establece relaciones entre datos y transformarlas
Resuelv números y las números a expresiones numéricas que incluyen
e operaciones. racionales, operaciones con números racionales.
problem - Usa estrategias y expresiones en - Emplea diversas estrategias para realizar
as de procedimientos de notación científica, operaciones y calcular descuentos porcentuales
cantida estimación y cálculo. porcentajes e sucesivos.
d - Argumenta afirmaciones interés simple y - Emplea diversas estrategias de cálculo para
sobre las relaciones compuesto, en la determinar el interés simple o compuesto en
numéricas y las solución de diversas situaciones financieras.
operaciones. problemas.

- Traduce datos y - Selecciona y - Establece relaciones entre datos, transforma Cuestionario

condiciones a expresiones emplea esas relaciones a sistemas de ecuaciones lineales - Ficha de
algebraicas y gráficas. pertinentemente y emplea estrategias para resolver problemas. Evaluación
Resuelv
- Comunica su sistemas de - Establece relaciones entre datos, transforma
e
comprensión sobre las ecuaciones esas relaciones en ecuaciones cuadráticas y
problem
relaciones algebraicas. lineales, emplea estrategias para resolver problemas.
as de
- Usa estrategias y ecuaciones y - Establece la fórmula de una función cuadrática, a
regulari
procedimientos para funciones partir de su gráfico.
dad,
encontrar equivalencias y cuadráticas y - Establece la regla de formación de progresiones
equivale
reglas generales. progresiones y series geométricas para resolver diversas
ncia y
- Argumenta afirmaciones geométricas, en la situaciones cotidianas.
cambio.
sobre relaciones de solución de
cambio y equivalencia. problemas.

Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de búsqueda de la excelencia.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
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▪ Pelota
I El docente saluda afectuosamente a todos los estudiantes y da la bienvenida al año escolar 2024. 20
de
n Motivación y Problematización: min
i - El docente realiza una dinámica de presentación utilizando una pelota pequeña de plástico. La plástico.
c dinámica consiste en lo siguiente: ▪ Plumones.
i “Primero el docente dice su nombre completo seguidamente da a conocer dos datos sobre su vida (Por
o ejemplo, edad, lugar de nacimiento, comida favorita, cosas que le gustan, cosas que le desagradan,
etc), luego el docente camina hasta el lugar de un estudiante y le entrega la pelota y finalmente le hace
dos preguntas. El estudiante que recibe la pelota, se pone de pie indica su nombre completo, luego
responde las dos preguntas que le hicieron, finalmente este estudiante, camina hasta el lugar de otro
estudiante, le entrega la pelota y le hace dos preguntas. Y de esa manera se repite la actividad hasta
que todos los estudiantes se hayan presentado.”
- El docente presenta la siguiente situación problemática, utilizando un papelote:
El Club Cesar Vallejo de la ciudad de Trujillo,
quiere campeonar en el Campeonato de fútbol
2024, y para cumplir con su objetivo, el Club ha
invertido una buena cantidad de dinero en ▪ Cartulinas o
refuerzos internacionales (un arquero, un papelotes.
defensa y un delantero). Sin embargo, con el
transcurrir de los partidos, ninguno de los
refuerzos ha cumplido las expectativas. El
arquero tiene problemas de sobrepeso, el
defensa no controla sus emocionales, y
constantemente se hace expulsar, y el delantero viene recuperándose de una lesión al tobillo, que
sufrió en su anterior club. Frente a la situación nos preguntamos:
a) ¿El Club Cesar Vallejo, habrá hecho bien al contratar a sus refuerzos? ¿Por qué?
b) ¿Qué debieron hacer, antes de contratar a sus refuerzos?
c) ¿Qué es un diagnóstico?
Recojo de Saberes Previos:
El docente pregunta a los estudiantes:
a) ¿Qué aprendizajes matemáticos desarrollaron el año 2023?
b) ¿Qué aprendizajes matemáticos les resultaron más fáciles de entender? ¿Por qué?
c) ¿Qué aprendizajes matemáticos les resultaron más difíciles de entender? ¿Por qué?
Propósito y Organización:
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy identificaremos el nivel de desarrollo
actual en relación con las competencias matemáticas resuelve problemas de cantidad y resuelve
problemas de regularidad, equivalencia y cambio, a través de una Ficha de evaluación diagnostica”.
También se da a conocer la utilidad: “Los resultados obtenidos servirá para elaborar una planificación ▪ Cartulinas o
anual del área de matemáticas más pertinente” papelotes.
- El docente organiza a los estudiantes para que trabajen de manera individual y le entrega a cada uno
▪ Ficha de
la Ficha de evaluación diagnostica y finalmente le pide a cada uno que empiecen a responder.
evaluación
diagnostica

▪ Papelotes.
D Familiarización con el Problema: 60
e - El docente indica a los estudiantes empiecen a resolver la Ficha de evaluación de manera individual, y min
s que lean atentamente las preguntas. ▪ Ficha de
a Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
evaluación
r - El docente indica a los estudiantes que pueden aplicar cual estrategia o método de resolución de
diagnostica
r problemas.
o - El docente monitorea el trabajo de cada uno de los estudiantes y aclara algunas dudas con ▪ Reglas.
ll amabilidad.
o Socialización de Representaciones: ▪ Plumones.
- El docente recoge las Ficha de evaluación diagnostica.
Reflexión y Formalización:
- El docente con la participación de los estudiantes resuelven la Ficha de evaluación diagnostica.
▪ Lista
C Evaluación: 10
de
i - El docente consista los resultados obtenidos por los estudiantes en su instrumento de evaluación. min
e Metacognición: cotejo.
r - Finalmente, el docente plantea las siguientes interrogantes:
r ¿Qué dificultades tuvimos para resolver la evaluación diagnostica?
e ¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
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DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DE AULA